淺析德育在中職數(shù)學課堂中的滲透

孫兆祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會主義接班人，中職數(shù)學教學必須要對德育工作的開展提高重視。在數(shù)學教學工作中，教師應做到以人為本、立德樹人，在教學中合理滲透德育，進而培育出思想品質(zhì)高尚、言行舉止得體的青少年。對此，中職數(shù)學教師應順應學生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索數(shù)學教學中德育滲透的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;數(shù)學教學;德育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0196-02

中職教育的開展主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和過硬職業(yè)技能的青少年。在教授學生課本知識的過程中，中職教師應注重對學生愛國精神的培養(yǎng)。在中職教育體系中，數(shù)學課程中蘊含著一定的工具性、邏輯性和思辨性特點，可以為德育工作的開展提供有利條件，進而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。鑒于此，在數(shù)學教學活動中，中職教師應有目的地滲透德育，引導學生形成正確的“三觀”、健全的品格，爭做優(yōu)秀的社會主義接班人。

一、中職院校數(shù)學學科特點

專業(yè)課知識的學習建立在數(shù)學學科之上，學好數(shù)學對學生專業(yè)課的學習有著直接的影響。而數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，不但可以為學生專業(yè)知識和技能的學習打好基礎(chǔ)，還有利于學生思維的活躍。換句話說，中職教育中的數(shù)學學科就是為專業(yè)課而服務的。因此，在數(shù)學課堂實踐中，教師必須要考慮到各個專業(yè)課的特點，設計與學生學習專業(yè)相匹配的教學計劃，讓數(shù)學學習為專業(yè)知識的掌握奠定基礎(chǔ)。和普通高校、高職院校相比，中職院校的數(shù)學教學呈現(xiàn)出以下職業(yè)特點。

（一）中職院校教學方式具有實踐性

一般來說，中職院校所采取的教學方式會更強調(diào)實踐活動的運用。而中職學生學習的重心在專業(yè)技能上，實踐活動無異于是學習和強化專業(yè)技能的有效途徑。現(xiàn)階段，因為各方面因素的制約，大部分中職院校無法把實踐教學模式全面貫徹到教學過程中。

（二）中職院校教學目的具有職業(yè)性

和普通高中相比，中職院校的數(shù)學學科設置是為了學生學習專業(yè)技能而服務的。而普通高中的數(shù)學學科設置，主要是為了升學考試做準備。在教學中，把各種解題技巧作為主要教學內(nèi)容;中職院校則堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學理念。顯而易見，數(shù)學學科在此屬于應用型教育。也就是說，中職院校中的數(shù)學教學，必須與學生的專業(yè)技能息息相關(guān)，彰顯出職業(yè)院校的辦學風格。

（三）中職院校教學對象具有特殊性

中職院校中就讀的學生和普通學校就讀的學生存在明顯的差異性。（1）中職院校就讀的學生學習欲望不強烈，缺乏主動學習的意識。在文化課程的學習活動中，表現(xiàn)懈怠，缺乏積極性。尤其是在抽象、復雜的數(shù)學課堂和枯燥乏味的語文課堂上，這一表現(xiàn)更加突出。（2）中職院校就讀的學生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，知識以碎片化的方式存儲，未形成系統(tǒng)的框架。（3）中職院校就讀的學生對外界事物充滿好奇心，他們玩心大，活躍度高，總是給人感覺活力滿滿。

（四）中職院校教學內(nèi)容具有針對性

中職院校注重技能培養(yǎng)，然而不管是哪種技能培養(yǎng)都必須建立在數(shù)學學習之上。在中職教育中，數(shù)學學科是最基礎(chǔ)的課程。它不但可以為學生專業(yè)知識和技能的學習打好基礎(chǔ)，還有利于學生思維的活躍。因此，在數(shù)學教學中，教師必須要把學生的專業(yè)知識和教學內(nèi)容進行深度融合，讓這兩個方面共同進步，提高學生的個人能力。

