基于核心素養下的中職液壓與氣壓傳動教學優化研究

陳開亮 丁友麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改的深入以及社會對人才的重新定位，核心素養已成為教學優化改革的關鍵詞。在中職液壓與氣壓傳動教學中重視培養學生的專業核心素養，教師必須轉變傳統教學方式，拓展多元化的教學手段，讓學生將專業理論分析能力與實踐應用能力有機結合，激發其課程學習興趣，調動其學習熱情，培養其創新思維，從而強化培養學生的專業綜合素養以及技術應用能力，使之得到全面的發展。基于學科核心素養的培養視角，分析當前液壓與氣壓傳動教學的現狀，并就教學的不足提出優化改進策略，以期提高本課程的教學質量，培養出一批批適應社會應用需求的綜合技術型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;中職;液壓與氣壓傳動;教學優化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0098-02

液壓與氣壓傳動是機械類專業必修的一門重要基礎學科，該課程通過教授學生掌握流體力學的基本原則、液壓與氣壓傳動技術、各類元件及回路的基本知識等，最終讓學生將所學專業基礎知識應用到液壓與氣壓傳動系統的設計及改造中去，以期培養學生對機械綜合知識的運用能力、理論聯系實踐的能力、解決實際問題的能力、創新思維的能力等，從而起到培育機械工程技術人員專業素質、促使學生獲得全面綜合發展的作用[1]。在實際教學過程中，學生普遍認為該課程學習難度較大，究其原因主要有三：一是教學理論性知識較多，一些基本概念及原理錯綜復雜;二是教學理念滯后，無法與現代教育與時俱進;三是教學方式方法缺乏新意，學習興趣降低。在現代社會快速發展的進程中，我們需要大批有創新且具備綜合應用能力的復合型人才，鑒于此，我們必須要優化改進液壓與氣壓傳動教學的方式方法，以努力順應社會及市場的用人需求。

一、中職液壓與氣壓傳動教學的現狀分析

（一）教材內容陳舊

當前，中職液壓與氣壓傳動教學內容主要以流體力學基本原理、液壓與氣壓傳動元件及系統的理論為主，教材中各個章節的關聯性不強，一些教學內容缺乏編排性、先進性，能與實際應用相互結合的知識較為缺乏，這樣學生很難把握住學習的重點，對課程的認知難以形成全面理解，從而導致學生的專業興趣不強，學習自主性降低。比如，多數傳統教材中針對傳動力學章節主要是講解流體三大方程、液壓動力概念和計算方式等，然而在進行教學時其案例往往過于抽象化，與現實應用的關聯度并不高;隨之后續的元件知識中也缺乏與之相關的液壓動力知識，這就使得教學內容的銜接性不強，學生越學越懵懂，同時這部分內容與液壓與氣壓傳動教學的關聯性也不強，學生學習起來更為茫然。

（二）教學方式單一

受教材資源的影響，液壓與氣壓傳動這門課程主要還是以傳統化教學為主，重點經由教師傳授講解，讓學生被動化學習液壓與氣壓傳動系統的工作原理和理論知識等。然而，此種方式顯然存在一定弊端，教學主要還是以教師為主，學生的學習主體地位缺失，課堂學習也就缺少互動交流以及自主意識;同時基礎原理展現教學與實際應用之間的關聯不大，學生的實踐應用能力無法提高，教學效果不盡理想，學生的專業核心素養將無法提升。比如，在講解液壓泵工作原理時，傳統化教學主要以簡易動畫予以呈現原理過程，其優點是可讓液壓泵的工作原理看起來更為直觀化，而缺點就是無法呈現出各類元件的特性問題，如齒輪泵出現困油現象時，學生無法排除癥結所在、理清故障原因。

（三）實踐環節不足

在該課程的實踐教學環節，實驗平臺的搭接以液壓與氣壓傳動系統為核心。這里以液壓傳動系統舉例來說，由于受相關硬件配置不足的影響，系統所能搭接的回路十分有限，同時接口的拆卸安裝又費時耗力，致使很多時候實踐時間明顯不足，大量的時間被浪費在系統元件的連接問題上，那么學生在系統的整體應用及設計上就會應接不暇，難以在實踐環節對實驗內容進行深度學習掌握，繼而也會降低實踐實驗學習的興致，學生的實踐應用能力無法提升，這將不利于學生專業核心素養的形成。

二、基于核心素養下的中職液壓與氣壓傳動教學優化改進策略

（一）優化完善教學內容

在教學中理論知識是實踐應用的基礎，由于液壓與氣壓傳動課程內容過于繁雜、知識精簡度不足、重難點難以突出，從而導致學生學起來異常困惑和吃力。優化教學首當其沖就是對教學內容予以革新，該門課程的教學應具備一定的深廣度，課程內容應向實際應用方向拓展，對一些冗雜的內容必須予以合理化刪減，讓教材更為精練簡潔化，使學生學習起來不再有太大的畏難情緒，促進教學內容更為科學、合理以及適用。比如，我們可將動力學理論、動靜態特性這些內容予以刪減，因為這些理論知識的分析在之前的先修課程中已有相應學習了解，此處再拿出來講學，學生會覺得沒有任何新意且浪費教學時間。與此同時，可相應增加液壓元件工程應用知識內容，包括某些前沿性的機械技術成果等，這樣教學內容才能緊隨現代化進程，教材才能凸顯出時代發展的需求。通過科學合理的刪減增添，強化液壓與氣壓傳動教學教材的重點，學生對該門課程的學習目標則更清晰化，這樣開展學習也就更具針對性、有效性一些。

