思政元素融入課堂教學(xué)的實踐探索

劉文晶 劉旭飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合國家智能制造2025發(fā)展需求，以單片機原理與接口技術(shù)課程教學(xué)為例，將思政元素融入課堂教學(xué)。整個過程充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，并體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。在教學(xué)過程中融入思政元素，同時注重師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革課程評價機制。實踐結(jié)果表明，活躍課堂氛圍的同時，教學(xué)效果有效提升，并且充分激發(fā)了學(xué)生科技報國的使命擔(dān)當(dāng)和精益求精的“工匠精神”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政元素;課程思政;單片機;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0144-02

一、引言

為了讓思政課優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，專業(yè)課與思政課同向同行，是時代提出的新課題、新要求。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮的問題[1]。”專業(yè)教育與思政教育契合度不夠是各高校都面臨的普遍問題，已經(jīng)影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，中國高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要有才，更要有德、有使命擔(dān)當(dāng)、有家國情懷、有創(chuàng)新精神。因此，把思想政治理論教育融入日常教育教學(xué)已成為各大高校亟須解決的問題。

本文以單片機原理與接口技術(shù)課程為例，探索了將思政元素融入專業(yè)課程的實施路徑，供同行參考。

二、背景分析

單片機原理與接口技術(shù)是重慶工商職業(yè)學(xué)院面向電子信息類專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程，該課程主要講授STM32單片機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編程思想、時鐘系統(tǒng)、中斷技術(shù)、定時器、數(shù)碼管顯示、ADC等內(nèi)容。本課程采用項目化教學(xué)方式，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握STM32單片機產(chǎn)品設(shè)計及開發(fā)的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、研發(fā)能力和團隊協(xié)作能力，為今后參加技能競賽以及從事智能產(chǎn)品相關(guān)設(shè)計工作奠定堅實基礎(chǔ)。

本課程在傳統(tǒng)的授課過程中大多采用理講解論+實操的教學(xué)方法，極少融入思政元素，即使引入思政元素，也存在契合度不高的特點[2-3]。隨著國家智能制造2025發(fā)展戰(zhàn)略的出臺，國家對新時代單片機人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在課堂學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、樹立正確價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)以及精益求精的“工匠精神”，為國家培養(yǎng)出具有自主研發(fā)能力的高技術(shù)人才已成為現(xiàn)代教育的新目標。

三、思政元素融入課堂教學(xué)的實施過程

教師在注重提升學(xué)生實踐能力的同時也要注重思政元素的融入，在講課中，需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的談過程多、談結(jié)果多，談思想少、談歷史少的特點。教師可結(jié)合自身經(jīng)歷，告訴學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，自己是如何進入這個領(lǐng)域的，學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)遇到過什么樣的困難，以及是通過什么辦法來解決的，從生活的點滴出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，以達到潤物細無聲的效果。下面將從四個方面探索將思政元素融入單片機原理與接口技術(shù)課程的實施路徑。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，激活思政元素

重新整合教學(xué)內(nèi)容，梳理各項目任務(wù)點，結(jié)合當(dāng)下熱點挖掘與課程相關(guān)的思政元素，多種方法并用，巧妙地融入課程中。結(jié)合單片機應(yīng)用行業(yè)特點及國家智能制造2025發(fā)展需求，全面分析課程內(nèi)容，挖掘出科技創(chuàng)新、愛國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成等幾個方面和課程相關(guān)的思政元素。課程各項目內(nèi)容與思政元素融入點對應(yīng)關(guān)系如下表所示。

在教學(xué)過程中還可從單片機的學(xué)科發(fā)展史、芯片成長道路、教師個人經(jīng)歷等方面完成對學(xué)生的“價值觀塑造”。與學(xué)生一起對專業(yè)相關(guān)社會熱點問題進行討論等都可作為思政元素的切入點。比如在第一節(jié)課講芯片發(fā)展趨勢的時候，可以嵌入芯片的核心技術(shù)受制于人導(dǎo)致的事件，教育學(xué)生發(fā)憤圖強、不斷創(chuàng)新，提升國家技術(shù)自主研發(fā)的能力和水平。印證習(xí)近平總書記的講話“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的”，只有靠中國自主研發(fā)來打破這一局面。授課過程中還可以通過案例分析的方式，總結(jié)分析失敗的教訓(xùn)、警示性的問題等，提高學(xué)生辨識能力和責(zé)任意識。

（二）聚焦師德師風(fēng)，提高教師的育德能力

育人之本，在于立德鑄魂。古人云：“德高為師，身正為范?！苯處煵粌H是知識的傳授者，更是靈魂的塑造者，可見教師責(zé)任之重大。學(xué)生品格的塑造、品行和品位的養(yǎng)成，都和教師有緊密聯(lián)系。教師要自覺站在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者的高度，擔(dān)起學(xué)生健康成長導(dǎo)師和引路人的責(zé)任[4]。堅持言傳與身教相結(jié)合，做好為人師表的示范，將課程思政理念有機融入專業(yè)課程課堂教學(xué)主渠道。以自身深厚的理論功底、人生閱歷、智慧和人格魅力感染學(xué)生，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，助力課程思政

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)競爭能力為主線，秉承學(xué)生中心，能力本位、工學(xué)結(jié)合的教育理念進行教學(xué)模式創(chuàng)新，助力思政元素進專業(yè)課堂。教學(xué)過程中采用O2O教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過課前自主學(xué)習(xí)、課中創(chuàng)新實踐、課后任務(wù)拓展的方式達到知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的目的。秉承以興趣為引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、變被動學(xué)習(xí)為主動探究的理念，教法上采用情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)演示、任務(wù)驅(qū)動等多元化的教學(xué)方法。學(xué)法上則以小組合作、自主探究、交流合作的方式展開。致力于讓學(xué)生學(xué)會討論、探究和實踐，成為知識的自主構(gòu)建者，具體實施思路見下圖。