數媒專業實施“1+X”證書制度的現實訴求與推進機制研究

王慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于南京工業職業技術大學數媒專業實施《虛擬現實應用開發職業技能等級證書》試點的實踐，論證了數媒專業發展訴求與“1+X”證書制度的契合邏輯，提出了數媒專業在證書制度試點下的改革舉施，進一步證實了在數媒專業職業教育中實施證書制度對人才培養和專業發展的重要意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數媒專業;“1+X”證書制度;推進機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0092-02

實施“1+X”證書制度試點工作是中國職教重要的改革部署。自2019年1月24日國務院發布《國家職業教育改革實施方案》以來，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱：“1+X”證書制度）已成為職教領域的關注熱點。2019年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局四部門印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級書”制度試點方案》的通知，強調了職業技能等級證書在高等職業教育中的作用，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極獲取多種職業技能等級證書。我校數媒專業結合專業發展需求，依據現有的教學資源與平臺，申報了與我校專業契合度較高的《虛擬現實應用開發職業技能等級證書》項目，并順利獲批。目前，《虛擬現實應用開發職業技能等級證書》試點推進工作正在我校全面展開。

從國家層面來看，實施“1+X”證書制度的目的旨在對職業教育的人才培養模式和評價模式進行改革創新，解決長期以來職業教育與經濟社會發展脫節的問題。為推進我校數媒專業職業教育現代化進程，我校數媒專業以《虛擬現實應用開發職業技能等級證書》作為試點開啟了這條專業發展探索之路。

一、高職數媒專業發展現狀剖析

數字媒體藝術設計專業（招生代碼650104）是教育部順應數字信息社會發展需求，于2015年設立的一個新興專業，旨在培養適應數字創意產業發展需要的高素質技能型人才。據《2019年度中國數字創意產業人才培養白皮書》數據顯示，中國數字媒體藝術行業的人才缺口每年大約為十五萬人，在數字經濟發展背景下數媒專業有著良好的發展前景。但是隨著數字媒體產業市場發展的日新月異，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新一代的數媒技術層出不窮，硬件設備、軟件技術迭代升級，面對行業發展，數媒專業建設在教學資源、教學內容、師資力量等方面不斷面臨挑戰。

（一）專業教學與行業發展脫節

通過對我校的數媒專業就業數據分析可以發現，雖然數媒專業的就業率較高，但學生就業面比較狹窄，局限在傳統的影視制作行業，較少涉及交互產品的設計開發、網絡媒體制作這些專業技能要求更高的新興工種。分析其中原因，一方面是專業課程的教學主要是基于軟件的教學而非能力的教學，固然，數媒專業的特性決定了學生的能力培養是建立在軟件基礎之上，但是如果課堂教學僅僅是針對軟件運用的講解，而不能拓寬至產業前端的實際運用，必然造成學生面對崗位時的無能為力。另一方面由于數媒專業大部分教師是非專業出身，缺乏專業領域的實踐經驗和積累，因而施教過程中將知識技能與實際崗位能力需求的有效結合顯得力不從心。

（二）硬件投入制約著專業的發展

軟、硬件并駕齊驅是數媒專業的顯著特色，無論是對學生個人裝備還是學校實驗實訓建設都提出了較高要求。以虛擬現實技術的課程學習為例，除了前期需要掌握基本的建模軟件、引擎技術外，后期作品的呈現需要用到視覺顯示設備（大型投影系統、頭顯等）、交互設備（包括位置追蹤儀、數據手套、動作捕捉設備、眼動儀等）、聲音設備。如果硬件配備不到位，這門課程就無法順利實施。然而巨大的資金投入，并非每一個學校都能承受，硬件投入制約著專業的發展。

（三）實習基地保障不足

職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養，“頂崗實習”是實現這一目標的最后課程，但是畢業班學生中最后真正能參與到企業生產項目之中的頂崗實習生并不多。其一，雖說現在各地數字創意園區很多，各種數媒工作室如雨后春筍，但因為行業特點，數字創意公司規模普遍不大，基本都是以工作室形式存在，無法接受大批量的學生入駐實習;其二，由于數字產品開發都涉及版權保護問題，公司能對學生開放的實習崗位也是有限定的。所以，數媒專業需要拓展并建立一定數量的實習實訓基地，幫助學生落實頂崗實習的實效。

二、基于“1+X”證書制度試點下的我校數媒專業探索實踐

“1+X”證書制度要求“專業設置要與產業需求對接、課程內容要與職業標準對接、教學過程要與生產過程對接”，不僅強調了職業教育的重要特征，更契合了我校數媒專業的發展訴求。在證書制度試點申報初期，我校數媒專業成立了以專業帶頭人和骨干教師為主的“1+X”制度試點工作小組，就《虛擬現實應用開發職業技能等級證書》在我校的實施采取了一系列舉措。

（一）對標“X”證書，構建課證融通的人才培養模式

在試點工作伊始，數媒團隊首先基于課證融通的原則對舊版專業人才培養方案進行優化，力求融合后的專業人才培養方案能夠同時滿足“1”和“X”的要求（“1”是學歷證書，“X”是技能等級證書）。具體采取的措施如下：（1）對照《虛擬現實應用開發職業技能等級標準》（中級）中的職業崗位的能力需求，從專業課程入手，遴選出現有人才培養方案中支撐人才培養目標和中級證書的所有教學內容，重新規劃了包含界面設計、三維建模、VR人機交互、VR人機交互綜合實訓在內的專業核心課程;（2）對于舊方案中不滿足證書要求的課程內容進行刪減或者按照證書標準進行教學內容的補充和拓展，例如將“界面設計”的課程內容從用戶界面設計拓展為用戶界面開發;對“三維建模”課程進行UV貼圖教學內容的補充;（3）對實訓、實踐類課程的課時進行調整并強化，新增了“虛擬現實模型設計與制作綜合實訓”課程，強化學生的虛擬現實技術實踐操作技能訓練。通過課程整合，將《虛擬現實應用開發職業技能等級標準》中各模塊的內容全部融入相應的課程內容中，這一舉措令數媒專業的課程設置具有更強的針對性和崗位適應性。