協同育人理論下應用型院校人才培養模式的創新

言紅蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，伴隨著社會經濟的不斷發展，教育體制的轉型與升級，對高等教育的要求越來越高。在新時代背景下，明顯突出協同育人具有的優點，為應用型高校人才培養模式的創新帶來新的發展路徑，在一定程度上彌補了傳統培養模式存在的不足。通過闡述協同育人視角下應用型院校人才培養模式創新研究的必要性，然后探究協同育人理論下應用型院校人才培養模式的創新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型院校;協同育人;培養模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0088-02

一、協同育人在應用型人才培養模式創新研究中的作用

（一）創建“協同育人”的人才培養模式

高等教育是一種將就業作為指導方向的教育，主要為社會培養應用型人才，以便于為生產、管理、建設等第一線提供服務。這種人才擁有多樣化的崗位特點，如實用性、職業性及技能性等。所以需要根據崗位對人才各方面（能力、知識、素質）提出的要求當作分配原則合理設置專業，擬定教學方案。“協同育人”的培養思路集中呈現出崗位對人才各方面的需求，需要鼎力支持。與此同時，應用型院校還需要根據企業需要的產品和技術進行研發，以便于充分發揮應用型院校培養人才、開發產品以及技術服務的三項能力。

（二）有利于提升教師的業務水平

當前，應用型院校大部分教師都是從高校直接安排，他們具有較高的專業水平，同時理論知識相對豐富，然而依然存在很多缺陷，如實際操作水平低、知識應用能力差，在一定程度上對高校教學質量的提升產生直接影響。學校設立實習基礎，創辦專業產業，為大量教師，尤其是專業課教師融入實踐、增強實際工作能力帶來良好的機遇，同時在具體工作過程中，教師系統整合理論知識和生產實踐，將科研和教學合二為一，有助于提升自身業務素質與教學質量，在高校組建壯大師資隊伍方面發揮著重要作用。

二、“協同育人”理論下應用型院校人才培養模式創新需要解決的問題

（一）指導思想未將就業作為導向，培養目標體系需要創新

將“協同育人”觀念融入應用型院校人才培養模式創新研究中的主要目的是實現理想的學生實踐能力教育效果。但是就目前來看，教育引導思想在重視學生學習理論知識的同時，忽視了對畢業生就業情況的充分考慮。當前社會各界人士需要高度重視高校畢業生的就業率，基于“協同育人”理念下加快應用型院校建設，有利于調整將學校當作主體，家庭、政府、學校等多方教育資源同步參加，通過多方共同構建應用型院校人才培養方案，采取跨學校—跨學科—跨區域等辦學手段，最終科學、合理地分配現有教學資源，提升資源使用率，從另一方面來看還可以使畢業生的就業質量大大提升。

應用型院校教學的主要步驟是擬定適合學生的培養目標，將目標真正落實。應用型院校需要從以下幾個方面制訂人才培養目標：首先，將培養主體與培養目標擬定的主要方面進行確定。然而在校學生作為應用型院校和應用型專業的培養主體，院校作為人才培養目標設計的主要引導者，在制訂過程中需要多方同時參加，如家長、政府、學生等。其次，甄選培養內容。培養內容的選擇是指選擇實踐教學安排、課程安排及專業設置等方面的內容，專業部署需要結合市場發展的要求，與此同時專業部署與人才培養還需要使人才市場發展的要求得到滿足，使崗位與社會生產方式創新的要求得到滿足。最后，設計課程設置流程。應用型院校人才培養模式創新研究中要提前設計實施方案，該方案必須具備較強的可操作性，同時根據實施方案做好每一步工作。

（二）培養者單一，培養內容開發體系有待完善

應用型院校教師是教育的主要實行者，尤其是從事理論教育方面的教師，應用型院校在人才培養模式創新研究過程中需要邀請具有高學歷、經驗豐富的教師，由于理論教育的單一性嚴重阻礙了應用型專業的長遠發展與學生就業。基于“協同育人”觀念下，應用型院校教育人才培養模式創新研究需要將專業社會人才融入院校實踐教學活動中，如此一來可以使校企合作資源更加豐富，建設高校實踐教學基地，從而為學生創建輕松、愉悅的教學環境。

在“協同育人”觀念下，課程布置和專業安排問題作為應用型院校培養人才的主要任務，需要從以下方面進行：首先對專業科研主體進行明確;其次，對人才市場的需求進行全面考察;最后，結合市場需要與院校實際教育資源設置專業。

