思政在線教學比較優勢及實踐研究

高麗英 杜明書

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在線教學的應用為高校思政課教學發展帶來了新的機遇，結合思政在線教學打破時空局限、拓展教學空間和突破教材局限、優化教學資源等特點，指出在線教學在促進教學民主、融洽教學關系以及分層教學和促進學生個性化發展方面的實踐意義，同時提出在線教學在助推教育變革和促進課程發展的途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政;在線教學;比較優勢

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0040-02

思政課教師應當運用新媒體技術使工作生動起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。近年來，互聯網行業和教育行業的融合井噴式發展，思政課教學也實現了從搭配PPT照搬傳統授課方式到線上線下融合全面信息化的整體飛躍。

一、打破時空局限，拓展教學空間

思政課在線教學，實現了跨時空、跨地域，實時或非實時的學習和交流，給學生更多學習自由權，實現教育資源更加有效均衡的分配。

（一）碎片化學習

隨時隨地獲取信息的“碎片化”學習方式以其方便快捷、受眾面廣泛等特點，日益成為人們重要的生活學習手段，給思想政治教育帶來啟發，為思想政治教育的開展提供了豐富的信息資源。傳統的思政教學主要是學生被動接受課堂知識，信息來源主要為課本。與課堂教學被動接受知識信息不同的是，學生利用課間、吃飯、如廁等碎片化時間主動通過個性化新媒體信息傳播載體即時獲知信息，掌握充裕的信息資源，拓寬思想政治教育的渠道。

（二）隨時學習

相比線下教育交流更密切和組織關系更明確的特點，線上教育教學主體更多元，其最重要體現之一就是在學習時間上有所突破。在線下學習中，一門課程時間和內容固定，往往需要幾個小時甚至更長時間不間斷地學習、做筆記。線上思政課有異于傳統思政課堂固定時間、固定地點的知識傳授方式，依托于網絡技術，不受時間與空間限制，學生可自主隨時學習，改變了傳統教學模式刻板的程式化和應試化，減輕了學生固定的學時壓力。

（三）循環式學習

線下教學中，固定的學習內容、學習時間、學習地點，使思政課教學更加枯燥刻板，給學生帶來壓力。線上學習，學生自主性高，可以消除多方面的局限，可循環式反復學習，并在潛移默化中實現思想境界的提升。在線教學過程中，不僅可以組織線上教學，還可以組織線上討論、答疑輔導等教學活動，以及布置在線作業，進行在線測驗和進行學習行為數據分析，最為關鍵的是，以上所有線上行為，均可借助多媒體手段實現循環式學習。

（四）“點對點”便捷輔導

線上教學平臺形式多元化，既有慕課、易班等網絡平臺、微信公眾號等廣泛運用的線上思政教學主流媒體，也有QQ群、微信群、微博等學生經常使用的多媒體軟件。通過多元的線上聯系渠道，教師可以實現課前學習追蹤、課后輔導“點對點”，師生全天候交流互動。教師還可以充分利用網絡平臺學生參與優勢，添加一些新鮮且與時事接軌的討論話題，調動與激發學生的參與性和好奇心，讓學生在閑暇之余參與學習討論，從而營造良好的思政課文化氛圍。

二、突破教材局限，優化教學資源

通過技術手段，將靜態的教學內容轉化為動態或可視化教學資源，調動學生多種感官參與學習過程。

（一）教學思想實現轉變

教師不僅是書本知識的搬運工，更是學生學業的領路人。線上教學形式的轉變，倒逼思政課教師對傳統依托書本教材的教學方式進行轉變，使得教師時刻認識到自己肩負的是為國家和人民培養人才的重任，理解“填鴨式”教育并不能滿足學生發展的需要，引導學生學習的同時更要注意思想道德的教育，以自身的良好形象引導學生提高學習水平和道德素養。

（二）教材、教法創新調整

在線思政教學中，教師對教材、教法做出一定調整，充分運用網絡資源，把各種優質的網絡內容推薦給學生，同時與實踐相結合，讓學生在實踐中對知識有更充分的認識，進行課堂—網絡—實踐相結合的混合教學。同時配合在線互動，引導學生在準備課程的過程中進行充分的預習和思考，甚至閱讀一些課外的相關資料，對學習習慣的養成起到不可小覷的作用。

（三）進一步優化思政教學資源

為進一步引導和激發學生的學習興趣，教師要在在線思政教學中進一步優化教學資源。注重教學資源的同一性和多樣性，以共同的價值觀引起學生的共鳴和認同，以多樣的教學方式吸引線上課堂中學生的注意力。注重教學過程的趣味性和教育性，在使教學內容富有趣味吸引學生的同時不能失去教育意義，更好地實現教學目的。注重在線上課的自由與約束，激發學生思維的發散，促進學生思考，使不同的思維碰撞，便于學生對各種可能出現的思維有更明確的認識，具備自主判斷是非的能力，進而提高教學效果。

三、促進教學民主，融洽教學關系

在線思政課中，教師不再是高高站在講臺的指導者，而是學習過程的積極參與者，“教”與“學”的關系更加平等和融洽。

（一）教學民主，環境自由

與線下傳統的課堂教育相比，線上教學中師生接觸幾乎為零，一切教學活動通過屏幕來實現，教師對課堂節奏的把握、對學生秩序的掌控、對學生學習狀態的監控都與線下課截然不同。從某種角度而言，在線教學環境更加平等民主，學生更加自由，能夠充分發揮自己的想象力，并能結合自身的感悟給予個性化的表達。此外，在線上教學中，教師不得不以全新的方式推進教學，更加注重學生的學習感受和網絡互動，因而客觀上促進了“以學生為中心”的理念落實。