育人培藝 雙元合一

呂靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? “立德樹人”是戲曲教育的根本任務，我國通過構建“大思政觀”，將育德融入育人全程，傳統戲曲專業課程同樣需要與思想政治理論課形成同向同行的協同效應。以越劇專業為例，對越劇表演專業課程思政實施現狀與存在的問題進行分析，在越劇唱腔教學課程思政實踐基礎上，進一步探索育人培藝雙元合一的戲曲教育課程思政實施路徑與教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 戲曲教學;越劇唱腔;課程思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0022-02

中國戲曲藝術蘊藏著中華民族的精神血脈與文化基因，在當代的傳承與發展對延續中華文脈、提高國家文化軟實力而言，具有重要的價值與意義。繁榮發展戲曲事業的關鍵，在于戲曲傳承人的培養。作為育人主陣地，戲曲教育肩負著培養戲曲事業接班人的使命與職責，是源源不斷地輸送戲曲舞臺表演藝術人才的主干道，其根本任務是為文化強國培育未來戲曲事業的建設者和接班人。

司馬光在《資治通鑒》中曾云，“才者，德之資也;德者，才之帥也”[1]，已闡明了德與才之間的關系。在“立德樹人”根本任務中，“立德”為“樹人”之基石，“樹人”乃“立德”之目標。課程思政的推行，使戲曲教育專業教學擁有了更為切實有效的“立德”載體。習近平總書記曾強調，“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人”[2]。在藝術院校教育教學中，專業課程的比例遠超思政課程課堂的所占比例，同時，課程思政所擁有的豐富性、榜樣性、引領性、靈活性等特點能有效地彌補現有思政教育的局限性，改變“某些程度上所存在的‘思政孤島現象”[3]。故而，在新時代社會形勢和“三全育人”背景下，戲曲教育工作者需充分利用好專業課堂主渠道，結合戲曲教育專業與課程特色，積極開拓戲曲教育課程思政實施的有效路徑，主動探尋德藝并育的教學舉措，最終造就兼具政治頭腦和專業技能的德才兼備的新時代戲曲傳承人。

一、戲曲唱腔專業教學課程思政的實施現狀

隨著時代的飛速前行和社會轉型發展，西方文化通過各種形式滲透和融入大學生的日常生活中，也讓學校的思想政治教育更趨復雜。近年來，隨著全國“大思政”建設的提出與推進，思想政治教育融入藝術專業課程教學的實踐與探索，突破了以往單一思政課程的樣式，彌補了單純思政教育的不足。尤其2020年以來，中國人民風雨同舟、眾志成城，在中國特色社會主義的偉大進程中取得了巨大勝利，激發了廣大青年學生的愛國主義情懷，為課程思政的深入實施起到了很好的催化作用。教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。戲曲專業教學與思政課程的同心同力、同向同行，不僅是戲曲育人的需要，也是社會主義文化強國建設的需要。

通過全國文化藝術職業院校課程思政展示交流和赴相關越劇人才培養的院校調研，我們發現目前戲曲專業教學課程思政開展過程中存在某些共性問題，如：課程思政內容缺乏系統設計，與專業教學銜接不夠緊密，呈現各自為政的情況;專業課課程思政缺乏相應教材和針對性的教學手段，戲曲傳統教學資源和教材中思政元素挖掘不夠;戲曲藝術原有劇節目中貼合實際、貼合當下的現代題材作品偏少;從事戲曲專業教學的兼職師資鮮少介入課程思政教學內容，而思政教學的師資又對戲曲專業教學情況不夠熟悉;戲曲專業的學生對戲曲藝術文化價值不夠了解，對自身的文化職責與使命不夠清晰……以上種種問題的存在，令戲曲專業教學課程思政的開展不盡如人意。

課程思政是院校教育的熱門話題，“課程思政的內涵探析與機制構建，對課程思政改革、立德樹人根本任務的實現具有重大意義。”以越劇專業為例，越劇唱腔是越劇表演專業的核心主干課程，唱腔教學以培養和發展學生的越劇唱腔技能和表現力為中心，從而掌握和提升運用唱腔手段塑造舞臺人物形象的綜合能力。在實際教學中，越劇專業的學生往往精于藝、湛于技，但思政知識和理論知識相對缺乏;越劇唱腔教學中傳統唱段中德育元素的挖掘不夠，現代唱段融入教學的比例不夠，專業課堂教學中對學生品德教育的比重偏少;由于德育與藝術專業教學尚存在融合不足的情況，實施過程中存在思政教育與專業技術兩張皮的現象，注重技能展示，而忽視德育引領。以唱腔教學中的越劇作品為例，越劇傳統劇目題材偏多，且多側重于愛情觀、家庭觀，愛國主義教育題材、現代題材原創作品顯得不足，而越劇教學所選用的唱段多為傳統劇目選段，優美細膩，長于纏綿婉轉，多抒發兒女情懷、貼合人民生活，但缺乏宏大的視野和時代胸懷，這就需要越劇唱腔教學根據舞臺需求、時代需求進行積極的變革。

二、戲曲唱腔專業教學課程思政的實施策略

培養新時代戲曲新人，立德樹人是根本。在調研基礎上，我們對2016、2017、2018、2019屆越劇專業學生進行了試點教學，尋求課程思政與專業教學的深度融合，在教學目標、教學內容、教學手段、藝術創作等方面力求德藝并重、德藝兼長，在教學中建立教師與學生雙元主體的新型教學關系，以學生喜聞樂見的形式引導他們積極參與藝術創作，同時完善德技兼顧、多維立體的學生評價方法等，力求實現專業技能與德育精神的高度統一。在實施過程中，繼而形成《“她在叢中笑”——毛澤東經典詩詞越劇新唱》《慶祝新中國成立70周年——毛澤東經典詩詞越劇新創》等舞臺成果和全國文化藝術職業院校越劇唱腔課程思政展示課、課程思政校園文化示范品牌等教學成果，形成《蝶戀花·答李淑一》《長征》《送瘟神》《為女民兵題照》《唐詩二首之憫農》等一批原創作品，也形成了越劇唱腔教學課程思政實施的一些有效舉措。