例談初中物理實驗教學的創新向度

王曉紅

【摘 要】實驗是初中物理教學中的基礎和前提，物理實驗在該學科教學中所扮演的角色不容忽略。教師需要著眼于物理教學探究的現實條件，積極指導學生參與不同的實踐學習活動，提升學生的動手能力。其中物理實驗的創新以及改革是教師的重要工作，直接考驗著教師的基本功，物理教師需要深入剖析實驗教學的具體條件，深入了解新課改背景下，初中物理實驗教學的基本思想。著重發展學生的創新素養以及科學意識，確保學生能夠在實際操作之中提升個人的學習能力及水準。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;創新實驗

在科學技術快速發展的過程中，人才和創新備受關注。作為國家綜合軟實力中的重要組成部分，創新對國家的穩定建設及發展有非常關鍵的影響。為了培養出更多優秀的創造性人才，我國需要以基礎教育為出發點和落腳點，主動調整教育教學模式及框架，其中初中教育對創新教育工作的有效落實有非常關鍵的影響。教師需要著眼于素質教育的全過程，逐步發展學生的創新意識，提升學生的創新技能水平，詳細講解物理教學知識，鼓勵學生在參與物理實驗的過程中鍛煉個人的動手能力，檢驗個人所學習的理論知識，提升個人的知識遷移能力。物理教師需要做好充分的課前準備工作，靈活形象的展現教育教學的內容，深化學生對所學知識的理解以及認知，鼓勵學生主動參與物理實驗的全過程。確保學生能夠在動手操作、動腦思考的過程之中留下深刻印象，進而掌握適合自己的物理學習技巧及方式。

一、指導學生進行觀察和分析

學生的細心觀察和分析是物理教學中的重點以及核心，只有確保學生仔細觀察和自主實踐，才能夠為實驗教學做好鋪墊工作。學生的留心觀察是課堂教學中不可或缺的環節，教師需要針對物理實驗開展的全過程，了解不同物理教學的根本方法，關注學生在課程知識學習中的真實條件，發展學生的思維能力，為學生的自主創新和主動思考做好鋪墊，如果學生難以對客觀事物進行主動的觀察以及思考，那么后期的技術創新就會無從談起。學生在自主觀察的過程之中能夠對事物的關鍵點有一個深刻的認知以及了解，掌握其中的特點，抓住導致變化的實際原因，進而得出正確的結論。比如在引導學生開展“探究運動和力的關系”這一實驗時，教師可以提供給學生不同的實驗器材，如小車以及一塊木板，讓學生制作一個斜坡，然后讓小車從一個地方滑下來，鼓勵學生主動觀察不同接觸面上小車的運動狀況。通過自主實驗操作以及流行觀察，學生會發現實質的斜坡接觸面越光滑，小車的速度就會越快，運動時間越短。教師可以讓學生在主動觀察的過程中提出自己的猜想，鼓勵學生自動分析接觸面的光滑程度與小車速度以及所受阻力之間的相關性，積極引入牛頓第一定律這一專業知識。學生能夠親身經歷整個實驗操作的全過程，最終的結論比較精準，學生也能夠留下深刻的印象，個人的創新思維以及創新意識得到了間接的培養。

二、不斷豐富演示實驗

演示實驗是一種行之有效的實驗教學模式及手段，能夠直觀生動的展現整個實驗操作的全過程，為學生創新能力的培養提供更多的幫助以及指導。教師需要根據課堂教學活動開展的具體情況，抓住演示實驗這一關鍵元素，著眼于直觀生動的教育教學模式，幫助學生主動了解與物理知識相關的概念以及知識。在課堂教學實踐之前，教師需要做好充分的準備工作，了解演示實驗的開展要求。新課改后的物理教材有了明顯的變動，新教材中所涉及的演示實驗比較少，目前的教育教學條件較為有限，設計方式比較單一，因此最終的教育質量和教學效果不夠理想。教師需要在堅持教材中心地位的基礎之上，主動改進演示實驗，加深學生對相關知識的理解，逐步提升學生的創新技能和創新思維。比如在講解“大氣壓強存在”時，教師需要注重對不同實驗類型的分析以及研究，給予學生更多自主觀察以及主動實驗的機會。很多學生躍躍欲試，能夠自主對實驗器材進行分析及研究，通過實驗效果的綜合對比來予以提升個人的學習能力。學生的自主猜想非常有必要，教師需要留給學生自主想象的空間，盡量避免簡單直白的知識灌輸，讓學生在課本知識學習以及實驗對比的過程中提升個人的學習能力。教師只需要在恰當的時間段發散學生的思維，鼓勵學生自主思考，讓學生能夠大膽自信和說出個人不同的意見和看法。這一點有助于提升學生的創新技能，學生也能夠對物理與實驗學習有一個全新的理解以及認知，進而逐步產生良好的學習興趣及意愿。

