淺述新就業形勢下如何對聽障學生進行職業教育

尚娟霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在聽障學生就業形勢不明朗的大環境下，對聽障學生開展符合就業實際的職業教育既是當代職業教育人的初心，又能幫助聽障學生克服因身體條件而帶來的就業不利的困難，進而提升學校就業率和學生、家長滿意度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新就業形勢;聽障學生;聽障人士;特殊教育學校;職業教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0090-02

一、引言

本文將分別對聽障學生職業教育的現狀及社會對其就業的看法和新就業形勢對聽障學生影響的分析，提出對應就業舉措以幫助提升聽障學生的職場競爭力，提升聽障學生職業教育的教學質量。

二、聽障學生職業教育的現狀分析

（一）部分課程設置不符合聽障學生的身體實際

聽障學生的課程設置一般是在健聽學生課程設置基礎上進行修改的，雖然已經最大限度地考慮聽障學生的實際情況，但健聽學生的教學過程是有聲的，學生可在課堂上利用聲音充分感知教師所表達的情感，聽障學生只能通過手語來學習，學生會對部分難以用手語表達的內容感到疑惑不解，進而造成課堂效率低下和知識不易理解的問題。

（二）學生在一定程度上缺乏家庭關愛

一些聽障學生家里都有健聽的兄弟姐妹，隨著年齡的增長，聽障學生表現出生活、學習等方面都不如健聽的孩子，家長會慢慢忽視聽障學生，把更多的精力投入健聽孩子身上，兄弟姐妹對聽障學生也會表現出歧視、厭倦，久而久之會給聽障學生造成心靈創傷，因得不到家庭的關愛而性格孤僻，進而影響以后的人格發展與學習。

（三）聽障學生在課堂上普遍缺乏自信

聽障學生自身的聽力和語言殘疾，給聽障學生的心理造成了影響，部分落后地區社會環境對聽障人士的不認可以及成長過程中身邊健聽親戚朋友的歧視，逐漸讓學生喪失了自信。在義務教育階段的特殊教育學校學習時，有其他聽障同學、老師、家人的共同陪伴，才得以給聽障學生心理上的慰藉，但有的職業教育學校健聽學生和聽障學生是共同學習的，聽障學生表現出明顯的不自信，因此培養聽障學生的自信積極心態是每一名職業教育教師矢志不渝的責任與擔當，學校在課程設置中要注重培養學生的自信，以幫助學生成才。

（四）部分聽障學生對新知識的接受程度差，學習能力薄弱

在教師教授新知識時，因不能像普通學校老師一樣運用豐富多彩的口語傳授，只能使用手語溝通教學，很大程度上手語限制了知識的表達，且部分學生對手語也不能完全看懂，因此聽障學生接受學習新知的速度比較慢，且由于聽障學生自身的思維定式、記憶力差等原因，很難跟隨老師養成良好的學習習慣。

（五）以應試為導向的教學不利于聽障學生能力的提升

部分職業教育學校對聽障學生的考核和普通學校相仿，往往在學期中對各科目存在筆試考試。雖然課堂是無聲的，但學校的課程設置卻是和普通中職院校接軌的，課程在充分考慮聽障學生身體實際的同時，一些教師仍將考試成績視作重點，忽視了對學生社會適應能力的提升，因此教師需注意到學生之間存在一定的競爭心理，在很多學生僅擁有微薄自尊的同時，如果過于看重考試成績，難免會對學生未來的發展和提升自身就業優勢不利。

三、社會對聽障學生就業的看法分析

（一）存在較明顯的歧視聽障學生就業的現象

雖然社會的就業環境在朝著關愛聽障人士的方向發展，但很多崗位在面試時看到聽障學生會采用委婉的方式表示拒招，此番社會現象根據蝴蝶效應原理，將長期存在，不僅需要社會各界達成對殘疾人無微不至的關愛，還需要政府部門出臺相關有力政策，以消除歧視、幫扶聽障學生為目的，進而有效提升聽障學生的職場競爭力。

（二）可供聽障學生選擇的崗位少，就業難度大

在對聽障學生就業存在歧視的社會背景下，一些用人單位在設置對口的幫扶崗位時，名額相當有限且入職門檻條件極高，中職層次的聽障學生將很容易在高手如林的競爭環境中淘汰，在部分學生缺乏職業觀和專業認識的前提下，不能有效學習職業素養的養成規律，進而導致就業難度大的現狀短期內無法緩解。

（三）部分企業缺少聽障學生關愛性崗位設置

雖然很多企業積極響應政府號召，愿意伸出援手提供對口崗位，但一些面試官考慮到聽障學生參加工作后必將在團隊協作與執行任務時受到諸多因素的影響，可能會拖團隊后腿，會影響工作進程，在考慮自身利益時，會讓殘疾人對口崗位形同虛設，因此企業對政策的執行存在問題。

（四）聽障學生在入職后存在較多不便之處

聽障學生在入職體檢和填寫職業背景資料的過程中，單從閱讀相關表格難免會讓聽障學生感到不適。因不同企業文化存在差異，對聽障學生的入職培訓也需要對應的特殊教育教師幫助其完成手語操作，在一些企業缺乏針對聽障學生提供幫助的專職崗位的基礎上，在權衡企業利益時，想必企業的財務預算部門也很難對此展開專項招聘，故對聽障學生的不便將會影響學生的整個職業生涯。

