“院校合作、雙主體育人”人才培養模式的探索與實踐

馬慧玲 李芳慧 龐樂 王俊 陳小剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國家《國家職業教育改革實施方案》《“健康中國2030”規劃綱要》等要求下，需要積極推動職業院校康復類專業人才培養模式改革創新，提升人才培養質量。漢中職業技術學院康復治療技術專業自開辦以來，一直在探索符合職業教育、專業特點并具有地方特色的人才培養模式，現運行的人才培養方案通過實踐檢驗有值得肯定之處，但在新形勢下，探索能提高人才培養質量的新模式是勢在必行的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙主體;院校合作;人才培養模式;康復治療技術

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0228-02

“校企合作、雙主體育人”的人才培養模式是一些學校現行的人才培養的主要途徑，實踐表明很多時候都是學校的熱情大于企業，校方是主動的，但企業是被動的，企業參與育人流于表面，校企合作的管理體制和運行機制不夠靈活，政府參與度較低，故在實施過程中會有這樣那樣的問題，培養的學生實踐能力有限，其職業態度也不能完全滿足工作要求，制約了畢業生的就業前景，也難以對區域經濟社會發展起到促進作用。

一、漢中職業技術學院康復治療技術專業和漢中市鐵路中心醫院“雙主體”育人實施過程

我院康復專業在院校合作過程中采用“雙主體育人”的院校合作教育模式，以定制班的方式實現。醫院高度參與人才培養的全過程，保證院校合作項目高效開展，從而確保人才培養質量。

（一）設立“疼痛康復班”

康復專業發展至今天，無論是人們的認識還是各大專院校專業的開設情況，均已達到較高水平，尤其是學校在專業的發展過程中，與市場需求對接，從而培養符合區域發展的專業人才。在大康復的前提下，隨著經濟的發展和生活水平的提高，人們對醫療服務和生存質量的要求也逐步提升，疼痛作為一個新興學科越來越得到廣泛的重視，漢中市鐵路中心醫院疼痛科是目前陜南地區唯一設有疼痛病房的特色專科，在為區域醫療服務的同時，也在教科研方面進行著積極探索，與我院以服務漢中區域經濟發展為宗旨，堅持優勢互補、資源共享，建立長期、高效的院校合作機制。特色班的開設為區域專門人才的培養打開了通道。

（二）探索院校合作有效運行機制

在校企雙主體合作育人的過程中，校企合作缺乏相應的政策支持和保障，學生在學習過程中反而會給企業增加麻煩和負擔，很難激發企業的積極性。基于這個前提，我院和醫院康復科統一認識，有效組織，制定激勵措施，在互惠互利的原則下，讓學校和醫院之間能夠做到優勢互補、利益共享，共同為區域醫療衛生事業的發展貢獻力量。

（三）進行教學改革

1.邀請行業及專業建設委員專家來我院，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，共同制定、修訂突出職業能力、實踐能力培養、院校合作的康復治療技術專業人才培養方案。

2.實行理論教學、醫院見習和社會實踐相結合的學習模式，帶動專業方向調整與建設，共同開發課程，引導課程設置、教學內容與教學方法改革，使學生校內學習與崗位任務相一致，實行校內成績與醫院實踐考核相結合的教學模式。

3.為達到學校、醫院、學生三方利益共贏，采用三段式的管理模式，即集中見習、跟崗實習、實習就業。學生在入校初期即先在醫院進行為期1周的崗位認知教育，接受醫院的工作氛圍、工作理念及工作任務等滲透性教育;利用學期內或假期的集中實訓，在掌握理論的基礎上提高實踐操作能力;第三學年的跟崗實習，在結束時進行雙向選擇，擇優錄用學生或推薦至同類醫療衛生崗位協助學生就業。

（四）互聘掛職共建共管

雙方共建專業教學團隊，醫院選派專業人員擔任客座教授、專業帶頭人、兼職教師，與學校共同組織開展學術、文化交流活動。校內優秀教師與業務骨干參與醫院醫療服務、教學科研、學術研討活動，雙方資源共享，開展行業培訓、社會培訓等，加強信息、資料、技術、設備、人員等方面合作，共同促進教學、科研發展。

二、漢中職業技術學院康復治療技術專業和漢中市鐵路中心醫院“雙主體”育人實施成效

（一）共建促使專業良性發展

在人才培養過程中，堅持以“崗位導向、能力為本”，合理地構筑學生的知識、能力、素質結構，堅持專業建設適應地方社會經濟發展的需要、適應醫學科學的進步、適應衛生服務模式的變化，拓寬了專業的發展方向，全面提升了專業對市場的適應性和畢業生質量，大大促進了專業的發展。

（二）共培促使師資能力提升

通過掛職互聘，醫院的優秀人員可以到學校兼職授課，既培養了學生，又能提高兼職人員的授課水平。學校教師通過到醫院實踐鍛煉，彌補了理論豐富、技能薄弱的不足，為“雙師型”教師的培養增加了助力，使專兼職教師的能力均得到了提升。

（三）共管促使人才質量提升

醫院參與人才培養全過程，將院校合作落在實處，學校不再是“一頭熱”，校方主要負責學生在校期間的日常教學組織與管理工作，醫院主要負責學生的崗位認知、集中實訓和跟崗實習期間的教學組織與管理工作，雙方可不定期地考核學生在學校、醫院的學習情況，學生的技能水平及綜合素質均有不同幅度的提升。

（四）共擔責任促使成果共享

院校雙方在責任觀念和認識上統一思想，形成合力，在雙主體育人過程中建立互惠互利的原則，做到優勢互補、利益共享。學校充分利用行業企業的資源，在課程設置上緊貼市場需求，利用訂單班教學，保證醫院在得到需要的技能型人才的同時，也為基層培養了亟需的康復醫療人才。雙方各司其職，優化過程，提高人才質量，共享成果。