高校大學生創新創業教育困境和對策

李剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前社會的發展速度極快，對人才的需求量與以往相比大幅度提升，高校大學生作為社會人才資源的主要組成部分受到了更多的關注。實際上高校大學生的就業問題并不是一帆風順的，其依然面臨著諸多就業方面的困境，為緩解大學生的這一就業現狀必須對其進行創新創業教育，充分發掘大學生的潛力，激活大學生的創業動力，幫助大學生擺脫就業困境。但在創新創業教育中由于受到多種因素的影響而導致教育功能難以發揮作用。基于此，對高校大學生創新創業教育的困境進行分析，并提出完善對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;創新創業;教育困境;對策

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0198-02

現階段，我國經濟發展的關鍵動力來自創新，而創新力量作用的有效發揮主要依托于創新創業，通過創新創業將創新觀念轉化為實際的生產力，從而達到推動經濟發展的目的。在這一發展背景之下，為滿足社會對創新人才的需求以及大學生未來的就業要求，高校應重視對大學生的創新創業教育，積極探索創新創業教育新途徑，面對教育中的困境采取針對性的解決措施，不斷提升創新創業教育的質量，確保大學生知識和技能水平的提升，促使大學生獲得更加全面的發展，并為創新型社會的建設提供人才資源的支撐，為大學生的就業提供便利。

一、高校大學生創新創業教育的內涵

高校大學生創新創業教育是隨著社會和經濟的發展而逐漸形成的一種新的教育理念，對大學生開展創新創業教育，旨在促使大學生在真正接觸社會、步入崗位之前形成對創業內涵的正確認知，促使大學生形成積極的創新意識，培養其創業精神。從根本上而言，高校大學生創新創業教育是社會發展的需求，是時代進步對教育提出的新要求。在世界經濟日漸緊密以及信息化技術不斷增強的背景下，高校大學生的教育必然要作出改變，其中，創新創業教育理念的提出就符合高校教育發展的目標，符合大學生的就業需要，所以高校就必須重視對大學生的創新創業教育。

二、高校開展大學生創新創業教育的意義

在時代發展的要求下，高校進行了必要的創新創業教育，而創新創業教育的開展對大學生而言具有非常重要的意義，一方面通過開展創新創業教育可以緩解大學生的就業壓力，當前高校教育的整體目標不僅在于培養精英型的人才，而且更加重視對全體學生專業能力的培養，側重于發展大眾教育。尤其在當前階段大學生的總體數量日漸增多，有限的工作崗位難以滿足所有未就業大學生的需求，導致難就業問題的產生，再加上當代大學生對崗位的要求也比較高，很難找到稱心如意的崗位，致使就業問題的困難進一步加深，而創業既可以緩解大學生就業難的問題，又可以更好地滿足大學生對崗位類型的要求，促使大學生追求自己感興趣的職業，增強學生的創業積極性，并且還可以讓大學生在創業實踐中實現自我價值，獲得更多的就業經驗，進而可以減少大學生群體所面臨的就業壓力。另一方面通過開展創新創業教育可以培養大學生的創新精神以及優良的人生品質，創新創業教育課程有助于幫助學生清晰地了解創業的概念，了解創業過程的各個階段，激發大學生的創新意識，促使其找到自身的創業方向。同時在創業實踐的過程中大學生可以真實地體驗到創業的不易，可能會遇到各種創業方面的困難，甚至會面對創業的失敗，而在這一過程中也極易促使大學生產生艱苦奮斗、不畏困難的精神，為了創業事業的成功發展不斷完善自身能力，有利于提高大學生的綜合素質。此外，高校通過開展大學生創新創業教育還能夠促進我國中小企業的發展，更多創新型企業的出現不僅能夠推動我國經濟建設的進步，還可以為社會提供更多的就業崗位，進一步解決就業崗位不足的問題，為經濟市場注入新的活力。

三、高校大學生創新創業教育面臨的困境

（一）創新創業教育課程體系缺乏完善性

現階段，經濟的發展對教育提出了更高的要求，為了適應社會經濟的發展需要，國家提高了對高校創新創業教育的重視，旨在培養更多高素質、高能力的創新型人才。然而在實際教育活動開展的過程中部分高校對創新創業教育的重要性缺乏正確的認識，對其課程體系的建設不夠完善。課程內容所涵蓋的范圍比較狹窄，其中重點缺乏創新意識的培養;授課教師缺少創新創業經驗，其所開展教學活動的質量難以得到保障;課程資源較少，缺乏實踐性的創業指導。另外，一些高校常常將創新創業教育規劃為選修課程，致使部分沒有選擇這項課程的學生無法獲得該項課程的教育指導，故而其教育效果也無法覆蓋全體大學生群體，達不到理想的創新創業教育效果。

