創(chuàng)新成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理途徑的探討

周瑋琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國高等繼續(xù)教育是高等教育體系的重要組成部分，成人高等繼續(xù)教育要與時代接軌，為社會主義建設(shè)服務(wù)。當(dāng)前成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理方面存在一些問題，有待于去解決。分析了我國高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理發(fā)展歷程，指出了當(dāng)前成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理存在的問題，進(jìn)而提出了成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;成人高等繼續(xù)教育;學(xué)籍管理;途徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0218-02

成人高等繼續(xù)教育是一種非全日制的教學(xué)模式，主要對象是社會中的一些成人，包括一些已工作和未工作的人員，而這種服務(wù)對象則導(dǎo)致高等繼續(xù)教育工作存在一定的靈活性，而這種靈活性體現(xiàn)在授課時間以及課程的安排上，能夠在一定程度上滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。與全日制學(xué)習(xí)者相同的是，為提升成人高等繼續(xù)教育的效果和質(zhì)量，學(xué)籍管理工作一直是高等繼續(xù)教育院校所不能忽視的內(nèi)容，在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，部分成人繼續(xù)教育工作變得更加靈活，需要相關(guān)工作者加強對成人高等繼續(xù)教育的研究，以滿足實際工作的需求。

一、成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理發(fā)展歷程

在學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建形勢下，越來越多的人開始將成人高等繼續(xù)教育工作重視了起來，為了能夠為社會人員提供更加個性化的教學(xué)服務(wù)工作，重視其學(xué)籍管理工作成為當(dāng)前相關(guān)工作人員不可忽視的工作內(nèi)容。就我國教育學(xué)籍管理工作的建設(shè)和發(fā)展分析，其大致經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是學(xué)年制學(xué)籍管理，在這種管理模式中，學(xué)習(xí)者需要按照相關(guān)部門的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，完成規(guī)定的課時量，這種學(xué)習(xí)管理模式雖然極大地減小了成人繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作的難度，但因其缺乏靈活性，導(dǎo)致該教學(xué)模式只延續(xù)到20世紀(jì)80年代。

第二階段，學(xué)分制學(xué)籍管理模式。在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，社會需要更多的高素質(zhì)人才，而全日制大學(xué)生的數(shù)量相對較少，無法滿足市場的需求，在這種發(fā)展?fàn)顩r下，學(xué)分制學(xué)籍管理開始出現(xiàn)，其要求學(xué)習(xí)者需要在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的課程學(xué)分要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的累計學(xué)分達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得高等教育畢業(yè)證書[1]。與傳統(tǒng)的學(xué)籍管理模式不同的是，該種學(xué)籍管理模式的靈活性更高，不僅可以方便社會人員自由地選擇課程，還可以讓社會人員選擇自己在實際工作中真正需要的課程，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量，具有一定的先進(jìn)性。

第三階段，彈性學(xué)分學(xué)籍管理。自從現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育行業(yè)之后，高等繼續(xù)教育工作發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，現(xiàn)代信息技術(shù)對高等繼續(xù)教育的影響更深，一些網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，更提升了成人高等繼續(xù)教育工作的難度，尤其是在涉及一些學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)化時，成人高等繼續(xù)教育的難度更無法被忽視，也正因如此，加強對成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理的強化途徑進(jìn)行研究才具有較大的現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)前成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理存在的問題

（一）學(xué)籍管理人員工作意識不強

相對于全日制學(xué)員的學(xué)籍管理情況而言，成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作的重要性相對弱化，尤其是在一些高校的日常管理工作中，相關(guān)管理工作者可能在工作中同時面對多項管理工作，比如全日制成人學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作、研究生學(xué)籍管理工作等，在這些工作的對比下，缺乏對成人高等繼續(xù)教育工作的重視，成為一種工作現(xiàn)狀，導(dǎo)致成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作的建設(shè)水平和工作質(zhì)量始終得不到提升，難以滿足當(dāng)前成人高等繼續(xù)教育工作的實際需求。

（二）成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理困難

相較于全日制的學(xué)員分析，成人高等繼續(xù)教育的學(xué)員大都以社會人員為主，各種生活、工作、學(xué)習(xí)因素都會對這些人員造成較大的影響，在這些因素的影響下，導(dǎo)致這些社會人員在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的波動性，而這種波動性對成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作帶來了較大的工作壓力[2]。比如社會人員的工作變動、婚喪嫁娶、生子等情況，而這些因素可能還會進(jìn)一步產(chǎn)生其他的影響，比如學(xué)員的降級、休學(xué)、轉(zhuǎn)校等，這些問題會進(jìn)一步加大成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作的難度，而且相對于全日制的教學(xué)模式而言，成人高等繼續(xù)教育對學(xué)員的約束性較小，更多的是依賴于學(xué)員的自覺性，在這種教學(xué)情境下，部分學(xué)員的學(xué)習(xí)存在一定的隨意性，很容易在課程學(xué)習(xí)的某個階段放棄課程學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)籍管理的困難程度。

（三）成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理制度缺乏

就我國成人高等繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析，成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作制度較為落后，存在建而不全以及落實不徹底等情況，導(dǎo)致成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作中存在學(xué)員學(xué)籍建檔不及時、建檔錯誤、材料缺失嚴(yán)重以及學(xué)籍檔案更新較慢等多種不同的情況。而這些情況的存在導(dǎo)致成人高等繼續(xù)教育的效果較低，令成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作呈現(xiàn)出混亂的狀態(tài)。

（四）成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理技術(shù)革新不足

在新的歷史時期，成人高等繼續(xù)教育工作面臨新一輪的變革，這種變革體現(xiàn)在多個方面，比如課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、課程評價方式的轉(zhuǎn)變以及課程成果和評定方式的轉(zhuǎn)變等。而學(xué)籍管理工作不僅是對學(xué)員基本信息的管理，其中還涉及學(xué)員的其他信息，包括學(xué)員課程學(xué)習(xí)成果、評獎評優(yōu)情況等，而課程教學(xué)模式、評價方式等的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)籍管理工作帶來了較大的沖擊，成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作必須及時完成相關(guān)管理技術(shù)的革新，完善相關(guān)的工作管理制度和模式，更好地為各種不同的學(xué)員提供學(xué)籍管理服務(wù)[3]，提升高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理的質(zhì)量和效果。但反觀當(dāng)前成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作，雖然部分高校及時將成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作的信息化建設(shè)重視了起來，但受各種基礎(chǔ)工作設(shè)施和相關(guān)管理技術(shù)的限制，仍難以實現(xiàn)對成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理的有效管理。