線上混合式教學新模式及策略研究

鄭路

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網以及信息技術的快速發展給教育行業帶來巨大的改變，同時也革新了工作方式與教育理念。其中高校教育技術學專業就是典型的時代發展的產物，主要目的是培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體與教學系統設計開發等方面的專業人才，所以線上教學是其重要組成部分。分析對比各類教學模式，在此基礎上提出了線上混合式教學模式，以期養成學生輸出式學習習慣，打造高效學習的共同體。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;混合式教學模式;網上教學平臺;教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0182-02

互聯網思維的不斷發展催生了“互聯網+”的概念，在這種理念與思維帶動之下，互聯網技術迅猛發展。其中教育行業搭乘“互聯網+”的東風，開啟了線上線下混合教學模式，將現代網絡技術充分用于教育教學當中，尤其是高校教育技術學專業在混合式教學實踐當中取得了不俗的成果。

一、混合式教學概述

（一）混合式教學概念

對于我國教育行業而言，混合式教學概念并不陌生，是當下教育研究的熱點。混合式教學模式的概念是相對于傳統教學模式而言的，從學習方式上來講，顛覆了傳統僅有線下教學的模式，學生學習不但有線下教學，同時也有更為豐富的線上教學資源[1]。從教師角度而言，教學活動也發生了轉變，線上發布任務引導學生進行自主學習，線下活動的設計與開展目的則在于對所學知識進行鞏固與提高，在教育教學過程中實現了以學生為主體的理念，同時也彌補了單純的線上教學或者線下教學當中存在的不足與問題，為提高高校學科教學效果提供了非常有效的途徑。

（二）混合式教學的作用

相比于傳統教學模式與單一的線上教學而言，混合式教學模式能夠將線上線下的教學優勢有效結合，能夠充分利用線上豐富的教育資源，彌補師生交流互動的不足，進行互動答疑、教學效果測試以及相關考核評價等，實現學習過程的泛在性、互動性以及主動性，從而滿足不同學生的學習需求，提高教育效果。另外，線上教學學習資源相對豐富且種類多樣，而且相關推送與實時在線學習能夠更有效地激發學生的學習興趣，成為這一學習形式的獨特優勢。線下學習主要是在線上學習的基礎之上，教師結合教學內容進行當面答疑與研討，提高了學習層次[2]。

混合式教學的最主要目的并不是取代課堂教學，而是要提升、優化學科的學習效果，取線上線下二者之優勢，避開二者不足之處。而且混合式教學能夠帶動當下高校教學模式的改革，在實際的教育教學過程當中能夠有效融合移動終端、互聯網等方面的相關技術，充分踐行以學生為主體的教學理念，根據學生、教師以及教學課程的實際需要進行科學的教學設計，從而為學生提供個性化和針對性更強的學習體驗。

二、混合式教學新模式研究

就我國當下高校在線教學的情況來看，教學形式呈現出多樣化發展的態勢，教學模式不一樣，相應的教學實施方案、教師與學生投入以及課堂思維活躍水平都有所不同，最終學習效果也相差較大。總結而言，在線教學主要有三種形式：純直播模式、混合式教學模式、MOOC模式。

（一）純直播模式

純直播教學模式簡單來說主要是模仿課堂教學，課程主要以教師講述為主，要借助相關直播平臺來開展與進行。但是受到直播時間和教學進度的相關限制，純直播教學模式主要是教師用來講解新知識，留給課堂討論以及師生互動的時間相對較少。另外，由于學生對于新知識的熟悉度較低，因此很難在課堂上積極討論。學生通過直播課學習新知識，學習的投入度很難把控，主要還是來自教師的督促[3]。

（二）混合式模式

這種模式不但在高校教育技術學專業當中應用比較多，在各年齡段的教育教學當中都比較常見與流行。主要是采取錄播+直播的模式，也就是所謂的“翻轉課堂”。主要操作方式是教師提前將學習資料通過網絡平臺推送給學生，學生需要在課前完成相關學習，之后教師直播模擬課堂教學，對于學生學習過程當中出現的難點進行重點講解與討論，引導學生完成知識鞏固與課后復習。大量教學實踐證明，混合式教學模式更受學生的歡迎，學生可以根據自己的情況進行課前學習，發現問題可以在課堂上得到有效解決，更有針對性，也更加有利于師生之間的互動與交流，這種模式師生投入都比較多，因此課堂教學效果相對較好[4]。

（三）MOOC模式

這種模式主要借助中國大學MOOC或者智慧樹等相關平臺，學生根據教師給出的學習進度，在相關平臺選修與教學大綱較為貼近的課程。這種教學模式的優勢是能夠讓學生接觸到更多名校、名師的精品課程，拓寬了學習的知識面與學生的眼界，是線上學習的一種比較好的方式。但缺點就是這種教學模式中教師投入相對較少，學生對于知識的學習完全要靠自身毅力與自覺，師生之間的溝通交流相對較少，因此效果相對較差。但如果配合教師在線答疑，那么可以在一定程度上彌補該教學模式的短板。

三、混合式教學策略研究

高校教育技術學專業的主要目標是：為各級單位與學校培養教育信息化建設的復合型人才。在此需求之下，高校相關專業教師需要做好混合式教學研究，充分利用線上與線下的教育優勢，夯實學生相關理論知識與技術的學習，使其掌握新技術教育應用的基本能力。具體而言有如下策略：