體育游戲，助力小學體育高效課堂

吳江泉

摘 要：體育課不僅能鍛煉小學生的身體和提升運動技能，還能陶冶他們的情操，培養他們良好的意志品質。教師在教學的過程中可借助游戲的形式，提高體育教學的趣味性，以激發小學生的學習興致，促使他們主動參與到各項體育活動中。

關鍵詞：小學;體育;游戲教學

小學生正處于活潑好動的年齡階段，心智尚未成熟，自我控制能力也較弱，在參與體育活動時，他們很容易受到外界環境的影響，導致注意力無法集中，使課堂教學效率低下。針對這一現象，教師可采取創設游戲情境、融入舞蹈元素、開展競爭游戲以及小組合作游戲等形式，來調動小學生學習的主動性，從而使他們在樂學、好學下，掌握更多的體育技能。

一、創設游戲情境

在體育游戲開始之前，教師應創設輕松、愉悅的情境，使小學生放松下來，調整他們的心理狀態，促使他們產生學習的欲望。

例如，在組織“橫渡鐵索橋”的體育游戲時，課程標準要求小學生在參與過程中初步學會攀、爬、拉等方法，以培養他們的靈敏性、協調性以及力量等運動素質。對小學生來說，他們對“橫渡鐵索橋”的認識較為淺薄，并不清楚學習的意義，導致他們的主動性不高，參與游戲的意識薄弱。教師在教學的過程中，可借助多媒體播放《人民解放軍軍歌》，借助剛健有力的樂曲把小學生帶入當年紅軍飛奪瀘定橋的情境中，進而激發出他們昂揚的斗志。此外，教師還可借助多媒體視頻播放相關的抗戰片段，當小學生受到紅軍頑強、勇敢、不怕犧牲等精神的感染后，他們學習的動力會更足，能使教學獲得意想不到的效果。

總之，借助情境，能增強小學生的情感體驗，促使他們意識到體育鍛煉的重要性，進而提高課堂教學質量。

二、融入舞蹈元素

在體育課中適當地穿插舞蹈動作，能促進小學生運動中樞的興奮，可有效減輕疲勞感。教師在教學的過程中，可帶領小學生以藝術的腳步做各種舞蹈練習，為成人化、公式化的體育動作，注入更多的新鮮元素，從而滿足小學生多樣化的學習需求。

例如，在組織“健美操”的體育游戲時，課程標準要求小學生了解健美操的基本步伐，以發展他們的下肢力量。教師在教學的過程中，就可引入一些簡單的舞蹈動作，并播放旋律優美的音樂，以激發小學生學習的興致。由于很多小學生都跟著爺爺、奶奶跳過廣場舞，也有部分學生在幼兒園接觸過舞蹈，當舞蹈與健美操融合在一起時，他們能進一步感受到體育課的強大魅力，進而促使他們發自內心地愛上體育學科的教學。

總之，舞蹈與體育有很多相通之處，作為教師，應善于挖掘舞蹈中的體育元素，并設計趣味橫生的教案，以喚起小學生強烈而持久的學習動機，促使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、開展競爭游戲

受到應試教育理念的影響，在以往的體育課教學中，主要以教師傳授專業知識為主，小學生自主參與游戲活動的機會較少，課堂氣氛較為沉悶。而隨著新課改的不斷實施，教師可借助競爭游戲的形式，為課堂教學注入更多的生機與活力，從而鍛煉小學生的運動技能，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。

例如，在組織“大漁網”的體育游戲時，課程標準要求小學生通過學習，初步了解捕魚作業的基本操作，從而體會漁民勞動的艱辛。教師可借助競賽的形式，選出一部分小學生牽手做漁網，另一部分小學生扮作活蹦亂跳的魚兒，在游戲中模仿漁民捕魚和魚兒逃跑的動作。在爭強好勝心理下，做漁網的小學生能更加團結，扮演魚兒的學生則能表現出更強的靈活性。而在接力跑游戲中，需要小學生之間的團結協作，不管哪個環節出了問題，都將影響最終結果。小學生能在集體榮譽感下，爭當最佳合作組，從而將課堂教學氣氛推向最高潮。

總之，體育課程本身具有一定的競技性，教師在教學中可利用競爭性的游戲，激發小學生的潛力，促使他們在課堂活動中更好地展現自我。

四、小組合作游戲

很多體育游戲單靠個人的力量是無法完成的，需要小學生之間的團結協作。教師在教學中，可按照“同質不同組”的原則，將小學生進行合理的分組，在生生互動下，拉近他們與體育知識之間的距離，從而大大提升課堂教學效率。

例如，在組織“障礙跑”的體育活動時，課程標準要求小學生了解什么是障礙跑，并能在小組合作中體會障礙跑的樂趣。教師在教學的過程中可組織劃龍舟的游戲，各隊按照指定的跑道進行，若有搶跑道或者阻礙其他隊伍的行為，將視為犯規，全員重新回到起點。在嚴格的游戲規則下，小組成員的注意力將更為集中，也能表現出更多的默契。

總之，由于小學生的興趣愛好、身體素質等存在差異，他們在小組中所承擔的角色也不同。教師在教學的過程中，應使小學生各司其職，幫助他們找準自己的位置，進而促進全體小學生體育綜合技能與素質的提升。

綜上所述，將游戲應用到小學體育教學中，既是新課改下的基本要求，又是小學生全面發展的關鍵步驟。因此，作為體育教師，應從小學生的興趣愛好入手，組織多樣化的游戲，使課堂教學充滿歡聲笑語，進一步激發小學生對體育課程的熱愛之情。

參考文獻：

[1]沈浩.讓“游戲訓練”與“合作素養”趣技共舞：小學體育游戲教學的創新探索[J].小學生（中旬刊），2021（4）：57.

[2]龐國偉.引入體育游戲? 構建高效田徑教學課堂[J].小學生（中旬刊），2021（4）：121.