二、中職院校學科的德育功能新要求

在新課程改革背景下，各個學科所蘊含的德育功能漸漸顯現(xiàn)出來，這也就間接說明學科教學開始向情感和知識的統(tǒng)一發(fā)展遷徙。以往，人們沒有明確認識到德育和學科知識學習之間的聯(lián)系，而忽略了德育的滲透，導致德育一直沒有踐行到實處。對此，筆者提出以下幾點滲透途徑。

（一）注重學生“自我意識”的培養(yǎng)

“自我教育”是一個有機整體，它涉及思維習慣的訓練和正確行為的指導。習慣從表面看是一些不足掛齒的細微小事，實際上它是性格因子的重要組成部分，對學生身心健康發(fā)展具有很大的影響。從上課的自我約束再到生活中的行為規(guī)范，都需要教師的悉心引導。

（二）構(gòu)建三位一體的新型德育體系

教育延綿在社會的各個角落，足以見其范疇之廣。在筆者看來，教育事業(yè)就像是一項長期的龐雜工程。在大部分情況下，家長認為學生只要進入學校，怎么教就是學校的事了。事實上，家庭教育也是不容忽視的一部分。父母的一言一行都會影響到學生。而學校教育能教給學生的也只有理論知識，家庭教育能帶給學生行為教育，引導學生樹立正確的價值觀。毋庸置疑，家庭教育和學校教育都處于社會這個集體環(huán)境中。教育需要全社會力量的加入，為學生共創(chuàng)健康成長的環(huán)境。

三、德育在中職數(shù)學課堂中的滲透途徑

（一）抓住數(shù)學邏輯性，培養(yǎng)學生的辯證思維

數(shù)學作為一門自然學科，其具有較強的邏輯性。數(shù)學中的公式定理、符號體系都是萬變不離其宗，對學生辯證思維的培養(yǎng)非常有效。在實際生活中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的表現(xiàn)上，數(shù)學知識十分抽象且不失精準性。作為中職數(shù)學教師，可以抓住數(shù)學邏輯性的特點，并借機滲透德育內(nèi)容，引導學生學會用辯證的思維去看待事物，樹立正確的價值理念。在數(shù)學課堂教學的習題解析和知識講解環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容，可以幫助學生形成用辯證思維思考問題的習慣。比如，在學習分段函數(shù)這一數(shù)學內(nèi)容時，教師就可以從自變量區(qū)間不同時，分段函數(shù)所呈現(xiàn)出的不同函數(shù)圖像切入，滲透德育內(nèi)容。引導學生學會用發(fā)展的眼光看待事物，對問題進行客觀分析，促使學生形成辯證思維，升華品格。除此之外，在對學生耐心的磨煉上，教師可以采取演繹推理數(shù)學命題的手段，有效提高學生的邏輯思考能力。這樣的教學方式，一方面可以讓學生學會從多個角度分析問題，正確看待問題的優(yōu)勢和劣勢;另一方面可以使學生在面對問題時更加鎮(zhèn)定，保持理智。

（二）合作探究，培養(yǎng)學生協(xié)作能力和責任感

在中職數(shù)學教學中，德育除了對學生職業(yè)道德進行培育外，還包括其社會公德。教師應重視對中職學生團結(jié)協(xié)作能力和愛崗敬業(yè)精神的培育，使其在步入工作崗位后能夠快速適應。在學生協(xié)作能力和責任感的培養(yǎng)上，小組合作探究活動是一個不錯的方式。在數(shù)學課堂實踐中，教師應積極組織小組合作探究活動，讓學生在小組中對自己的職責做到確切認知，順利達成教學目標。比如，在學習“用坐標表示平面向量的內(nèi)積”這一數(shù)學內(nèi)容后，教師就可以以此為主題讓學生展開小組探討。各個小組成員明確分工，各司其職，在思維的碰撞下進行探究、摸索。最后，在得出結(jié)論后，進行反思驗證。通過小組合作，學生會進一步體會到分工的重要性和自身的職責所在。并且在和組內(nèi)成員交流互動的過程中，逐步提高自身的協(xié)作能力和溝通能力，進一步推動學生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)設德育情境，實現(xiàn)潛移默化的教育效果