三、激發學生實驗興趣

為了發展學生的創新技能，培養學生良好的學習行為習慣，教師需要關注學生實驗興趣的激發，以此來抓住培養學生創新技能的根本。興趣有助于學生實現自主探究，加深學生的知識印象，確保學生擁有更多的學習動力。教師需要了解培養學生創新技能的相關要求，將創新意識的發展與創新訓練工作的開展融為一體，引導學生對不同的實驗步驟進行分析以及研究，鼓勵學生主動表達個人的想法以及愿望。學生創新意識的培養是一個長期的過程，教師需要著眼于學生的知識學習情況，激發學生的探究興趣，逐步提升學生的創新能力，讓學生能夠產生更多由內而外的學習動機。為了集中學生的注意力，教師需要選擇學生比較感興趣的實驗，確保學生能夠全身心的投入其中，吸引學生的注意力，挖掘學生的學習潛能，開發學生智力。比如在講解大氣壓時，教師可以先將一個杯子裝滿水，然后用硬紙片蓋住，再立刻倒過來，學生會發現水并沒有直接流出來，同時紙片也沒有下落。這種比較富有趣味性的小實驗能夠迅速吸引學生的眼球，學生也能夠在教師的指導下進行主動的探究。很多學生能夠對大氣壓的相關知識留下深刻的印象，進而產生由內而外的學習興趣，學習質量和學習效率提升速度非?？?。教師則需要扮演好組織者和引導者的角色，如果教學時間比較充足，教師可以留出一部分的時間讓學生自行操作，鼓勵學生主動探究其中的物理知識。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在小組合作以及獨立思考中實現個人學習能力以及動手能力的綜合提升。

四、積極強化實驗概念

教師需要注重學生創新能力培養的根本要求分析，關注實驗概念的進一步解讀，了解學生在物理實驗操作過程中所遇到的困難。物理這門課程離不開實驗，實驗是該課程中的基本內容，教師需要注重對物理教學定義的分析，以定義、定理、定律為基礎，關注對實驗操作環節的有效改進。在信息時代背景之下，創新人才的培養工作備受關注，如果仍然按照傳統教育教學理念一以貫之，無視教學策略的改進以及實驗概念的分析，就會導致學生比較消極，對物理知識只知其然不知其所以然，難以實現主動利用以及分析。對此，教師需要反其道而行，以實驗概念的進一步強化為重點，將簡單的儀器講解以及步驟分析相結合，鼓勵學生主動利用不同的實物自己制作實驗儀器，通過對不同教育教學環節以及教育內容的分析以及改進加深學生的知識印象。學生能夠在教師的指導下自主利用不同實物來進行簡單的創作，進而意識到物理學習的樂趣以及精髓。教師只需要堅持站在學生的角度，將主動權歸還給學生，了解學生的真實想法，著眼于學生在物理實驗操作過程中所遇到的各類困境來指導學生、鼓勵學生、激發學生的學習能動性，進而避免簡單直白的知識灌輸。只有這樣才能夠強化學生的主人翁意識，掌握適合自己的物理學習策略和技巧，對這門課程有一個耳目一新的感覺。需要注意的是，學生的學習能動性有所區別，教師需要注重層次化的引導，確保每一個學生都能夠對實驗概念有一個全新的理解。

五、積極加強師生互動和溝通

學生創新能力的培養是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效，因此師生之間的交流以及互動非常有必要。在雙向交流的過程之中，學生能夠放下自己的防備，主動與教師進行交流，說出個人的不同意見。教師則需要根據學生創新能力培養的全過程，了解學生的真實想法，著眼于學生的成長軌跡，通過對物理實驗規律的分析以及研究來更好地調動學生的參與積極性，保證學生掌握適合自己的物理實驗技巧以及要求。教師需要根據學生的學習基礎，分析學生的學習基礎，著眼于學生在物理實驗中的真實收獲來指導學生、鼓勵學生，全面發展學生的綜合素養，確保學生能夠在自主學習的基礎上產生由內而外的學習動機。這一點對構建高效課堂彰顯學生的主體價值有非常關鍵的影響，另外，層次化教學、情境教學、提問教學這些現代化的教育教學模式有利于師生之間互動頻率的進一步增強。

在初中物理實驗教學中，教師需要注意與物理實驗的創新改革要求，堅持學生的中心地位。了解學生在物理實驗中所遇到的困難，指導學生用心觀察，不斷的豐富演示實驗的內容及形式，激發學生實驗興趣，通過實驗概念的強化來調動學生的參與積極性。

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