新商科背景下高職院校文化育人體系建設研究

劉卉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨數字化經濟不斷發展，傳統商科教育正在面臨全新挑戰，因此，在新商科人才培養模式中，主要以應對市場環境發展不確定性、非線性變化作為主要基礎，同時將其作為高職院校文化育人體系建設基礎。基于此，針對如何在新商科背景下開展高職院校文化育人體系建設展開研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新商科;高職院校;文化育人

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0076-02

伴隨互聯網技術不斷發展，大數據、云計算、人工智能等數字技術促使經濟和社會發生脫胎換骨的變革，由此帶來新的商業轉型和商科創新。高職教育承擔著培養數以萬計的高素質勞動者和技術技能型人才，高職商科不僅要重視受教育者的職業技術技能培養，使其成為促進數字商業發展的生力軍，更要通過“文化育人”戰略，增強大學生對不同教育生態和新商科時代職業的適應性。

一、新商科概述

傳統商科主要以勞動分工理論為基礎，其內部各門學科始終處于獨立狀態，并且各成一派，這一方式令商科知識完整性受到極大程度分裂，令學生對這一學科形成明確、直觀的認知。商科最早起源于1881年美國賓法尼亞大學所成立的沃頓商學院，在至今為止一百余年歷史中，商科教育始終與社會經濟發展處于同一頻率，并且經過動態演變，對自身知識與技能結構進行調整。

高職新商科作為培養具有一線組織實施管理能力的新商科技術型實務人才的重要載體，伴隨著互聯網技術的不斷發展，經濟學、傳播學、管理學等學科在數字商業中出現交叉融合，其功能迫使其改造傳統的商科專業，建立與之適應的商科人才培養模式和管理體系。

（一）明確新商科人才培養的目標

新商科人才培養目標應在現有內涵建設基礎上適應科學技術、社會和個體的全面發展，不斷更新教學內容，創新教學組織形態，改革教學模式，提升商科專業人才培養核心素質。

（二）明確新商科人才培養的內容

由于新商科主要以數字化經濟為核心，具有融合化、數字化、信息化、網絡化、智能化等顯著特征，這就要求新商科人才培養內容應注重跨界跨專業融合培養，實現藝術、技術和專業的更大跨度的交叉融合。

（三）明確新商科人才的培養特質

新商科作為具有共享性與跨界性的全新模式，其在培養目標方面兼顧知識應用與人才未來發展，針對其“知識技能跨界、思維交叉融合、擅于溝通協作、長于學習創新”的能力特質，注重新商科人才創造能力、信息技術能力、社交能力等綜合能力的提升。[1]

二、高職文化育人的現狀與存在問題

文化育人是實施素質教育的新的發展理念，能夠為高職院校可持續發展提供源源不斷的動力，創造內部自治的文化生態[2]，不僅可以引導師生朝著全方位、和諧發展，在互動中不斷提升雙方的自我修養和文化境界，同時還能促使教育生態朝著具有較強整體性、均衡性、協調性的方向發展。但是，由于文化的多樣性和復雜性，如果實現文化育人，將文化育人功能發揮到最大，仍然是許多高職院校開展文化育人面臨的困惑和難題。

（一）文化育人工作缺乏體系設計

大部分高職院校在制定商科人才培養方案過程中，為能夠確保專業課程教學任務順利完成，往往會通過削減或取消部分帶有育人功能的商科課程，并且所使用激勵機制也更多朝向專業課，從而導致文化育人無法形成健全體系，并缺少相關優秀優質文化課程支撐，最終導致大部分高職院校學生存有“只要學好專業課就能有好前途”這一錯誤思想，而在實際中，存有這一思想的學生在步入社會進入工作崗位之后，會因自身綜合能力無法達到企業要求而被淘汰。

（二）文化育人內容缺乏區域特色和行業特色

高職教育是與地方產業或行業結合得最緊密的高等教育。由于區域和行業產業的不同，文化也各有差異。高職教育直接面向行業企業辦學，雖然不同行業之間存在相通之處，但存在更多的特色文化、個性文化，因此，高職院校要樹立求同存異理念，在傳承共性文化的同時，突出其區域特色和行業特色，文化育人內容、方式和途徑，既要講究整體性設計，又要注重歷史積淀和與時俱進。但實際上，相當一部分學校在推進校園文化建設中，尚未注重體現職業特點和區域特色，不僅不利于學校的發展，更不利于人才的培養。

（三）文化育人內容受到多元文化沖擊

現階段，伴隨互聯網技術高速發展，學生信息渠道開始呈現多樣化，在這一背景之下，學生通過互聯網開闊自身視野的同時，也會因傳統與現代、本土與外來、東方與西方、先進與落后等多元文化沖擊中生出困惑與糾結情緒，這一現象所造成的危害主要包含：令教育失去文化敏感、文化傳承與創造自主性以及生命力丟失。而文化的混淆會導致教育靈魂缺失，若沒有主流文化作為引導，文化育人自身能效與意義便無法得到充分發揮與顯現。換而言之，在文化育人中，若不將文化發展、精神文明建設作為著手點，便會導致原有文化脫離，并且在新時期無法建設全新主流文化[3]。