（五）社保部門對聽障學生的就業幫扶體制不完善

在社會保障與勞動部門出臺一系列有利政策對口幫扶聽障學生就業和創造職業技能的同時，仍看到很大比例的學生因存在明顯的心理問題和社會對其普遍持不接受態度而心生沮喪，進而在畢業后無法正常就業，為此相關部門在現有工作基礎上，要進一步完善對殘疾學生就業的幫扶政策，如在就業時對相關企業給予補助等形式，提升學生的就業率。

四、新就業形勢對聽障學生的影響分析

（一）社會對聽障學生的歧視影響聽障學生的自信與創造力

社會對聽障學生的歧視現象雖然在近年來隨著媒體輿論的正能量導向而逐漸向好發展，但仍需看到聽障學生就業難的事實，長此以往會影響學生的自信和創造力，學生缺乏自信將影響學生待人接物的狀態，甚至在面對聾啞人聽障人士交流時，會表現出垂頭喪氣的狀態，在對事物的想法上，也會因歧視而影響創造力的形成與培養。

（二）為聽障學生量身定制的崗位不足以匹配聽障人的就業市場需求

在當前的就業形勢下，部分企業在擁有愛心的同時，通過開設專供聽障學生就業的崗位以提升聽障學生對社會的認識和獲得感，但需注意到當前的就業市場仍是需求方占有極大話語權，如社會企業不能達成良好的責任心和共同意識，聽障學生就業的缺口在短期內不能有效改善，進而需要各企業根據聽障學生的特點挖掘出符合聽障學生就業心理的新崗位以滿足需求。

（三）聽障學生的就業優勢被嚴峻不明朗的就業形勢侵占

當前的社會就業形勢仍是嚴峻且不明朗的，受經濟下行和部分公司融資難的影響，部分天使輪投資企業在經濟風暴中紛紛夭折，很多業績不達標的職工會或多或少受影響而失業或停薪待崗，進而導致有限的招聘需求被環境和就業形勢影響下進一步壓縮，將直接影響企業對聽障人士關愛崗位的設置數量，進而讓聽障學生殘酷的就業形勢變得愈加嚴峻。

（四）以績效為核心的部分企業缺乏對聽障學生的關愛

部分企業在考核員工時，對聽障人和健聽人一視同仁，進而在聽障人職場失勢時，會成為首選裁員對象而地位不保，在此種環境下對聽障學生是不公平的，企業管理者需將關愛精神時刻牽掛于企業中。

（五）聽障學生在遇到勞動糾紛時不易維護自身權益

聽障學生在提供勞動的同時，難免會遭到用人單位的不合理及不公平待遇進而勞動權益受損。在遇到勞動糾紛后，企業往往主動和聽障人士談離職優惠條件，希望聽障人士主動提出離職以規避勞動糾紛，在此環境下聽障人自身的勞動權益不易保護，也將極大地破壞社會的公平與正義，讓不正之風出現于勞動崗位中。

五、對聽障學生開展職業教育的舉措

（一）開展敬業意識培訓課程

在學生心理承受能力普遍薄弱的同時，對一份工作的態度將決定聽障學生的職業道路發展水平。因此，學校結合聽障學生的學習實際，開設敬業意識培訓課程，力求通過與實際工作高度仿真的形式，提升聽障學生的工作能力和工作質量，并將此課程打造為職業素養課的重點內容教授，力求讓學生擁有一定的抗壓能力和對高強度工作的適應能力。

（二）開展服務意識培訓課程

我國服務業仍是社會崗位的基本組成，聽障學生的服務意識難免會因其與社會曾經發出的不友好反饋而略顯低下，考慮到很多學生在畢業后前往服務崗位就業，因此開設配套的服務意識培訓課程是必要的，比如在把學生培養成為快遞員的過程中，需要學生養成一定的溝通能力和服務態度，以滿足提升服務能力的需求，并形成良好的服務意識。

（三）開展自強意識培訓課程

自強意識對聽障學生而言是至關重要且不可或缺的，不僅可以幫助聽障學生形成對社會的正確理解，還能讓聽障學生在遇到困難時奮力拼搏、勇于攀登，為此在課堂上讓學生形成正確的世界觀，并能夠認清自身的就業形勢與優勢，以確保良好適應社會并能夠根據實際調整對應的心理狀態，在學生自強意識得到良好樹立的同時，還將對學生形成清晰的職業觀有利。

（四）開展小組式分層次教學，注意聽障學生的上課心理

根據聽障學生的特點，教師要在課堂上依據學生對應的心智發展水平，開展以小組討論為主的分層次教學，也可通過“一幫一”的表現形式，讓溝通能力良好的學生與缺乏自信的學生結成互助關系，同時在課程的教學上，也可適當考慮將接受能力弱的學生采取單獨輔導形式，并注意聽障學生在上課時的神態，在對學生給予鼓勵的同時還要幫助學生提升能力。

（五）促進教師與對口企業洽談，推進校企合作

針對聽障學生的特點，通過走訪區域內有合作意向企業的形式，并邀請公司的管理人員來到學校為學生開講座，還可通過開展雙師制教學模式，以提升學生的職業觀為目標靶向，進而盡早幫助學生確定未來的職業方向，并使其努力達到職業對應的要求，以校企合作形式讓學生的求職之路更加平坦，并通過對企業的走訪提高教師對招聘市場的認識。

六、結語

盡管近年來政府和勞動部門加大了幫助聽障學生就業的扶持力度，但在嚴峻而復雜的新就業形勢下，中職院校聽障學生的求職之路仍充滿荊棘，不僅需要教師在日后對聽障學生展開更有針對性的教學，還需要學生具有一定的職業素養，進而提升就業能力。

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編輯 魯翠紅