案例教學法在高職幼兒行為觀察課程教學中的運用研究

余成艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒行為觀察是培養幼師生觀察能力的重要課程。在幼兒行為觀察這門課程中引入案例教學法，能凸顯幼兒行為觀察這門課的特點，能培養學生的學習興趣和多種能力。從案例教學的基本內涵和作用著手，從準備階段、實施階段以及總結階段這三個方面來探討案例教學法在幼兒行為觀察中的具體實施，希望能為學前教育專業教師提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;幼兒行為觀察;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0206-02

幼兒行為觀察是高職高專院校學前教育專業理論和實踐相結合的課程之一，是培養學生觀察能力的重要課程，這門課程通過描述法、取樣法、評定法等專業技術來觀察學前兒童在生活活動、游戲活動、五大領域的教育活動以及問題行為等方面的表現并給予其記錄與分析。目前，很多高職院校雖然開設了這門課程，但是幼兒行為觀察課程教學的整體現狀并不樂觀。據了解，目前理論知識的培養體系較為成熟，多數高職教師多采用傳統的教學方法——講授法，教師雖然可以在較短的時間內向學生系統地傳授大量的知識，但是未能體現學生的主體地位，不利于師生、生生之間的互動與協作，不能給予學生充分表達交流和實際操作的機會，不利于完成本門課程的實踐教學目標。如果能在本門課程教學過程中采用案例教學法，在教學過程中提供豐富的案例讓學生反復感知，并提供實踐模擬記錄的機會，這樣學生不僅可以在實操中發現問題、解決問題，不斷提高觀察水平和實踐能力，還能夠通過呈現的案例理解相關的理論知識。

一、案例教學法的定義和基本過程

（一）案例教學法的定義

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，實施之后頗有成效。案例教學法到了20世紀80年代才受到師資培育的重視。而國內教育界開始探索案例教學法則是20世紀90年代以后了。案例教學法即圍繞一定的教學目的把真實情境加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究與相互討論的方式來提高學生分析問題與解決問題能力的一種方法。

（二）案例教學法的基本過程

案例教學法的基本過程包括兩個方面和三個階段。兩個方面是指教師和學生這兩個角色是整個教學過程中的主要參與者。他們在案例教學法中扮演兩種角色：主持人和演員。案例教學法強調以學生為中心，在整個師生互動的教學過程中，學生擔當主角，教師作為主持人。三個階段是指準備、實施和總結階段。

二、案例教學法在幼兒行為觀察課程教學中的運用價值

（一）案例教學法能凸顯幼兒行為觀察這門課的特點

對于高職高專的學前教育專業學生來講，幼兒行為觀察這門課程的特點是理論和實踐相結合。因此，學生不僅需要學習理論知識，還需要能夠運用理論知識指導自己的實踐。將案例教學法應用到幼兒行為觀察與指導這門課程中，能夠凸顯這門課程的特點，使學生在實操中發現問題、解決問題，不斷提高觀察水平。

（二）培養學生的學習興趣

案例教學法可以把教學內容與真實環境相聯系，使學習目標更加有關聯性，并可以讓學生意識到現實問題較之書本問題的復雜性，當學生面對以后工作情境中會遇到的真實問題，會激發學生的探索欲望，學生就會主動進行探索和分析，并最終自主解決問題。這時候的學習就不是灌輸式、被動的學習，而是自主、主動的學習。在解決問題的過程中，在教師的指導下，學生的主體地位得以體現，學習興趣會得到大大提升。

（三）培養學生的多種能力

學生對教師提出的問題進行多角度探討，在自主解決實際問題的過程中可以加深學生對課程內容的掌握和理解，加強學生的分析能力和判斷能力，促進深度學習。 此外，案例教學需要較強的參與性，學生通過對案例的思考分析與討論的過程可以提高學生的互動能力、團隊工作能力和溝通能力。

三、案例教學法在幼兒行為觀察中的應用

（一）準備階段——明確教學目的，精選典型案例

案例的選擇是案例教學法得以在課程實施中的關鍵環節，教師一定要明確本節課程的教學目的，精心選擇典型案例。例如，在設計事件取樣法這節課程時，需要學生明確所要觀察行為的操作性定義，理解所要觀察行為的一般特質，掌握事件取樣觀察的操作步驟，學會設計表格，規劃記錄內容并對觀察記錄內容作出相應的判斷分析，首先在課堂的前半部分，教師要呈現經典性、能夠體現這節課的教學目標的文本案例。通過教師呈現的文本案例，讓學生更好地理解所要觀察行為的操作性定義是如何界定的，文本案例中的操作步驟怎樣，通過提供文本案例讓學生更具體、形象地理解書本上呈現的枯澀的文字。

學生不僅要通過文本案例理解事件取樣法的步驟，為了提高學生解決問題的能力，還需要在自然情境中實地觀察來解決問題，在課堂的后半部分就可以呈現我們教師在幼兒園有目的地拍攝的與所要觀察的行為有關的案例視頻。

總之，在準備階段，作為教師，我們一定要精心選擇符合教學目標的文本案例和案例視頻。另外，在準備階段，教師也需要準備背景資料，設置討論大綱。學生也需要提前進行準備，掌握案例教學的基本知識，了解案例教學中的任務和責任。

（二）實施階段——課堂討論所呈現的案例