三、新商科背景下高職院校文化育人體系建設策略

（一）構建文化育人體系

高職院校若在新商科背景下建設文化育人體系，應站在文化視角與文化育人體系加以全方位綜合考慮，通過多元化方式構建文化育人體系。除此之外，文化育人作為教學事業發展的重要推動力量，其也是一個持續創造過程，并包含精神、制度、行為、物質等文化。因此，在構建文化育人體系過程中，首先需要促使培養機制制度化，這一方式能夠促使新商科對人才培養制度的剛性與制約性得到充分滿足，通過對培養目標的確認，為新商科人才培養提供全新發力點。另外，在培養新商科人才過程中，往往需要跨界融合思維作為支撐，故而需對學生終身學習能力、團隊協作能力、國家文化視野等加大培養力度。除此之外，在對新商科人才培養時，需對專業定位進行宏觀、中觀、微觀等多層次分析，同時對相關培養方案設計與課程開發進行綜合考慮，在這一過程中，高職院校需樹立區域經濟發展服務意識，提升自身的市場敏感性，預測社會新需求，同時對企業展開調研，明確其對人才的要求，尤其是對新業態、新商業模式加以特別關注。同時，對新商科人才職業發展規律以更加積極態度進行探索，并以學生為主體，結合新商科人才自我發展需求，激勵學生將專業學習中融入自身興趣與日后發展規劃。若想促使這一機制可持續長效發展，高職院校需與企業共同構建“政府引導、行業引導、產教融合、校企聯動”這一良好新商科發展狀態，以區域經濟為主體，確保新商科背景下文化育人體系能夠為政府、行業、企業、學校、學生等綜合利益提供有效保障。

（二）建設新商科實踐育人基地

伴隨互聯網技術不斷發展，大數據、云計算、人工智能等技術已成為人們日常生活中不可或缺的主要因素，在這一背景下，網絡金融、O2O全渠道零售、跨境電商、智慧旅游等新興服務也迎來全新跨界、融合、共創、共享等商業模式，由此不難看出，高職院校建設新商科實踐育人基地有強烈的必要性。新商科實踐育人基地能夠提升教學開放性，并且由于自身教學形式多元化，能夠令課程自身價值得到充分顯現。但是在建設新商科實踐育人基地過程中需注意，仍然將學生作為主體，教師為主導，同時通過現代化信息技術手段為教學方式創新提供有力支撐，為學生創新意識的養成與強化提供更為有力的前提條件。在學生實踐過程中，教師需主動對育人基地教學項目與形式進行創新，可通過啟發式、案例式、角色參與式、發現式等教學方式充分激發學生的參與性與探索能力，促使學生潛能得到最大限度開發[4]。

（三）育人與職業教育結合

高職教育是職業教育的高層次，定位是區域性和地方性，同時具備很強的“職業性”。新商科專業人才具有更多技能，在培養體育中應融入溝通、心理、美學等相關知識，若想將上述課程在新商科課程中有效滲透，令學生接受文化熏陶，便需推動學生形成新商科素養，并將育人與職業教育相結合，引導學生對社會主流文化因素加以更深層次吸收，同時對行業文化要素進行提煉，并引導學生樹立正確價值觀念，幫助其形成優質職業精神，完成由文化自覺轉變為文化自信，最終使文化育人與職業教育形成深度融合。既要將行業文化融入特色文化育人體系中，同時又要借鑒現代企業先進的制度文化，特別是優秀企業先進的管理模式和管理制度來激活校園文化，不斷拓展校內外實訓基地的功能，加快企業化的校園文化形成步伐，逐漸縮小校園文化與行業文化、區域的距離，豐富文化育人內涵[5]。

（四）提升育人的專業性

若想在新商科背景下提升文化育人專業性，便需立足于我國本土文化，對優秀傳統文化積極吸收，并在新儒商文化之下對新商科理念進行更新，促使新商科能夠具備友善、誠信、合作等儒商精神風格，在促使文化教育能夠充分吸收地區文化的同時，對地方經貿特色加以傳承，同時在國際視角下對不同文化進行包容與共享。同時，教師也需融入專業建設中，通過多元化專業文化活動，為學生創設具有強烈企業氛圍的情景，促使新商科背景下的文化育人自身專業性得到大幅度提升。除此之外，高職院校需在不同場景中提升學生的新商科素養，并在指揮教學平臺中不斷創新教學方法，在校企合作創新中嘗試個性化教學，確保新商科人才具備可持續發展素質，同時為文化育人在新商科背景下專業性的有效提升打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊建新.高職新商科數字化教育生態的構建[J].無錫商業職業技術學院學報，2019，19（4）：1-6.

[2]朱愛勝，承劍芬，奚小網，等.高職院校文化育人體系構建與實施路徑：以無錫職業技術學院為例[J].無錫職業技術學院學報，2018，17（1）：1-5.

[3]梁小紅，徐珊.應用型高校財會專業“五重構，五融合”育人路徑探析：基于新商科背景下的產教融合視角[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（9）：70-73.

[4]林漫森.基于內涵發展視野下新時期高職校園文化體系構建[J].南寧職業技術學院學報，2018，23（5）：64-68.

[5]姜銘，史慧武，彌淑琴，等.具有高職特色的校園文化育人體系的構建[J].張家口職業技術學院學報，2009，22（1）：12-15.

編輯 魯翠紅