生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)淺探

王海燕

【摘要】數(shù)學(xué)是一門有著獨特特性的學(xué)科，其不僅有較強的邏輯性，還有較強的抽象性，對學(xué)生的思維有較高的要求.在實際的教學(xué)過程中，教師要采取恰當?shù)氖侄翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象性、邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.生活情境創(chuàng)設(shè)手段在這方面有顯著的作用.教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實情創(chuàng)設(shè)生活情境，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生全面發(fā)展.本文結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)展開分析和討論，同時提出幾點建設(shè)性意見，希望能為廣大同人提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè)策略

生活化教學(xué)是新課改背景下常用的一種教學(xué)手段.對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，該學(xué)科的邏輯性和抽象性極強，因此教師利用生活情境創(chuàng)設(shè)手段可降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生從熟悉的生活角度理解問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與解決問題，這對提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力有極大的促進作用.生活情境教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生熟悉的、能引發(fā)學(xué)生主動思考和探究的情境，這對培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的態(tài)度大有裨益，同時能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).那么，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師該如何創(chuàng)設(shè)生活情境呢？本文將結(jié)合具體教學(xué)案例對此展開分析和討論，以促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的.

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

“生活即教育”是陶行知思想的重要組成部分.陶行知先生認為教育不能脫離生活實際，脫離生活實際的教育是“死”教育.生活教育，換句話說就是在生活中開展教育，充分利用生活中的一切教育資源，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識，增強才干，感悟?qū)W習(xí)的真諦.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師所用的教學(xué)模式較為單一枯燥，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，因此創(chuàng)新和改革數(shù)學(xué)教學(xué)極為迫切.

第一，生活化教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段.在素質(zhì)教育全面推進的背景下，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)，為學(xué)生提供更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)天地，這不僅可以解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，而且可以讓學(xué)生的各方面能力在生活中得到發(fā)展和鍛煉.生活教育理論主張“教學(xué)做合一”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切活動都以圍繞學(xué)生發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，而且學(xué)生在做、行中掌握的知識要比以往死記硬背的方式更深刻.這種教育背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是考試機器，其自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力都能得到有效提高和發(fā)展，這為其今后步入社會奠定了堅實基礎(chǔ).

第二，生活化教學(xué)是教學(xué)改革的重要舉措.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過度功利化，大部分教師是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”，這幾乎成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的鐵律.生活化教學(xué)強調(diào)“怎么學(xué)就怎么教”，教的方法要跟著學(xué)的方法，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的啟示作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，要將生活化教學(xué)手段滲透到教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展.

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境

常言道，良好的開端是成功的一半.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端，也是決定整節(jié)課堂教學(xué)的關(guān)鍵.良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用生活情境活躍教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ).

以“厘米和米的認識”這一課的教學(xué)為例.為了讓學(xué)生快速接受和理解這一新知識，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：“大家知道自己多高嗎？可以和你身邊的同學(xué)比一比誰高，誰矮，也可以站在后墻比身高的地方比一比你們的身高差多少.”此時，有學(xué)生說道：“我上星期剛量了身高，1.35米.”而在身高測量處的幾名學(xué)生說著：“我身高132厘米，你身高131厘米，我比你高1厘米.”在這樣生動有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以熟悉的生活情境引入教學(xué)新知識，既活躍了課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又推動了課堂教學(xué)活動的有序進行.

再以“時分秒”這一課的教學(xué)為例.課堂伊始，筆者沒有直接以復(fù)習(xí)或者提問的方式進行導(dǎo)入，而是利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一段動畫片的視頻.動畫片中有顯示時間的畫面，于是筆者趁機提問：“動畫中所顯示的時間是幾點？有誰知道？主人公在那個時間點在做什么事情？”這樣的問題有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.于是，筆者又把這個動畫內(nèi)容播放了一遍，目的是讓學(xué)生有深刻的印象，為接下來學(xué)習(xí)新知識奠定良好基礎(chǔ).學(xué)生認真觀看并思索剛才的問題.有的學(xué)生正確回答出了時間，還有的學(xué)生回答錯了.于是筆者說：“大家想不想學(xué)習(xí)認識時間呢？”意料之中，得到了全班學(xué)生的響亮回應(yīng).由此可見，在課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)構(gòu)建與生活密切相關(guān)的情境，能快速引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，大大提升課堂教學(xué)有效性.

（二）在授課過程中創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助教師有效講授學(xué)生不理解的地方，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念及其含義，這對提高課堂教學(xué)有效性有積極作用.教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境，可巧妙地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解、掌握數(shù)學(xué)知識.

以“求總數(shù)應(yīng)用題”這部分教學(xué)為例.在教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者給學(xué)生播放了生動、有趣的多媒體課件，其中顯示的內(nèi)容如下：綠綠的草原上有6只小羊在吃草，過了一會兒，又走來3只小羊，現(xiàn)在一共有多少只小羊？在這樣生動、有趣的課件輔助下，學(xué)生很快算出正確答案.當學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來后，為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，達到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標，筆者又在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“王老師去文具店給學(xué)生買畫筆和美術(shù)紙，買畫筆花了25元，買美術(shù)紙花了14元，王老師一共花了多少錢？你們能幫王老師算出來嗎？”筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生理解、掌握了求總數(shù)應(yīng)用題的計算方法，而且?guī)椭鷮W(xué)生聯(lián)系生活實際理解了基本的數(shù)學(xué)問題含義，同時達到了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的.