現代化技術手段在高中生物課堂的應用

王旭

摘 要：隨著現代技術的不斷發展，在高中生物學課堂教學中越來越多的教師會結合多媒體進行授課，但是這種方式帶來的影響并不好。老師來自高考的壓力不比學生小，但是他們還要為了PPT而絞盡腦汁。盡管學生的目光被屏幕所吸引，但是他們只注意到了那些五顏六色的屏幕，忘了更重要的是那白紙黑字的知識。對如何認識現代技術與生物學課程教學的結合，如何利用網絡和現代教學技術進行生物學教學作了淺析。

關鍵詞：現代技術;多媒體課堂;高中生物學

隨著新課程改革的實施，現代化技術教學手段的應用受到每一個教師的注意。如果在一堂課中沒有使用多媒體教學工具，就會讓其他人質疑這不是一堂完美的課。于是我們就看到這樣的情形：每一堂課老師都會提前進班，打開多媒體教學用具，將自己的PPT拷在電腦上。這就導致很多教師走進一個“務必每一堂課都要結合多媒體，學生才會更感興趣”的誤區，更關鍵的是，多媒體的過度使用使生物學課失去了本身具有的魅力。

一、內容固定，常駐課堂

1.照本宣科，缺乏廣度

每一個人都是獨立的個體，無論是教師還是學生，他們都有自己的想法，對每一個知識點都有自己的見解。生物學這門課程除了固定的理論知識，更多的是學生自己對它的理解和知識的記憶。可見一旦完成，很難在課堂上再去修改它，老師就得按照他們自己的PPT來完成課堂教學。教師把課下耗時耗力制作出來的課件按照規定的順序放出來，學生跟著老師固定的思路去學習，然而每一個學生的學習能力和學習質量都是不一樣的，他們不一定全都能跟著老師的速度。而且PPT上的內容都是固定的，老師按照PPT上的講解，缺少對生物學課程的橫向延伸，缺乏廣度。

2.課堂教學技術化深入課堂，成為“固定嘉賓”

課堂教學技術化，通俗來說就是依靠現代技術進行課堂教學，讓現代的技術設備深入課堂。但是就當下的發展來看，教育技術已經滲透到每堂課中。當我們將是否使用現代技術手段進行教學作為評判教學質量好壞的一種標準，那就是真正的教學技術化了。過去的教學方式更側重老師在講什么，學生對老師講的知識進行梳理總結，然后轉換成自己的知識和觀點，而現在更多的是老師將所有的知識全部整理好，讓學生記下來，省略掉了學生梳理總結的過程，很多知識學生自己都不知道到底是怎么來的。在高中生物學課中更重要的是知識的學習，而不是現代技術的應用。現代技術工具在課堂上只是輔助應用，而不是必要的工具，沒有必要為了使用現代技術工具而去使用現代技術工具進行課堂教學。

二、如何利用現代技術完善課堂教學

1.正確理解現代化技術在生物學課堂教學中的作用

多媒體只是教學過程中的一種手段，是用來輔助高中生物學教學的一種工具，但它不能主宰課堂，對于這一點，我們教師必須有深刻的認識。使用現代技術，主要是為了彌補傳統教育在課堂中的不足之處，提高課堂教學質量，使學生通過圖文并茂的方式加深對知識的印象和記憶。例如，教師可以通過PPT演示，然后讓學生更加了解知識的內容。這樣做的目的是讓學生更好地了解生物學課程的知識點和理論提出的背景條件以及科學家的簡介。我們應用現代化技術的目的也是激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解知識，明白概念理論。現代技術與傳統教學相輔相成，起到錦上添花的作用。

2.恰當使用現代技術，活用現代技術

在課堂中，我們使用多媒體教學時應采用恰當的時機與方式，圖片、音頻、視頻都會給學生一種直觀感受，我們可以通過視頻讓學生了解生物學的有趣，增強他們的學習興趣。例如，教師在課堂上播放《動物世界》《走近科學》等相關的視頻資料，讓學生更加了解生物學，熱愛生物學。我們可以利用VR技術，讓學生身臨其境，更好地接觸生物學課程，創建平臺，讓學生通過線上操作，觀看實驗視頻，通過網絡虛擬技術進行更深層次的學習交流。很多實驗過程在現實中無法實現，我們可以通過虛擬的網絡來進行操作，讓學生更加直接明了地清楚實驗過程，從而培養學生的探究和實踐操作能力。

歷史在不斷前進，我們現下應緊隨時代潮流，現代技術在高中生物學課堂上的應用所面臨的真正問題不在于要不要技術，而是如何發揮技術在課堂教學中應有的積極作用以及如何正確運用現代技術，不被現代技術所支配。我們每一天都處在被現代化包圍的世界，現代化技術手段在高中生物學課堂中的應用，不單單會給老師和學生帶來有利的條件，更存在很大的弊端，我們應該正確利用現代化技術手段，準確把握好度，使其利大于弊。

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