高職PR教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的應(yīng)用探索

李鴻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，尤其是數(shù)字影像與日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在調(diào)研高校premiere數(shù)字影音編輯與合成（以下簡(jiǎn)稱PR）課程開(kāi)設(shè)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本高職校學(xué)生的特點(diǎn)和課程的需要，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式。利用超星教學(xué)平臺(tái)對(duì)微視頻課、教師講稿、學(xué)生作業(yè)、綜合測(cè)試評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享與優(yōu)化，通過(guò)直播課和微信群進(jìn)行探討和答疑，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行綜合式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式;信息技術(shù)能力;PR教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0200-02

翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，是指學(xué)生利用碎片時(shí)間觀看教師的視頻講授，自主學(xué)習(xí)，教師不占用課內(nèi)有限時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作討論、匯報(bào)學(xué)業(yè)完成情況等，從而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)并不是一種新的學(xué)習(xí)理論，早在春秋末期，偉大的思想家、教育家孔子“因材施教、有教無(wú)類”的教育理念，以及他和弟子討論，教弟子去思考、反思的教育方法，正是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的范疇。20世紀(jì)50年代，我們利用廣播、電視等媒體來(lái)實(shí)施教育，也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的實(shí)證。2000年，翻轉(zhuǎn)教學(xué)概念由美國(guó)韋斯利安大學(xué)在大學(xué)教學(xué)會(huì)議上提出。2007年，這種模式在美國(guó)中小學(xué)教育中推廣使用。我國(guó)在2011年開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式關(guān)注并進(jìn)行研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，課外成為學(xué)生汲取豐富營(yíng)養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課內(nèi)成為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的主陣地，翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式變得更加可行。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)滲透到人類活動(dòng)的方方面面，和說(shuō)話、算數(shù)能力一樣，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為人們生產(chǎn)和生活的必備基本技能。隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，催生了一批新的商業(yè)營(yíng)銷模式——抖音、快手直播帶貨、短視頻等，這是數(shù)字影像與商業(yè)、金融廣告、媒體影視、娛樂(lè)等的有機(jī)結(jié)合，并形成特有的生態(tài)體系。PR教材正是結(jié)合當(dāng)前最新的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)應(yīng)用案例組織開(kāi)發(fā)和編寫的，是高職“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，是高職虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的核心課程。

PR的章節(jié)安排是根據(jù)非線性編輯的傳統(tǒng)工作流程進(jìn)行的。每一章節(jié)的課程首先采用任務(wù)教學(xué)法——首先下達(dá)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)分析任務(wù)得出本章節(jié)課程需要的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容，將所需要的知識(shí)進(jìn)行充分儲(chǔ)備之后完成課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每一章節(jié)還安排課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)，此部分內(nèi)容是對(duì)本章節(jié)知識(shí)的綜合應(yīng)用?；趯?duì)課程結(jié)構(gòu)的研究分析，我對(duì)整個(gè)PR的教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法。

一、制作短小精悍的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式讓教師的“武器”不再只有黑板、粉筆，更多的變成鍵盤、鼠標(biāo)、多媒體設(shè)備。

PR教材提供了每一個(gè)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)的二維碼，我將這些二維碼集成在每一節(jié)短視頻的開(kāi)頭。學(xué)生首先掃描PR教材提供的二維碼進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)的觀看，進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)。這部分學(xué)習(xí)是學(xué)生單獨(dú)利用碎片時(shí)間完成的。由于每位學(xué)生的接受能力不同，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在差異。在視頻觀看中與學(xué)生共同討論分析知識(shí)點(diǎn)，教師使用身邊的素材將所有的知識(shí)點(diǎn)分別制作成不同的短視頻。例如，學(xué)生自主觀看教材提供的“美麗的青島”片段，利用線上小組活動(dòng)時(shí)間師生共同梳理知識(shí)點(diǎn)：新建項(xiàng)目的方法、序列設(shè)置的方法、PR界面的組成及各部分功能面板的功能、導(dǎo)入素材的方法有幾種等，教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成只有幾分鐘的短視頻，保證學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)看完。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以若干遍回看，學(xué)生避免了在課堂上學(xué)習(xí)慢、接受能力差的尷尬。教師做到“因材施教”，接受快的學(xué)生只需觀看一遍，節(jié)省出大量時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)拓展。接受能力相對(duì)較慢的學(xué)生通過(guò)不斷地回放教師提供的短視頻從而掌握知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生“勤能補(bǔ)拙”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了不輕言放棄的品質(zhì)。

二、布置清晰明確的教學(xué)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不局限于教室，教師的授課場(chǎng)地不僅僅在三尺講臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具不再只有鋼筆。PR短片制作要經(jīng)過(guò)篩選主題、設(shè)計(jì)版面、收集素材、初步創(chuàng)建等四個(gè)流程才有可能完成任務(wù)。例如，模仿之前學(xué)習(xí)的“美麗的青島”片段制作“美麗的校園”片段。教師根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)、不同情感層面、不同的學(xué)習(xí)能力等將他們分成五個(gè)小組，各組確定自己的主題。收集素材、積累文字是PR課程的重要部分，需要學(xué)生走出教室，拿起手機(jī)，記錄美好的畫面，用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛拍攝精美的素材，用自己獨(dú)特的視角發(fā)掘校園不一樣的美。每一位學(xué)生眼睛里的校園是不一樣的，有的是美景，有的是可愛(ài)的人，有的是感人的事，小組活動(dòng)發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)——攝影、寫文章、繪畫、懂韻律。數(shù)字影音片段需要精美的畫面吸引人的眼球，愛(ài)好攝影的學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，掌握攝影技術(shù)，給視頻短片提供賞心悅目的視頻材料;喜歡寫作的學(xué)生可以利用學(xué)校圖書館或電子圖書館查閱學(xué)校相關(guān)的歷史資料，需要和學(xué)校不同的員工“聊天”，了解學(xué)校的一些事跡，積淀自己的文字功底，為短片制作添加生動(dòng)的文字描述;有繪畫功底的學(xué)生，可以利用畫圖工具手繪精美的圖片，為短片制作提供個(gè)性化素材，他們對(duì)色彩的敏感為短片色彩搭配提供獨(dú)特的意見(jiàn)和建議，使畫面更加和諧;PR短片制作還需要有音頻素材、視頻或圖片素材的切換，音樂(lè)的選擇需要由懂韻律的學(xué)生來(lái)完成，不同場(chǎng)合、不同主題所選音樂(lè)的種類不同，或高亢激昂或舒緩悠揚(yáng)，學(xué)生發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神，耐心細(xì)致地聆聽(tīng)、選擇、剪切音樂(lè)片段，為PR短片制作添上濃墨重彩的一筆。尤其高職學(xué)生聰明、活潑、好動(dòng)，由于各種原因造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差，在完成課堂任務(wù)的過(guò)程中漸漸有了成功的體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生找到自己的C位，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要適時(shí)地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)和付出的努力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。