（二）積極改善教學方法

中職液壓與氣壓傳動這門課程的教學理論內容總歸是復雜的，因此其教學終究難以遵循基本的元件及回路來完成液壓與氣壓系統設計的教學目標。故教師在組織教學活動時，應先著重緒論部分的講授，同時結合機械類專業學生的職業規劃需求，讓學生掌握本門課程教學中所存在的工程應用技術，使其具備全面性的工程技術應用能力，并充分激發學生的學習動力和熱情。在課程講授的過程中，教師可通過問題導向教學，借助多媒體教學手段展示相關的視頻動畫、文獻資源，并主動指導學生開展自主學習及小組討論。此外，教師積極應用現代化的網絡教學技術，借助網課或數字化教學方式，應用二維、三維模型教學資源，有效彌補原先教材中無法直觀展現元件構造、顯示動作全程、反饋回路作用等的不足[2]。

（三）盡量豐富教學形式

中職液壓與氣壓傳動該門課程所涉及的概念眾多，尤其是元件的概念相當抽象，學生無法通過看圖或文字說明獲得全面了解，演示操作的過程就顯得極為重要。然而，很多時候傳統課堂不便于進行實踐操作，教師則可借助多媒體教學來呈現一些音頻、視頻、動畫等，以此為學生展示元部件的全方位圖形、工作原理視頻，從而讓學生詳盡地了解并掌握機械運作的模式和原理，使教學重點內容深化透徹。此外，為調動學生的學習氣氛，教師可適當地改變教學的模式，比如定期設立一節互動課組織集中問答活動，讓學生將歸總出來的問題集中向教師提問;也可由教師根據學生實際情況搜集普遍性、個案問題，然后將學生劃分成幾個學習小組，教師給每個小組布置幾個問題，讓學生自行查找資料、集中討論、尋求答案，再由小組代表在課堂上進行答疑解惑。這樣可有效提高學生的學習主動積極性，促進教學形成良性互動。

（四）改進實踐實驗教學方式

基于液壓與氣壓傳動教學的核心素養所強調的即為學生在機械專業綜合性知識及能力的培養發展，因此要想切實提高學生的專業核心素養，實踐實驗教學必不可少。中職院校教學的宗旨本就是以培養應用技術型人才為主，因此專業實踐教學的比例理應擴大，大量實施實踐實驗環節，并構建完善的實習實訓保障機制，從而確保學生能夠將課程理論分析應用于實踐過程之中，獲得理想化的教學效果。當前，多數職業院校的液壓與氣壓傳動實驗教學的主要內容為認知性實驗及驗證性實驗兩大部分。所謂認知性實驗指的是通過液壓與氣壓傳動元件的拆裝實驗過程，讓學生了解其原理及性能;驗證性實驗則是通過搭建液壓與氣壓傳動系統的幾個經典回路，讓學生對其性能進行試驗驗證[3]。這樣的實驗教學難以讓學生產生創新思維，因此，教師不可局限于此，要善于應用現代化仿真軟件技術積極拓展實驗平臺，讓學生借助平臺實現多元化綜合性的機械工程系統設計，以此強化學生的系統設計能力，培養其創新思維意識。與此同時，教師有必要在此階段引入某些機械工程類的實際問題，讓學生進行小組討論分析，提出工程解決設計方案。借此實踐實驗環節，學生的專業知識及能力、實踐應用能力、創新能力等都能得到綜合培養。比如教師實施系統設計教學時，可讓學生設計一個實際的液壓與氣壓傳動控制系統，并要求學生采用仿真軟件技術搭接系統圖，最終可順利達到系統的有效運行及控制操作。

此外，在當前的實驗范圍及條件下，實踐實驗教學的考核也應作出相應改進，以促進教學質量的提高。比如，教師可將學期末的實驗考核方式變通一下，采取抽題考核的辦法以及分組搭接的方式進行考核。考核題目可從實驗項目中選擇，為學生提供必需的元件，要求其按規定搭接形成各種功能的回路。此種考核方式具備一定的游戲性，不僅可讓學生化解考試的緊張氛圍，還能使其感受到獨特的趣味和挑戰，讓學生更樂于探究思考、提升動手實踐能力。

（五）注重關聯性知識的融合應用

中職液壓與氣壓傳動教學不僅是一門實踐性強的學科，同時還具備很大的學科交叉性，它與電子電工專業、機械設計專業、數控加工專業、自動化控制專業等課程關聯緊密。所以，該門課程的教學應突出連貫性，要與相關課程有效銜接，從而促進多學科的融合貫通及綜合應用。比如，教學中我們以電子電工課程中的發電機相關知識點為基礎，幫助學生深入了解液壓傳動中液壓馬達、壓力、流量以及液阻等問題;將自動化控制技術的原理結合到液壓傳動及控制中。通過這些相關課程知識內容的穿插學習，不但讓學生將專業知識體系有機結合，也促進學生將所學知識融合應用，提高自身的專業綜合應用能力。

總而言之，中職液壓與氣壓傳動這門專業基礎課十分重要，教師要以培養學生的專業核心素養為前提，優化教學內容、教學方法、教學形式，改善實踐教學方式以及促進交叉性學科知識的融合，以此調動學生的專業學習興趣和自主性，提高學生的專業知識及綜合技術應用能力、創新能力，使之成為高素質、高技能的綜合應用人才。

參考文獻：

[1]張國慶，劉保軍，盧滿懷.“液壓與氣壓傳動”教學策略探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2017（4）：6-8.

[2]梅華平，李玉梅，李濤.基于創新型和應用型人才培養的液壓與氣壓傳動課程教學改革研究[J].內江科技，2018，39（9）：142-143.

[3]程錦鋒.基于工作的液壓與氣壓傳動課程改革探討[J].科教文匯，2016（32）：51-52.

編輯 鄭曉燕