（二）高校創業政策存在不足

高校創新創業政策存在不足，其一，表現在高校所制定的創新創業政策沒有嚴格落到實處，在校園中對創新創業政策的宣傳力度較小，因此，其發揮的創業指導作用也比較小;其二，表現在創新創業政策制定的內容缺少對高校自身專業特點的思考，部分高校的創新創業流程、具體內容設定得過于籠統，與專業教學之間的融合度較差，導致大學生找不到創業的根本方向，故而在對創業流程、創業活動具體內容的設定上也容易出現漏洞，直接影響創業工作的順利開展。

（三）創新創業教育師資力量較為薄弱

高校大學生主要接受的是校園內的課程教學，雖然面臨就業問題，卻與社會有很少的接觸機會，也就不具備創業、工作的相關實踐經驗，因此，在步入社會之前大學生常常會產生對創業的畏難情緒，這就對創新創業教師提出了更高的要求，不僅要讓大學生了解創業方面的工作，而且還需對學生進行心理、情緒上的正確引導，幫助大學生快速融入社會、融入創業活動之中。當前部分高校的創新創業教師都缺少創業的實踐經驗，尤其對一些高校來說，其創業教育課程開展的任課教師并不是專業型教師，而是其他學科的教學教師，因此，其對創新創業教育的認識不夠深入，很難實現創新創業教育的目標。

（四）大學生創新創業意識不高

創新創業活動的進行與大學生自身的專業能力、思想觀念以及綜合素質有很大的關系，并且直接決定著創新創業活動是否能夠獲得成功。部分高校大學生本身的創業意識不夠強，對創業產生了錯誤的認知，認為自己的專業能力尚不充足，無法為創業活動的順利開展提供支撐，或者認為沒有足夠的資金支持就不能進行創業活動，再加上部分高校將創新創業教育設置為選修課程，導致一些大學生對該課程的學習也僅僅是為了獲得相應學分，而并沒有引起大學生的重視，故而致使部分大學生的創業意識不強。

四、高校大學生創新創業教育的對策研究

（一）建立健全創新創業教育課程體系

在經濟發展新常態的背景之下，社會發展形勢比較緊張，就業競爭壓力比較大，各大高校都提高了對創新創業教育的重視，并組織開展了相應的創新創業教育課程，然而在實際教學中由于教學課程體系建設的不完善而導致教學效果難以達到理想，為了更好地發揮創新創業教育的就業指導作用，高校就應該對創新創業教育課程體系進行調整和優化。在教學課程的開展過程中授課教師應堅持創新創業教育理念，落實創新意識、創業意識的融入，不斷汲取社會新發展的變動情況并不斷豐富自身的教學經驗;高校對課程內容的安排應強化創新觀念的嵌入，拓展創新創業教育課程的涵蓋范圍，以專業性質為依據開展多樣的創新創業競賽，鍛煉大學生的創業實踐能力。

（二）完善創新創業政策

高校對創業政策中存在的不足應進行必要的完善，以便滿足大學生的創業需要，契合大學生的專業特性，同時只有在完善的創業政策的支持下，才能夠確保大學生創業活動的有序進行，才能夠有效調動大學生的創業積極性。創業政策的完善需要高校管理層的重視，在高校中設立專門的創業管理部門，對創新創業政策的實行過程進行監督，確保政策徹底地落實到創新創業教育中。另外，高校創業政策的設定還應注重與專業的結合，重點培養大學生的專業創造能力，使大學生的專業知識學有所用，并在不斷的創業實踐中進一步提高大學生的專業能力，引導大學生以高素質的能力水平應對創業風險問題，有助于大學生實現成功創業。

（三）加強創新創業教育教師隊伍的建設

面對教師師資力量薄弱的問題，高校必須采取有效的手段進一步加強教師隊伍的建設，并對教師隊伍的結構進行優化。首先，應提高任課教師招聘的門檻，聘用具有專業教育背景的教師，或者具有豐富工作經驗以及創業經驗的人員，能夠為大學生提供充足的、專業的創業技術指導。其次，高校應組織開展對教師的培訓、講座等活動，提升現階段教師隊伍的創業知識水平及創業技術能力，實現師資力量的強化，進而提高創新創業教育的質量。

（四）激發大學生的創業興趣

高校創新創業教育的開展應充分考慮大學生本身的因素，首先，需要加強對大學生專業素質以及綜合素質的培養，提高大學生的專業能力，促使大學生更加完整地掌握專業知識以及專業技能，在此基礎上還可以對其他領域的知識進行探索，將學生打造成高素質、多能力的綜合型專業人才，只有這樣才能夠為大學生創新創業活動的開展提供有力的保障。其次，高校應以興趣為引導，通過組織開展各種創業競賽、創業講座等形式的活動，讓大學生形成對創業的正確認識，激發大學生的創新創業興趣，進而為大學生創業的成功提供動力。

綜上所述，創新創業教育是當前社會發展的要求，并推動著社會的不斷進步，對于大學生的就業成長而言發揮著重要作用。高校開展創新創業教育并不是一帆風順的，其也面臨著諸多困境亟待解決，從課程體系的建設、政策的制定以及師資力量等方面著手，對創新創業教育進行完善，激發大學生的創業興趣，培養大學生的創新創業能力，促進大學生的全面綜合發展。

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編輯 鄭曉燕