基于產出導向法的高職英語課程思政教學實踐研究

劉奕杉 張穎霄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的英語教學內容豐富，與文化密切相關，因此在高職英語教學中貫徹思政教育，培養學生的跨文化語言交際能力的同時注重思想政治素質的培養，就顯得十分重要。闡述了在高職英語教學中融入課程思政的必要性和可行性，結合“產出導向法”理論設計出具體的教學實施方案，在課堂教育教學中圍繞學科特點，不斷進行課程思政的實踐探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產出導向法;高職英語;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0202-02

一、引言

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要輸出站，一定要圍繞立德樹人這一根本任務，在“大思政”格局下從國家意識形態的戰略高度考慮“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的教育根本問題[1]。有效實施課程思政改革迫在眉睫，隨著世界經濟的全球化發展，各國之間的交流交往日趨頻繁，英語的學習不但有“引進”科學技術和文化的功能，同時也承載著對外“輸出”宣傳我國優秀文化和技術的使命。高職英語課具有內容豐富、題材廣泛、教法靈活、評價方式多元化、課程教學受眾面廣等特點，不但具備較強的工具性，同時也兼備人文性，是傳播思政教育的重要組成部分。

二、理論依據

（一）三全育人理念

三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[2]高職院校一直肩負著為國家培養技術型人才的重要任務，學校教育不僅僅局限于知識的傳播，也是思想教育的主要途徑。高職院校的英語課程作為一門公共基礎課，也應積極適應課程思政改革的需要，英語課以語言知識作為橋梁紐帶，把課程思政融入英語課程中，不但聯通了中西文化，同時也在學習專業知識的過程中提高了學生的職業能力和人文素養，促進其全面發展，達成了教育的最終培養目的。

（二）產出導向法理論

產出導向法的理論由我國著名學者文秋芳教授提出，該理論的基礎源自“輸出假說”（Swain， 1985）和語言學習的“社會文化視角”（Lantolf，2000） 。其中強調輸出是學習目標也是起點，產出活動是語言學習過程中的重要環節。在高職英語教學中主要有三個核心環節：驅動環節、促成環節、評價環節。教師設計驅動任務引導學生主動思考，激發他們的學習熱情;教師在教學中作為中介，為學生提供輸入材料并指導學生的理解學習促成產出任務完成;學生產出任務完成后，教師要對學習過程和任務結果進行評價和補充。[3]產出導向法的“全人教育”理念與課程思政所倡導的“三全育人”理念相契合、相一致，都實現了課程育人目標，提升了學生的綜合素質。

三、基于產出導向法的高職英語課程思政的必要性

英語在高職院校是一門重要的公共基礎課程，從課程設置來看，英語課的授課范圍廣泛，學校所有專業都會開設1～2年英語課，有的學校根據需要還會在二年級開設專業英語課。語言是文化的載體，英語作為一種交流工具，學習英語的過程也成為與國外思想文化接觸最頻繁、最密集的過程，當思想發生碰撞時，也在有意和無意中受到影響和干擾。高職學生面臨著多元價值觀的沖擊，他們更加需要教師的正確價值引領，把思政課程真正融入英語課程中，從而提升學生的思想高度和政治覺悟，幫助他們從理想信念層面上端正“世界觀、人生觀、價值觀”。

四、基于產出導向法的高職英語課程思政的可行性

（一）高職英語課程具備的隱性課程思政課的功能

語言是互相了解溝通的工具，也是文化傳播的載體，英語學科則很好地統一了這種工具性與人文性，為課程思政提供了教學環境。英語課程內容豐富，涵蓋許多思政元素，課文內容、時事熱點、社會現象、會議精神、新聞報道、優秀人物事跡等都可以成為教師的授課內容。教師在教授語言知識和訓練技能的同時，密切關注學生的思想動態，預防學生在學習語言時受到西方不良價值觀的影響，加強對學生的思想教育，在對比中外文化差異的同時，引導學生注重對本國文化傳統的弘揚，培養高度的敬業精神，健全人格品質，在不知不覺中提升道德品質與人文素養。

（二）高職英語課程與思政課程教育目標相似

英語課的教學目標分為知識與技能目標、能力目標、情感態度與價值觀目標三項。在情感態度與價值觀目標培養中，高職英語課教育以語言輸出為媒介，向學生介紹世界先進的科學技術成果和最新行業進展，用真實的語言環境使學生熟悉行業術語與基本交流方式。同時需要激發學生對社會的關注，提高政治覺悟，提倡高度的責任感與奉獻精神，使學生形成積極的情感態度，這與思政課程教學目標不謀而合。雖然英語課程和思政課程是看似完全不同的兩門課，但是它們都具有人文性，很適合融合在一起教學，教育目標也就統一起來了。

（三）高職英語課程思政互相補充、互為促進

高職英語課堂重視口語輸出的產品，教學方法更加靈活多樣，教學活動形式豐富，課堂氣氛活躍，經常選用多元化評價。將思想政治理論結合英語教學，能在思想層面上提升學生的政治覺悟，培養他們正確的人生觀、價值觀，從而指導專業知識的學習。思想政治教育融入英語教育中可以豐富高職院校思政教育的教育面，是“三全育人”理論的具體實踐;在英語教育中，為了保證思想政治方向的正確性，也不能缺少思想政治教育的保駕護航，兩者相互補充、相互促進，只有在正確思想的指導下才能培養出合格的人才。