中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建研究

許忠美

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代中職數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建中，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用愈加廣泛，成了新時期推動中職教育體系人才培養(yǎng)工作發(fā)展的必然途徑。就現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念及其對中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的意義展開研究，提出其課程體系構(gòu)建中存在的現(xiàn)實問題，并在此基礎(chǔ)上對其具體構(gòu)建路徑加以研究，以推動中職教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)控專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;課程體系構(gòu)建;路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0058-02

中職教育體系是我國職業(yè)教育的重要組成部分，更是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中職業(yè)人才輸出的重點場所。隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的逐步深入，現(xiàn)代中職教育教學(xué)工作開展中，愈加重視中職教育模式的改革與創(chuàng)新，這也成為當(dāng)前中職教育教學(xué)工作開展的重要任務(wù)，而現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系構(gòu)建就成為推動中職教育教學(xué)工作改革的必然方向。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制及其在中職數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建中的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式，強調(diào)在職業(yè)教育教學(xué)工作開展中，深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面完善校企合作育人機制，以此促進職業(yè)教育體系改革。相較于傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制更加強調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合開展對職業(yè)院校學(xué)生的教育教學(xué)工作，以此實現(xiàn)對學(xué)生理論知識體系以及職業(yè)技術(shù)能力的全面提升與強化。這就改善了傳統(tǒng)職業(yè)教育實踐中教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的教學(xué)誤區(qū)，更加符合我國現(xiàn)代職業(yè)教育所強調(diào)的技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下彌補職業(yè)教育過程中缺失的專業(yè)技術(shù)實踐能力培養(yǎng)。

數(shù)控專業(yè)隨著我國社會產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中自動化工業(yè)生產(chǎn)鏈的逐漸普及，成為當(dāng)前中職教育系統(tǒng)的關(guān)鍵專業(yè)之一。而隨著現(xiàn)代中職教育的逐步改革，在中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)課程體系對于中職數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展有著重要意義。首先，中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建能夠強化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，更加重視中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力，這也是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展中人才市場的實際需求。這就標(biāo)志著中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)實踐中，需要更加注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的強化與提升。而基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系構(gòu)建，就能夠加深企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，由學(xué)校教師教導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理論知識，然后由企業(yè)的技術(shù)師傅教導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐運用能力，以此全面推動中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。其次，中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建能夠促進中職教育教學(xué)模式的改革。教學(xué)模式改革是新時期職業(yè)教育發(fā)展背景下中職學(xué)校必然的工作組成部分，直接關(guān)系到中職學(xué)校未來的職業(yè)教育發(fā)展。而在中職數(shù)控專業(yè)中，利用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進行課程體系的構(gòu)建，就能夠全面促進中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作改革，實現(xiàn)對學(xué)生理論知識基礎(chǔ)以及技術(shù)實踐能力的全面提升，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不論是對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展抑或是對中職學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展，都有著積極的推動作用。

二、中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中面臨的困境

雖然隨著職業(yè)教育理念的逐漸變化，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的重視程度逐漸提升，但是在中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實過程中，依然面臨著來自多方面的困境，這就給中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建工作的開展造成了嚴(yán)重的不利影響，也制約了中職學(xué)校教育教學(xué)工作的改革發(fā)展。現(xiàn)階段中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）校企合作程度有待加深

現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)就是中職學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供職業(yè)技能實訓(xùn)基地。但是現(xiàn)階段中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作并不深入，只是簡單的人才培養(yǎng)協(xié)議，并沒有注重企業(yè)在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程體系改革中的作用，這就給現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建造成了不利影響，缺乏具有較高職業(yè)性質(zhì)的企業(yè)工作崗位以及技術(shù)成熟的資深技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的技術(shù)師傅，無法在實訓(xùn)過程中給予學(xué)生更加專業(yè)的數(shù)控設(shè)備實踐操作指導(dǎo)。

（二）學(xué)生的數(shù)量與數(shù)控企業(yè)的學(xué)徒崗位數(shù)量難以平衡

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，中職學(xué)校辦校規(guī)模不斷擴大，而數(shù)控專業(yè)作為當(dāng)下發(fā)展前景廣闊的專業(yè)之一，招生數(shù)量逐年提升。這就導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)對企業(yè)的學(xué)徒崗位需求不斷提升。但是目前企業(yè)所能提供的學(xué)徒實訓(xùn)崗位非常有限，與中職學(xué)校與年增長的數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)量難以形成平衡，給中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建造成了不利影響。

（三）課程規(guī)劃有待革新

在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中，要想推動課程體系構(gòu)建工作的順利發(fā)展，就需要保證中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程規(guī)劃的科學(xué)性。但是現(xiàn)階段部分中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)自身的課程規(guī)劃重點仍然集中在課堂的數(shù)控理論知識教學(xué)中，雖然有實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃，但是由于受中職學(xué)校自身的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境限制，實訓(xùn)教學(xué)的所占比重并不高，甚至由于數(shù)控實訓(xùn)設(shè)施的相對缺乏，學(xué)生即使是在實訓(xùn)教學(xué)中也無法親身參與到數(shù)控裝置的操作使用中，對學(xué)生專業(yè)能力的強化并沒有起到積極的促進作用。