（三）合理的協同評價策略相對匱乏

在“協同育人”觀念下，應用型院校設立專業課程時，需要構建科學性較強的教學機制。在協同育人模式理念下的高等教育，要求學生、教師、企業代表及校外優秀專家等同時融入其中。另外來看，協同育人教育機制在構建過程中缺少科學、合理的協同評價策略。協同評價策略是指融入協同育人的各個方面，建立完善的教育評價制度體系，尤為重要的是對實踐能力教學方面的教學評價機制進行完善。確保設計評價內容的科學性與合理性，其中重要一點是課程設計評價指標機制屬于系統工程，在構建評價指標體系時，需要充分發揮家庭、社會、學生等的力量，共同構建評價指標機制。教育發展的核心內容之一是構建課程評價機制。

三、“協同育人”理論下應用型院校人才培養模式創新的頂層設計

（一）協同育人理念先行，主要是指導思想和培養目標

1.協同育人教育理念的概念

協同育人指的是調整家庭、社會、學生及企業等教育資源在教育發展中貢獻更多的力量。在協同理念的引導下，應用型院校人才培養創新主要將學生的就業質量與實踐技能當作主要任務。通過系統整合政府、院校、家長、學生等教育資源，為應用型院校增強學生的實踐技能奠定堅實的基礎。協同育人理念能夠指導應用型院校人才培養模式的創新研究工作，高校管理人員與高校教師為學生做好榜樣，創新自身的教育觀念，厘清目前社會對人才提出的要求，同時認識到目前高等教育人才培養模式之間存在的較大差異，經過將各方面具有優勢的教育資源進行整合，聯合制訂應用型院校人才培養模式。

2.基于協同育人理念下，充分發揮應用型院校人才培養模式的創新

一是將教育參與的主體與服務主體進行革新。學校、學生及教師等屬于高等教育主要的參與主體，學生屬于服務主體，社會是另外一個服務主體。二是確定目標制訂的實施主體。基于協同育人理念引導下，應用型院校教育創新方案在擬定過程中需要家庭、社會、政府等多方同時參加，但是主體與學校依然是培養目標制訂的主要實施主體，協同育人的主導者同樣是學校。

（二）協同育人中課程內容的優化設計

1.人才培養者擔負的主要責任

應用型院校人才培養模式的主要培養者包括企業工程師、行業組織等，由于主體身份不同，所以扮演著不同的角色。每個主體在高校協同育人理念下進行互相配合，同時設置培養模式，制訂培養目標與實施方案，與此同時還需要組建“雙師型”隊伍、聯合評價、擴展就業路徑。高校教師是重要的培養者，主要工作職責是調整各方教育資源和課程的設置。同時高校教師還是主要教育執行者。高等院校與高校教師還是教育的統籌人員，需要嚴格管控國家教育改革策略，與此同時還需要將社會資源優勢進行系統整合，為教育發展提供服務。

2.課程內容的設計和優化

應用型院校和專業的長期發展可以對專業、課程設計方面存在的問題進行有效處理。通過對以上內容進行總結可以了解到，應用型專業要按照社會迅速發展與經濟結構轉型對人才的要求設計相符專業，進而可以確保市場人才供給與畢業生的就業率。

3.擬定課程內容安排主體

基于原有專業和課程設計的前提下，按照課程內容，需要擴增實踐技能教學與企業實習等內容。只有在科學、合理的課程安排前提下做好課程內容設置完善工作。課程內容的完善主要涵蓋實踐教育方式、理論授課內容等。我國應用型院校雖然在課程設置方面實現了良好的理論學習效果，但是在實踐方面還需要進一步提升。例如，基于校企合作的前提下，通過科學、合理地運用企業硬件設施與人力資源，為應用型院校師資隊伍的組建發揮指導作用。為教師開展相應內容的培訓，不僅在一定程度上能夠使應用型院校教師實踐教學的技能得到進一步增強，還有利于實現應用型教育的創新。

基于“協同育人”理念下，應用型院校人才培養模式創新是高等教育創新和社會發展的必然要求。協同育人理念的執行需要家庭、社會、政府等共同參與，這個過程不是一朝就可以完成的，今后還需要對教育理念進行逐步創新、優化教育方式、構建完善的教育評價機制、提升高等教育自主創新等，在創新和實踐教學過程中歸納經驗，在協同育人理念發揮指導作用下，加快應用型院校教育革新完成縱向和橫向交互立體發展，在一定程度上還可以讓應用型院校人才培養滿足企業持續運營的要求，同時還可以滿足學習者職業發展提出的大量要求。

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編輯 馮永霞