問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

韓丹丹

【摘要】隨著課程改革的逐步深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用日益強(qiáng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)能的激發(fā)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容.筆者以問題導(dǎo)學(xué)為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出可操作、可實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪課程改革中，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，較好地提高了教學(xué)效率，但其中也有不足之處，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍未達(dá)到預(yù)期效果.其中，最典型的就是學(xué)生的主體作用沒有被完全表現(xiàn)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生參與課堂的積極性不足.問題導(dǎo)學(xué)是新課程改革下產(chǎn)生的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與課堂的積極性，這與新時(shí)代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致.因此，小學(xué)教師要深入研究問題導(dǎo)學(xué)，積極實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以確保問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過程中日益完善.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的短板

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的短板主要集中在以下三個(gè)方面：

第一，學(xué)生主體性沒有得到發(fā)揮.就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師仍是課堂的主人.在教學(xué)中，教師對(duì)概念、原理、公式、習(xí)題等進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，完全按照教師規(guī)定的路線學(xué)習(xí)，學(xué)生基本沒有自己發(fā)揮的空間.長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)消失，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象.

第二，學(xué)生的個(gè)體差異沒有被充分關(guān)注.就學(xué)生來說，由于其基礎(chǔ)不同，理解存在差異，知識(shí)積累也不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，獲取知識(shí)較快;有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能不足，基礎(chǔ)薄弱，獲取知識(shí)較慢，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差.教師沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上采取同一教學(xué)方法，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異越來越大.

第三，學(xué)生實(shí)踐有所欠缺.在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的改革下，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須加強(qiáng)課堂學(xué)生實(shí)踐.但是，當(dāng)前課堂上的大部分時(shí)間被教師占用，學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間很少，甚至沒有，且教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐關(guān)注程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)度過慢，實(shí)踐效果不理想.

二、問題導(dǎo)學(xué)的概念及重點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)，簡單來說就是不斷提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).從新課改精神的落實(shí)來說，學(xué)生是問題導(dǎo)學(xué)的主體，學(xué)生始終要在課堂上保持主人地位.從教學(xué)過程來說，教師要設(shè)置問題，營造良好的問題情境，確保學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在問題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，提高自主學(xué)習(xí)能力，最終在解決問題過程中形成核心素養(yǎng).問題導(dǎo)學(xué)就是一名學(xué)生自我實(shí)踐的過程.在問題導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)快速把握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.問題導(dǎo)學(xué)是新課改理念下形成的新模式，也可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念.但是，要真正形成問題導(dǎo)學(xué)新模式，教師必須有足夠的認(rèn)識(shí)，有幾個(gè)重點(diǎn)在這里必須強(qiáng)調(diào)一下：

首先，問題的設(shè)計(jì)要有吸引力.小學(xué)生對(duì)新奇的事物有著天然的興趣，探索意識(shí)非常強(qiáng)，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們就會(huì)鉆進(jìn)去，積極探索.問題導(dǎo)學(xué)雖然是提出問題，創(chuàng)設(shè)問題，但千萬不能用問題限制學(xué)生思維，而要通過問題，拓寬學(xué)生思維，給學(xué)生更多的自主探索時(shí)間和空間.教師在此過程中引導(dǎo)即可，不能主導(dǎo).因此，問題的設(shè)計(jì)必須有吸引力，必須能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，如基于學(xué)生性格設(shè)計(jì)的趣味問題、游戲問題等，這些都能讓問題導(dǎo)學(xué)更具吸引力，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能.

其次，問題的設(shè)計(jì)要多元化.除了在問題的內(nèi)容上要有新意、有趣味之外，要注意問題設(shè)計(jì)的多元化.也就是說，問題導(dǎo)學(xué)的方式要有奇思妙想，說直白點(diǎn)就是問題以何種方式進(jìn)入課堂，這是問題導(dǎo)學(xué)的核心要義.簡單來說，就是問題的展現(xiàn)是板書出來，還是口頭問出來，抑或是多媒體展示出來.無論哪種方式，問題的提出要堅(jiān)持多元化，至于如何確定，就要根據(jù)課堂需求了.

最后，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐.問題設(shè)計(jì)要有趣且多元.學(xué)生在帶著問題學(xué)習(xí).學(xué)生在分析問題、解決問題時(shí)，必須要有時(shí)間，也就是說，問題導(dǎo)學(xué)必須把時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí).小學(xué)生普遍主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低，意識(shí)也相對(duì)淡薄，這導(dǎo)致學(xué)生參與問題導(dǎo)學(xué)的程度不深，甚至出現(xiàn)一些隨意行為.要想達(dá)到問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)際效果，教師必須做好課堂引導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，深刻把握學(xué)生可能面臨的問題，及時(shí)參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué).

三、問題導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

問題導(dǎo)學(xué)是在新課改理念下產(chǎn)生的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)很有益處，對(duì)課堂教學(xué)意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)意識(shí).問題導(dǎo)學(xué)則不同，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與課堂，他們是自己學(xué)習(xí)的把控者，會(huì)自主安排學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng).這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的體現(xiàn)，也是新課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的具體落實(shí).

其次，問題導(dǎo)學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制.問題導(dǎo)學(xué)是一種創(chuàng)新，盡管在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師也會(huì)提出問題，但缺乏問題集約性和自主性.問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理念和方法，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步重構(gòu)，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從傳統(tǒng)到創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，極大地提高了教學(xué)效率，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

最后，問題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐的融合.知行合一是問題導(dǎo)學(xué)的最大特點(diǎn)，也是當(dāng)前學(xué)界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題.問題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊實(shí)踐知識(shí)的高度統(tǒng)一，也就是學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，將自己學(xué)來的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中.知行合一，學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生的應(yīng)用能力.問題導(dǎo)學(xué)，最大的作用就是將理論與實(shí)踐相融合，其是新課改理念下數(shù)學(xué)知識(shí)性與工具性融合的展現(xiàn).

四、問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生的要求相對(duì)較高.教師必須把握問題導(dǎo)學(xué)的具體要求，深入研究問題的設(shè)計(jì)，從課堂的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)具體問題，并將問題融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)在具體環(huán)節(jié)中的作用.