把德育內(nèi)容滲透到中職數(shù)學教學中，可以通過創(chuàng)設德育情境的方式來實現(xiàn)。良好的教學情境可以增強數(shù)學課堂的趣味性和靈動感，促使學生主動加入課堂學習中，深化對數(shù)學知識的學習。在德育情境的構(gòu)建上，教師應從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)來引導學生產(chǎn)生代入感，使德育取得良好的效果。比如，在“集合”這一數(shù)學內(nèi)容的學習中，教師可以選擇有關(guān)數(shù)學概念的情境進行構(gòu)建。通過多媒體設備把班級學生的照片展現(xiàn)出來，并運用集合列舉法把學生名字標明。這樣做的目的，主要是為了激起學生的好奇心，讓學生全神貫注地聽講。把集合中的元素和學生、集合和班級放在一起類比，可以使學生內(nèi)心潛在的集體榮譽感和集體意識驟然升起。隨后，教師還可以把集合和國家類比，來刺激學生的愛國情感，讓學生感受祖國的偉大。把德育和數(shù)學定義建立聯(lián)系，在數(shù)學課堂上構(gòu)建與之相關(guān)的情境，可以不斷地升華學生的道德情感。

（四）開展貼近生活的數(shù)學實踐活動，涵養(yǎng)品德

在中職數(shù)學教學中，所組織的一切實踐活動都應該從現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學知識無處不在，以提高學生的實踐運用能力，培養(yǎng)其嚴謹認真、實事求是的良好品質(zhì)。在數(shù)學實踐活動中，教師應先帶領(lǐng)學生認識“認知—實踐—再認知—再實踐”的循環(huán)過程;整合現(xiàn)有社區(qū)資源、教育資源和企業(yè)資源，組織相關(guān)社區(qū)益智活動、研究活動和一日實習活動，促進學生專業(yè)化成長。在實踐活動開展中，教師應實時跟進，對學生進行點撥，并借機傳播德育知識。比如，在實踐活動中，學生行為出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，教師應把握住這一機會，對學生進行疏導，鼓勵學生正視問題，克服困難，使其養(yǎng)成迎難而上、堅持不懈的品質(zhì)。定期舉辦數(shù)學實踐活動可以充分鍛煉學生的實踐能力，讓學生在今后步入工作崗位后成為實干型人才。

（五）運用數(shù)學文化中的德育因素，進行德育熏陶

迄今為止，數(shù)學學科已經(jīng)歷了一定的發(fā)展歷程。從古至今，有許多數(shù)學家踏上探索數(shù)學知識的旅途。這些廣為流傳的名人故事和悠久的數(shù)學文化，無一不在表現(xiàn)數(shù)學中蘊含的豐富數(shù)學文化。在數(shù)學課堂教學中，教師應酌情加入一些數(shù)學文化教育，帶領(lǐng)學生去感受捕捉其中的德育因素。在數(shù)學文化的熏陶下，學生會漸漸對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，潛移默化地受數(shù)學家身上良好品質(zhì)的影響。比如，在幾何方面數(shù)學知識的學習上，教師就可以向?qū)W生介紹幾何思想的起源，誘發(fā)學生對我國數(shù)學史發(fā)展產(chǎn)生了解的欲望，進而達到培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感的目的。除此之外，還可以把幾何學家蘇步青拿來舉例，用他身上的為人處世之道和堅毅品質(zhì)來影響學生。數(shù)學文化中蘊含著許多的德育資源，教師應對其深入研讀，立足于學生認知能力篩選出適用的內(nèi)容，并對其進行針對性教育。

四、結(jié)語

在中職數(shù)學教學中滲透德育內(nèi)容，對于中職學生發(fā)展來說意義非凡。作為中職教師，在數(shù)學課堂中，應選擇恰當?shù)牡掠齼?nèi)容來達到創(chuàng)設情境的目的，依托數(shù)學學科的邏輯性培養(yǎng)學生的辯證思維，把握數(shù)學文化德育元素熏陶學生，積極組織合作探究活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德等，這些都是德育的有效途徑，教師應做到善用，以踐行立德樹人的教學目標。

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編輯 薛直艷