（四）教學(xué)模式設(shè)計有待突破

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)院校現(xiàn)代教育教學(xué)模式改革的重要防線，在其實際改革過程中，就必須保證其教學(xué)模式設(shè)計的科學(xué)性，保證現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建與中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實際情況相結(jié)合。但是，目前部分中職學(xué)校教學(xué)模式設(shè)計中不科學(xué)的情況依然沒有得到很好的改善，無法在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中發(fā)揮積極的促進作用。

三、中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的路徑研究

針對目前階段中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中存在的諸多現(xiàn)實問題，要想進一步推動中職教育事業(yè)發(fā)展，促進中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作改革，就必須對中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的路徑深入分析，采用科學(xué)化的課程體系構(gòu)建方法，全面提升中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的路徑主要包含以下幾方面。

（一）建立深度校企合作關(guān)系，加強企業(yè)課程體系構(gòu)建參與

現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)要求就是企業(yè)與中職學(xué)校之間建立深層次的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，中職學(xué)校以為企業(yè)培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高專業(yè)能力的職業(yè)技術(shù)型人才為目標(biāo)，企業(yè)為中職學(xué)校及學(xué)生提供必要的教學(xué)支持與實訓(xùn)機會。因此，在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的實際過程中，首要的任務(wù)就是中職學(xué)校與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，然后由企業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制的數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建奠定企業(yè)基礎(chǔ)，提供實訓(xùn)崗位和專業(yè)技能師傅。現(xiàn)實過程中，中職學(xué)校可以與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，將現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的實際需求寫入?yún)f(xié)議之中，以此讓企業(yè)參與到中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的實際過程中來。

（二）劃分學(xué)生小組，采用“一個師傅帶一個小組”的實訓(xùn)模式

在現(xiàn)代中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)招生規(guī)模不斷擴張的現(xiàn)實背景下進行現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建時，就需要保證企業(yè)資深技術(shù)工人能與參與學(xué)徒制實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生之間形成有效的平衡，避免以為企業(yè)資深技術(shù)人員、實訓(xùn)崗位與學(xué)生數(shù)量不平衡的問題影響實訓(xùn)教學(xué)工作開展的質(zhì)量。因此，在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的實際過程中，就可以根據(jù)企業(yè)實訓(xùn)崗位以及資深技術(shù)人員的實際情況，與企業(yè)之間進行深度溝通，然后對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進行科學(xué)化的小組劃分，以小組的形式進行企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位的實訓(xùn)，保證每一個小組由一名資深的企業(yè)數(shù)控技術(shù)人員帶領(lǐng)，并定期進行小組的輪換，保證每一個中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生都能夠深入企業(yè)去實習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)能力的強化與提升，以此為合作企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

（三）注重數(shù)控專業(yè)核心課程規(guī)劃，與企業(yè)崗位高效對接

企業(yè)崗位作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建中重要的參與角色之一，在中職學(xué)校課程體系構(gòu)建的實際過程中，就需要注重對數(shù)控專業(yè)核心課程體系的科學(xué)規(guī)劃，與企業(yè)進行深入研究與討論，并定期開展調(diào)研和座談，以此加深對企業(yè)專業(yè)崗位實際需求的了解，并將企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)方向的要求作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)核心課程規(guī)劃設(shè)計的重點內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，規(guī)劃核心課程內(nèi)容的同時，由企業(yè)的實際需求制定奠定的工作任務(wù)，讓學(xué)生參與到其中，以此保證中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的整體效果和科學(xué)性。

（四）融合現(xiàn)代教學(xué)模式，拓展數(shù)控專業(yè)課程寬度

在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的實際過程中，學(xué)校也必須注重對自身教學(xué)模式設(shè)計的優(yōu)化與改革，將數(shù)控專業(yè)的教學(xué)重點放在實訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)頂崗實訓(xùn)教學(xué)為主，課程理論知識教學(xué)為輔，以企業(yè)崗位實際學(xué)習(xí)中遇到的問題進行數(shù)控理論知識的反饋學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)對中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。同時，也需要以現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生企業(yè)崗位實訓(xùn)學(xué)習(xí)中面臨的現(xiàn)實問題為指導(dǎo)，對數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容加以拓展，以此全面強化學(xué)生的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建對我國中職教育體系的發(fā)展有著積極的推動作用，是促進職業(yè)教育改革，全面提升職業(yè)教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量的重要舉措，更是推動學(xué)生全面發(fā)展的必然過程。

參考文獻：

[1]張燕.中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系構(gòu)建的研究[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（2）：2-3，5.

[2]史家迎，柳麗娟.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校課程體系研究：以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].新校園（上旬），2018（6）：182-183.

[3]施加祥.現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)控專業(yè)課程實施策略研究[J].南方農(nóng)機，2020（7）：206.

[4]成萬琴.現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機，2020，51（6）：94.

[5]郭偉剛，周水琴，裘旭東，等.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的整合式項目課程體系構(gòu)建路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（1）：71-74.

編輯 張 慧