職業院校“雙師型”師資隊伍建設研究

趙賢和

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中共中央印發的《關于深化人才發展體制機制改革的意見》明確提出要加大技術技能型人才培養體制改革，為中國制造行業的發展提供技術技能型人才。因此，工匠精神的提出既符合職業院校教育理念，同時又為“中國制造2025”戰略的實施奠定了基礎。育有德之人，需有德之師，具有工匠精神技能型人才的培養需要具有工匠精神教師隊伍的支持，這也是職業院校教師隊伍建設的關鍵。對工匠精神的內涵進行分析，探索工匠精神培養對“雙師型”隊伍建設的意義，并對臨夏州職業院校“雙師型”教師隊伍建設問題進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;職業院校;“雙師型”;教師隊伍

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0044-02

《中國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出要弘揚工匠精神。由此可見，加大工匠精神培養力度已經成為國家意志與社會共識，加強工匠精神培養勢在必行。工匠精神的培養體現了我國經濟轉型時期人才需求的迫切性，技能型高素質人才的培養也對職業院校教師的教學水平和專業能力提出了更高的要求，雙師型教師隊伍建設是服務國家戰略轉型發展的重要基礎。[1]

一、職業院校“雙師型”教師隊伍工匠精神的內涵

（一）工匠精神的內涵

2016年李克強總理在政府工作報告中提出要培育精益求精的工匠精神。工匠精神首次出現在政府工作報告中，并被提升到國家戰略發展高度。工匠精神屬于職業精神的范圍，是忠誠、嚴謹、認真、精益求精、一絲不茍、追求細節的體現。工匠精神原指工匠對自身產品精益求精、嚴肅認真、品質不斷提升的追求與情懷，是一種服務至上的奉獻精神和精益求精的品質精神，追求的是品質上的不斷超越和提升，體現了踏實、堅定、嚴肅、嚴謹的態度和氣質。

（二）“雙師型”教師隊伍工匠精神的內涵

從職業教育領域來看，工匠精神實際上就是教師道德素養的體現。所謂的“雙師型”教師就是教師既有豐富的教學經驗同時還具有豐富的實踐經驗，擁有教師專業職務證書與相關職業證書。“雙師型”教師隊伍工匠精神要求職業教育工作者在工作中有精益求精的精神，具有熟練的技術、踏實的品行、愛崗敬業的精神和不斷追求卓越的品質。職業院校教師在教學中要關注細節、專注教學內容、重視教學質量的提升，同時教師還要重視自身技能的提升和知識的豐富，要有嚴謹的態度和追求細節、不斷完善的精神。“雙師型”教師隊伍的建設還要重視榜樣的作用，教師自身優良的品德和工匠精神會對學生產生影響，提高學生的工匠意識。綜上所述，“雙師型”教師隊伍工匠精神分為匠德、匠心和匠技三個方面，匠德是師德的體現，匠心代表了社會責任感與敬業精神，匠技則體現了教師的職業能力。

二、工匠精神在“雙師型”教師隊伍建設的意義

（一）國家對職業院校教師素養的新要求

教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》對職業教育的教師明確提出了新規定，要建立一支專兼融合、素養高、技藝強的“雙師型”教師隊伍。我國制造強國建設層也強調要搭建一支類別齊全、技藝強的技術性專業人才隊伍，這些都暗含著匠人精神是高質量優秀教師的關鍵，要重視工匠精神的培養。

（二）體現教師的教學態度

教師是人類靈魂的工程師，教師的工作態度和責任心會影響課堂教學效果和學生將來的發展。所以，以教師的工作責任心為切入點進行教師隊伍建設對促進教師隊伍健康發展具有積極的意義。工匠精神要求職業院校教師必須把教書和育人統一起來作為其終生奮斗的事業，借助多種方式提高學生的個人能力，滿足新時代發展人才需求。所以，教師是否具備工匠精神可以在一定程度上體現教師的教學態度。職業院校在教師隊伍建設中要注重工匠精神的作用。

（三）促進教師隊伍的穩定發展

促進“老、中、青”協調發展是促進教師隊伍穩定發展的關鍵。不過從職業院校教師隊伍發展現況看來，青年教師居多，工作經驗豐富的教師人數較少。這種人才隊伍結構模式中，教師隊伍建設表現出一定的“缺角效用”，即對老教師來說，其經驗性和精神性的“穩控”要素缺少，工匠精神正好填補了這一缺口。工匠精神可以協助青年教師迅速制訂職業發展規劃，促進其快速成長，促進教師隊伍穩定發展。

（四）為教師隊伍建設提供指導思想

職業教育以為職業崗位和行業產業發展提供高素質、高技術的技能型應用人才為主的教育類型。很多大學畢業生進入企業后都是從事一線工作，這也是我國工匠大國發展的潛在力量。教師是高技術技能人才的關鍵塑造者，因此教師擁有工匠精神也是時代賦予的歷史責任。

三、以工匠精神為引領臨夏州職業學院“雙師型”教師隊伍建設路徑

中職教育是臨夏州高等教育的核心組成部分，是臨夏州經濟社會支柱行業技能型人才輸送的主陣地。臨夏州地區偏遠，受“雙師型”教師的緊缺和辦學條件等方面的影響，當地的職業教育教學效果和學生技能掌握的能力也相對較低，職業教育發展嚴重滯后。因此，臨夏州中職院校緊跟國家政策要求，積極開展“雙師型”師資隊伍的建設。從實踐來看，臨夏州中職院校雙師型教師隊伍的建設主要從工匠精神認同感培養和工匠精神培養機制兩個層面進行。

