關(guān)于新工科建設項目組織實施的一些建議

方志剛 楊帆 趙璐璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)新工科專業(yè)人才就是要支撐服務社會新經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的個性化和多樣化就是要適應滿足這一需要。新工科建設項目的組織實施就是要樹立培養(yǎng)跨界整合能力、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的高素質(zhì)工程科技人才綜合化、全過程教育新理念。對新工科建設組織實施建議、項目推薦、支持措施、項目評價與驗收等實踐進行思考，通過對學校承諾和支持是保障學院專業(yè)組織實施計劃、教師發(fā)展，通過對教學評估保證質(zhì)量、評價階段劃分、評價形式、評價主體等方面的闡述，希望對新工科項目組織實施的科學性、合理性提供有價值的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科建設;組織實施;支持措施;項目評價;項目驗收

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0120-02

新工科專業(yè)建設項目要依托創(chuàng)新和科學進行，創(chuàng)新是經(jīng)濟復蘇和增長的主要動力，要素資源的創(chuàng)新配置及生產(chǎn)關(guān)系的創(chuàng)新構(gòu)建是新經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì);實現(xiàn)商業(yè)化的發(fā)明才可稱為創(chuàng)新;專業(yè)學科建設是整體交叉而又成體系化，后分解成相對單獨的專業(yè)學科，不因物質(zhì)所轉(zhuǎn)移，而是取決于人類認識能力的局限性，因此，建設好新工科專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、品質(zhì)、素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)工程技術(shù)人才，以適應新時代經(jīng)濟勢在必行。

高等工程教育通過質(zhì)量控制工程、卓越工程計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革等舉措，形成專業(yè)齊全、層次完備、規(guī)模最大的工程教育體系。我國加入華盛頓協(xié)議以后，標志著工程教育實行世界化標準，現(xiàn)存問題是規(guī)模大、質(zhì)量弱，教育與人才培養(yǎng)不適應，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)理念不適用時代要求，體現(xiàn)為在培養(yǎng)理念后置。必須堅持以本為本，以培養(yǎng)成果為導向，持續(xù)改進教學質(zhì)量，同時教育理念沒有落實到位，教育全過程無法融入學生自主化學習，沒有確立綠色工程教育理念。

2.人才隊伍結(jié)構(gòu)不能適應培養(yǎng)要求。師資隊伍中拔尖、領(lǐng)軍人才數(shù)量明顯不足，大國工匠精神缺失，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)高端人才十分匱乏，傳統(tǒng)工程人員過多，產(chǎn)業(yè)升級所需中高端人才專項培養(yǎng)力度不夠，直接導致企業(yè)用工的供需矛盾。

3.培養(yǎng)學生知識體系不適合專業(yè)培育。培育內(nèi)容方面，專業(yè)知識老化，在科學技術(shù)、新材料、新理論呈幾何倍數(shù)發(fā)展的背景下，專業(yè)實踐和企業(yè)供需不相匹配;知識結(jié)構(gòu)方面，知識體系層級式結(jié)構(gòu)劃分過細;機制靈活性不足，為使用新科技應用，需及時調(diào)整專業(yè)設置。

4.培養(yǎng)模式不匹配科學技術(shù)全球化、網(wǎng)絡化等新技術(shù)的發(fā)展速度。教育和學習方式的變革，引起教學方式、理念、模式、平臺與師資隊伍結(jié)構(gòu)的不適應，企業(yè)需求倒逼工程教育從追求學術(shù)回歸到教學實踐，最終解決學校與企業(yè)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)之間的問題。

針對以上四個不適應，必須在新工科建設項目組織實施過程中實實在在解決這些不適應。

一、新工科建設組織實施建議

教學改革本質(zhì)是教師應自主制訂質(zhì)量較高、學科細分、務實方法的教學標準，愿意付出大量精力和時間從事教育教學，服務于學生，這是具有挑戰(zhàn)、針對、使命的終身命題，負責部門需要出臺相關(guān)政策，鼓勵廣大教師自愿投入到新工科專業(yè)建設中，這也是保障新工科建設實施的先決條件。

1.學校承諾和支持是保障。學校領(lǐng)導承諾支持，整合校內(nèi)外資源，建立新工科建設新生態(tài)，提供學生現(xiàn)代化、多元化的生態(tài)環(huán)境，學校不僅要協(xié)調(diào)各學院、保證資金支持，同時還要制訂政策鼓勵、引導教師投入極具挑戰(zhàn)的新工科建設中。

2.建立工業(yè)指導委員會，協(xié)助指導新工科建設，提供新工科建設所需的人才知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等重要資源。

3.建立新工科教育指導委員會，負責指導新工科建設和改革過程。

4.學院、專業(yè)組織實施計劃。新工科建設是整體專業(yè)的系統(tǒng)改革，院長、專業(yè)帶頭人是第一負責人，負責指導相關(guān)的通識課程、基礎課程、課外活動的創(chuàng)新活動，組織專業(yè)教師進行課程群建設及改革。

5.建立新工科建設、改造、工作組。工作組主要由系里負責同志來組成，側(cè)重教學科研骨干比例，主要負責新工科建設的具體工作，設計實施方案，制訂行動計劃，協(xié)調(diào)內(nèi)外資源，使改革具有整體化、系統(tǒng)化的思維，調(diào)動所有專業(yè)教師參與。新工科建設不是簡單的線性過程，而是立體、交叉三組織路線圖。組織骨干教師利用試點課程嘗試新教法，更新教學內(nèi)容，取得經(jīng)驗，為其他課程建設奠定基礎。

6.通過教學評估保證教師質(zhì)量。新工科建設離不開高素質(zhì)教師，具體體現(xiàn)在教學能力、教學水平、教學方法、更新知識能力、工程實踐能力等。學校應為參與課程改革的教師提供幫助和支持，以確保試點課程的改革質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗，用于后續(xù)改革實踐。

