創新思維在高職老年活動策劃與組織課程教學中的應用

曾朱玲 吳岸晶 戴想華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會不斷進步，人們生活水平日漸提高，養老服務業也開始轉型升級。而高職老年服務與管理專業作為培養養老專業型、技能型人才的專業，也需緊跟國家職教改革的新動向，進行創新型教育改革，培養創新型養老人才。以高職老年服務與管理專業的老年活動策劃與組織課程為例，對創新思維在課程教學中的應用價值及實踐路徑進行分析，以期為其他課程創新型改革提供借鑒與參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新型教育改革;、創新思維;課程教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0034-02

一、引言

創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。近年來，在“大眾創業，萬眾創新”持續向更大范圍、更高層次和更深程度推進的情況下，高職院校作為培養應用型技能型人才的重要場所，對學生創新思維的培養也提到了前所未有的高度。而老年活動策劃與組織課程作為高職老年服務與管理專業的專業拓展課，該門課程的學習主要培養學生在掌握活動創意思維培育、活動方案書的撰寫、活動策劃與組織、實施、評價等相關理論知識的基礎上，能根據老年人的需求情況為其設計適切性的老年活動。而隨著人們需求的變化，老年人的需求也日漸多元，作為老年服務與管理專業的學生，在走上工作崗位后，如何激發自己的創新思維，更好地為老年人設計多元豐富的活動，便成為高職院校在人才培養過程中需重點關注的問題。因此，本文在我校老年活動策劃與組織課程教學改革的基礎上，對創新思維在該門課程中的應用價值及實踐路徑進行探討分析，以期為其他課程的教學提供參考。

二、創新思維在課程教學中的應用價值

（一）創新思維的定義

創新是從英文innovate（動詞）或innovation（名詞）翻譯過來的，從思維過程上看，創新是在既有的概念、想法和做法等的基礎上，將別人的原始想法組織起來，應用到自己的思維活動中去。而創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，以求突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，指出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有意義的思維成果。創新思維是以新獲得的信息和已儲存的知識為基礎，綜合運用各種思維形態或思維方式，克服思維定式，經過對各種信息、知識的匹配、組合，或者從中選出解決問題的最優方案，或者系統地加以綜合，或者借助于類比、直覺等創造出新方法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或實踐取得突破性進展的思維活動[1]。創新思維是多種思維形式特別是發散思維、輻合思維和重組思維高度融合的結果[2]。

創新思維在老年活動策劃與組織課程中的運用，主要指通過對教學目標、教學活動、教學考核評價方式等一系列教學活動的改革，讓學生在學習過程中進一步培養創新意識，克服傳統的思維定式，從而達成學習目標的過程。

（二）創新思維在課程教學中的應用價值

1.促進學生綜合素養水平的提高

創新思維在課程教學中的運用，讓學生真正實現在“做中學、學中做”，并通過對問題解決的過程進行自主及小組協作式探索學習，學生在學習專業理論知識的同時，思辨能力、臨場應變能力、語言表達能力、自主學習能力、團隊協作能力、問題解決能力等也能得到充分的鍛煉與提升。

2.推動教育教學方法的變革

創新思維在課程教學中的應用實踐，需改變傳統的教學方式，對教學目標設計、教學過程的組織方式及考核方式等進行變革，才能達成實效。因此，在教學實踐過程中，需要教師大力進行教育教學方法改革，以基于成果導向教育理念為指導，從崗位能力需求角度出發設計課程目標，并運用任務驅動、情境模擬演練、企業課堂、翻轉課堂等教學方法設計課堂教學活動，引導學生進行小組合作、角色扮演、實踐體驗等學習。創新思維在教學中的運用推動教育教學方法改革，而教學方法改革促使學生不斷追求創新追求卓越。

3.促進教師教學技能的提升

創新思維在課程教學中的運用，倒逼教師進行新的教育教學理念的學習，從而促進教師教學技能的大幅提升。本次老年活動策劃與組織的教學改革，教師積極參加了“三教改革”背景下課程教學改革、教學中的創新實踐、創新創業教學實踐等培訓，并將所學技能運用到課程教學實際中。教師在學習、實踐、反思與成果提煉的過程中，教學技能也得到了鍛煉與提升。

三、創新思維在老年活動策劃與組織課程教學中的實踐路徑

（一）任務驅動

任務驅動的教學方法讓學生以小組協作的方式進行探索與實踐，在提高學生學習興趣、培養其人際溝通技能等綜合素養的同時，也能激發學生的創新思維。因此，筆者基于老年服務與管理專業對應的工作崗位特點，從人才培養需求的角度對老年活動策劃與組織的課程目標進行改革，將教學內容進行模塊化、項目式處理，整合成老年活動策劃與組織的基礎知識、常見老年人活動策劃與組織的學習與實踐兩大模塊，并運用任務驅動的方法，借助職教云線上學習平臺，讓學生以小組協作的方式進行探索學習。課前，教師通過職教云發布教學任務，學生登錄平臺查看教學任務，并以小組合作的方式進行學習任務探索，引導學生自主從不同層次、不同角度、不同方向對知識點進行探索了解，讓學生在掌握知識點的同時發散性思維得到充分的釋放與鍛煉。課中，通過課堂翻轉模式，學生進行課前小組作業展示及分享交流，教師根據學生展示情況進行答疑解惑;而對于常見老年活動策劃的實施情況學習，通過情景模擬、角色扮演等形式，引導學生在實踐中發散思維，對如何根據老年人的身心特征及需求情況設計合適的活動并成功開展進行更多思考與學習。課后，教師鼓勵學生對課堂產生的疑惑通過查閱學習資料、小組頭腦風暴、咨詢企業專家等方式自主進行更深入的了解學習，引導學生在掌握多方面知識的基礎上進行批判性的思考與實踐。