基于多元智能理論的小學(xué)英語教學(xué)研究

達(dá)杰清

摘 要：新課改深化背景下，為了有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法，融入創(chuàng)新的思想觀念，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)起到促進(jìn)作用。就多元智能理論在英語教學(xué)中應(yīng)用的問題以及教學(xué)策略進(jìn)行展開探究，希望能為提升英語教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多元智能;教學(xué)問題

小學(xué)英語教學(xué)工作的實(shí)施過程中，為了對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，將多元智能理論融入英語課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、多元智能理論應(yīng)用于英語教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)

在多元智能理論的應(yīng)用下展開教學(xué)活動(dòng)，要求教師結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的多元智能發(fā)展為方向，發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)勢(shì)[1]。但從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，多元智能理論在英語教學(xué)的應(yīng)用過程中涉及的教學(xué)目標(biāo)存在著不精確的問題，這就必然會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生能力的提升也會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響。

2.教學(xué)觀念沒有創(chuàng)新

教師在多元智能理論的支撐下展開教學(xué)，由于沒有創(chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，沒有鮮明突出學(xué)生在課堂中的主體地位，造成學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)效率低下的問題，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。

二、多元智能理論在英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

新課改發(fā)展背景下，為了有效提升學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)進(jìn)行考量，發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)勢(shì)。

1.語言邏輯智能的教學(xué)

針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的要求，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，從多元智能理論的角度出發(fā)，制定和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)，圍繞學(xué)生語言以及邏輯能力創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂中高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，從英語教學(xué)中聽說讀寫譯的各方面能力都要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，這些都是提高學(xué)生英語語言能力的重要舉措[3]。邏輯能力的開發(fā)也是比較重要的，邏輯教學(xué)下的英語教學(xué)活動(dòng)的開展，需要通過詞匯以及句式的講述作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的基礎(chǔ)性內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)和了解，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)能起到促進(jìn)作用。

2.互動(dòng)交流促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，通過互動(dòng)交流的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是比較重要的，多元智能理論中不管是采用哪種智能視角學(xué)習(xí)英語，教師在英語課堂中都要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法提高對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)生自學(xué)的能力[4]。英語課程教學(xué)中為學(xué)生講述詞匯的時(shí)候，教師可把聯(lián)想類比的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有促進(jìn)意義。如為學(xué)生講述grass，green詞匯的時(shí)候，詞匯比較相似，“草，綠色的草”，是聯(lián)想類比詞匯記憶的技巧，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)有積極意義。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生在英語課堂中高效學(xué)習(xí)，所以，教師要從多元智能的理論角度進(jìn)行考量，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而才能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過多元智能理論的融入，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，制定科學(xué)的多元智能理論教學(xué)方案，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)有積極意義。

4.多元智能相互學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中扮演相應(yīng)的交際角色，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，將學(xué)生的主體價(jià)值充分體現(xiàn)出來。教師在課堂中從多元智能理論的角度出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中了解英語知識(shí)，提高英語實(shí)踐的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有積極作用。

三、結(jié)語

英語課堂教學(xué)中教師要促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面以學(xué)生為中心，從多元智能理論的實(shí)踐角度出發(fā)完善設(shè)計(jì)，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展，只有從基礎(chǔ)教學(xué)工作方面進(jìn)行強(qiáng)化和完善，才能真正為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。將多元智能理論融入英語教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過不同教學(xué)形式的呈現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣等手段實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏浩源.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探析[J].讀寫算，2019（20）：100.

[2]孟憲會(huì).基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探究[J].校園英語，2019（28）：148.

[3]張彩虹.多元智能理論下小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探究[J].海外英語，2019（12）：184-185.

[4]祖丹.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].新課程（綜合版），2019（5）：6.