為確保改革成功，需做好三個關(guān)鍵工作：

1.學校各級領(lǐng)導的決心和承諾。成功案例可以參考，但沒有捷徑可走。

2.學院院長、系主任、學院全力推動新工科建設;骨干教師和多數(shù)教師的積極參與;成功完成試點課程改革，是新工科建設成功的基礎;讓學生意識到新工科建設就是為培養(yǎng)他們具有較高質(zhì)量，他們要有責任感和主人翁精神。

3.按技術(shù)路線實施新工科建設中要把握好精準度;工程技術(shù)生命線本質(zhì)是精準、精確;專業(yè)綜合培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程計劃、課程教學方法、內(nèi)容、評估和質(zhì)量保障等每一步的精準決定了培養(yǎng)質(zhì)量和水平;以新理念為導向，實踐工程人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建專業(yè)育人質(zhì)量新標準，應用先進教學方法、工具、手段，激發(fā)學生自覺學習興趣，提高學生學習能力，確保學習效率和效果，更新建設教學內(nèi)容，提供跨學科的新知識，使學生掌握學科領(lǐng)域前沿，進行國際化、精細化、特色化、個性化、多元化當代新工科教育。

二、項目推薦、項目實施平臺的構(gòu)建、進度計劃的制訂、交流平臺的搭建

（一）推薦渠道

1.省市教育行政主管部門應考慮主要因素

結(jié)合本地區(qū)實際情況，重點考慮短板，統(tǒng)籌規(guī)劃改革與發(fā)展，保證申報項目具有如下特征：應針對本地區(qū)教育改革發(fā)展，解決有代表性、典型性的突出問題;選題類型應全覆蓋，以利于項目成果對新工科建設提供全面指導、借鑒;新工科專業(yè)人才服務地方新經(jīng)濟發(fā)展應注重理念、思路、學科專業(yè)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標準、課程體系、實踐平臺、教師隊伍、專業(yè)評價等涉及新工科建設全過程的內(nèi)容，因此一定要有完整路徑，即整體的系統(tǒng)性能。

2.教指委和行業(yè)協(xié)會應發(fā)揮統(tǒng)籌作用

清晰本地區(qū)當前、未來急需的工程人才情況;急需改革本地區(qū)工程教育方面最突出的問題。

3.部分高校分析、研究、預測本地區(qū)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工程技術(shù)人才;結(jié)合本校工科專業(yè)建設情況，規(guī)劃新工科建設改革方案。

（二）實施平臺

新工科建設應優(yōu)先考慮搭建有利于工作和任務開展的具體可操作平臺，有院、系編制的實體平臺;由多學科交叉融合的有框架、無編制的非實體新工科平臺。

（三）進度計劃

要充分考慮資源合理的配置，制訂進度計劃，保證項目實施能夠順暢進行。

（四）交流平臺

使項目成果互相學習、共享、借鑒，以發(fā)揮更大作用，需要有交流平臺;有專家組、工作組、新工科建設產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及跨領(lǐng)域交流平臺。

三、項目評價、驗收與成果

（一）評價階段

1.年度檢查：提交年度報告，涉及項目進展情況、已取得成績、存在問題、未來工作思路、解決問題的對策。

2.中期檢查：取得成績、突破和創(chuàng)新、遇到的困難、應對措施、后期工作思路。

3.項目驗收：按照指南要求提交成果，主要指項目完成情況、突破性成果、可推廣示范的經(jīng)驗。

（二）評價形式

1.書面報告：專家閉門評審，提供參考意見和建議;對結(jié)題報告則是結(jié)論性評審意見。

2.現(xiàn)場考察：針對實踐性強的項目，進行現(xiàn)場考察，親眼目睹師生互動交流給出評價。

3.交流評審：采用開放會議方式，除評審專家、項目完成人外，有對項目感興趣的其他專家參加，實現(xiàn)項目成果共享、推廣、示范的普遍目標。

（三）評價主體

1.新工科研究與實踐專家組，注重新型、新生、新興工科專業(yè)建設，強調(diào)對工科專業(yè)現(xiàn)狀的改變、創(chuàng)新、突破。

2.卓越工程師試點專業(yè)教育培養(yǎng)計劃評價專家。評價主要從工程教育認證及教育培養(yǎng)計劃的改革目標兩方面進行。

3.工程專業(yè)認證專家，按認證標準執(zhí)行，新型專業(yè)需要對現(xiàn)有的修訂或更換，新生和新興的需要增加認證標準。

4.教指委對新工科項目進行自我評價。

5.企業(yè)或第三方，從用人單位、行業(yè)視角進行評價，價值意義非常重要。

（四）項目成果

主要指教育理念、人才培養(yǎng)模式、體制機制、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量標準的突破與創(chuàng)新。

1.成果形式要易于交流和借鑒。

2.成果要起到可學習、借鑒，可參考、模仿，即校內(nèi)促進、帶動相關(guān)學科專業(yè)改革和建設。

3.校外，為同類院校改革和發(fā)展起到引領(lǐng)和示范、借鑒和參考。

4.向全球高校輸出中國理念、智慧、標準、經(jīng)驗及模式。

新工科項目的研究與實踐，在促進教師教書育人的同時，投入教育教學研究，能扎實推動新工科建設，取得實質(zhì)性成績。人才培養(yǎng)是實現(xiàn)高校職責的第一要務，促進高等教育質(zhì)量的根本性突破。期待本文對新工科項目組織實施的科學性、合理性提供有價值的建議，為培養(yǎng)出更多適應新經(jīng)濟發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才貢獻力量。

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