（一）培育工匠精神認同感

在對教師進行工匠精神培養時最重要的是教師的價值認同，應將歸屬感放在工匠型教師隊伍建設的首要位置。首先，感情上的認同。教師是認知的主體，工匠精神是客體。在對教師進行工匠精神培養時，首先要獲得教師情感上的認同，讓教師消除對工匠精神的質疑之后，教師會在興趣、情感、意志上表現出積極的參與性。在認同感產生的過程中，感情認同是催化劑，加快從認知能力到行動的轉換。其次是認知上的認同。認知心理學將人腦比成高速運行的機器，對各種信息進行加工，認知是人的大腦對外部信息加工、存儲并產生知識表征的過程。“雙師型”教師隊伍建設中，認知認同便是教師在了解工匠精神內涵、特點、目的后，慢慢消除對工匠精神的質疑。在認知上達到認同后，會在認同過程中產生關于工匠精神培養的邏輯起點。最后是行動上的認同。行動認同是認同的最高層級，工匠精神最終還是要落實到個人行為上，行動認同便是把內在的工匠精神價值觀與規則外化成個人的實踐行為，在專業上體現為敬業愛崗、精益求精、不斷創新、追求完美、尊技重教等個人實際行為。行動認同是認同的最終目標，注重自我建構，也就是認同承載著的主體性。所以，教師個人特征與主觀觀念會影響其對工匠精神的認同。從實際來看，臨夏州中職院校教師的工匠精神認同感受外部環境因素影響較大，如院校對工匠精神的重視情況、培養氛圍等。

（二）建立工匠精神培育機制

高質量技術性人才的培養也需要職業院校要有高學歷、高職稱、擁有工匠精神的“雙師型”教師，而培養具有工匠精神的“雙師型”教師隊伍離不開工匠精神培育機制的支持，臨夏州中職院校在具體操作上主要從以下幾個方面進行：

首先，建立“雙師型”教師隊伍引培機制。臨夏州中職院校積極打造“大國工匠進校園”工程加速建立柔性人才引入機制，借助校外權威專家、國家和省級技術性大師在校內教育科研、專業建設中的作用，以技術性指導、中短期兼職等方法引入實踐能力強、專業技術好的高技能人才與優秀工匠加入校園兼職教師隊伍，實現學校實踐教學與企業崗位技能需求的無縫對接。同時，臨夏州中職院校還積極建立大師工作室、開設匠人匠心講堂等，加大高技能人才絕技絕活的傳承和引入。建立師徒制項目，聘用作風好、技術高、經驗豐富的技能大師進校園，以培訓老師的身份，通過師帶徒的方式對中職院校教師開展專業技能培訓，借助師傅授藝的模式提升教師業務能力和實踐操作水平。

其次，建立校企師資共培機制。臨夏州中職院校應積極推動校企合作的交流和溝通，把工匠精神培養和教師實訓能力培養、專業技能培養結合起來，讓企業的工匠精神和中職院校的專業教學不斷融合、升華，提高教師的教學水平和質量。通過多種方式改變當前中職院校單一的課堂教學模式，以工匠精神培養為切入點，暢通教師進入企業頂崗實習、擔任工程師的渠道，選派專業能力強、教學經驗豐富的教師在企業掛職鍛煉，讓教師在企業環境中學習實踐技能和企業技術技能大師刻苦鉆研、愛崗敬業、精益求精的精神，讓教師在實踐中感受工匠精神的重要性，陶冶教師的工匠精神，促進教師專業技能、教學能力、工匠精神的同步發展。教師在企業學習時還要重視自身現場實踐能力的培養，了解公司對有關職位的要求，掌握課程教學和企業實際操作的差別，提升教師的實踐能力和科技研發能力，了解所在行業未來的發展方向。

最后，建立“雙師”工匠型教師隊伍考評機制。臨夏州中職院校要正確引導教師全力發揚工匠精神，深植匠人文化，以技術鍛造匠藝，以師德涵養匠心，加強對教師教學與實踐中的考核與評價，通過創新促進教育教學改革。在選派進入企業學習教師匠藝考核上，臨夏州中職院校通過企業導致對教師的理論知識學習情況和個人實踐能力進行綜合考評，通過匠藝來考核進入企業學習教師的專業技術能力，促進教師專業能力、知識學習、刻苦鉆研、精益求精等的培養，提升教師的專業能力和實踐教學能力;在雙師型教師匠心評價上，臨夏州中職院校以雙師型教師為考評主體，通過自我考評了解教師的客觀態度。精益求精是工匠精神的核心，也是工匠精神得以傳承的根本。通過“雙師型”教師的自我評價可以讓其以精益求精、不斷創新的精神標準來對照自己、反思自己，用專注、忠誠、責任、敬業來評價自己，讓其把培育和實踐工匠精神落實到教學工作中。此外，臨夏州中職院校還要重視“雙師型”教師的軟性評價，重視實踐課程教學評價，強調教師在教學中的精益求精、忠誠、責任、吃苦耐勞等態度和精神，要求教師始終堅持一顆追求卓越、精益求精的匠心。

四、結論

對職業教育來說，教師隊伍建設和工匠精神培養之間的關系是密不可分的。教師的主要責任是教書育人，通過其專業的素養、良好的工作態度、精益求精的品質和愛崗敬業、追求完美、嚴肅認真、一絲不茍的精神來影響學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生成長為新時代發展所需要的技術型人才。以工匠精神來引導雙師型教師隊伍建設符合職業院校教師職業發展需求，對促進學生成長發展具有積極的意義。

參考文獻

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編輯 張 慧