基于SCL-90的某高校2018級新生心理健康調查

劉文貞 劉芳 張霞 李芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解我校2018級大學新生心理健康狀況。方法：利用癥狀自評量表（SCL-90），對我校3329名大學新生進行了10個因子（F）的心理健康普查，并與全國大學生常模對比分析。結果：大學新生心理問題（F≥2）主要表現在強迫癥狀（F2）人際關系敏感（F3）;與國內大學生常模比較，我校新生總體心理狀況優于國內大學生;男女新生總分不存在性別差異，但女生恐怖因子（F7）分數（1.32±0.45）明顯高于男生（1.23±0.40），而敵對因子（F6）、偏執因子（F8）及其他因子（F10）分數顯著低于男生。結論：我校新生心理健康有待提高，應針對心理問題學生制定個體化方案，進行精準幫扶和指導。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心理健康;癥狀自評量表;大學新生

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0204-02

大學是一個人從家庭進入社會的過渡時期[1]，大學新生面對大學學習、生活、人際關系等各種改變，很容易造成心理的各種不適。為了更好地了解和掌握我校大學新生的心理健康狀況，以便主動、及時、有針對性地對他們展開個別輔導和幫助，我們利用癥狀自評量表（symptom checklist 90，SCL-90）對2018級新生展開心理健康普查，并與全國大學生常模對比分析[2]。

一、方法

（一）研究對象

2018級新生，參加測試的班級共43個，分別來自6個系部。實測人數為3329人，有效答卷為3329人。其中，男生845人，女生2484人，平均年齡18.99±.33歲。

（二）研究工具

癥狀自評量表（SCL-90）對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區分能力。本量表共90個自我評定項目，包含的10個因子分別為：軀體化（F1）、強迫癥狀（F2）、人際關系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦慮（F5）、敵對（F6）、恐怖（F7）、偏執（F8）、精神病性（F9）及其他（F10）。測驗的評分采用1-5分劃分5個等級，依次表示為沒有、很輕、中等、偏重、嚴重5種程度，并計算10個因子癥狀的嚴重程度。

SCL-90量表總分為90個項目得分求和，各因子得分=該分量表題目的得分總分/項目數。SCL-90常用的檢出標準是以總分超過160分界定為心理異常，得分越高，心理狀況越不理想。其中，總分超過200分，可能存在中度心理問題，而超過300分，可能存在比較嚴重的心理問題。

（三）統計學處理

采用SPSS 22.0軟件對數據進行統計分析，P<0.05為有統計學意義。

二、結果

（一）我校大學新生心理問題狀況

在本次測查過程中，總分超過160分的共計400人，其中，超過200分的125人，300分以上的4人。這表明，新生中275人可能存在輕度心理問題，125人可能存在中度以上心理問題，4人存在比較嚴重的心理問題。

本次普查檢出率12.01%，其中包括藥學系69人，檢驗系38人，影像系77人，護理系101人，醫學系71人，口腔醫學系44人。此外，新生心理問題（因子分≥2）主要表現在強迫狀態（24.99%）、人際關系敏感（16.46%）等方面（具體結果見表1）。

（二）我校大學新生SCL-90各項因子與國內大學生常模的比較分析

為考察我校大學新生與國內大學生心理健康狀況的差異，我們對我校新生與國內大學生常模進行了比較，結果表明：我校新生各項因子分數均明顯低于國內大學生常模（見表2）。

（三）2018級大學新生男女生心理健康狀況比較

從整體來看，中度心理問題的學生中，男生為37人，占全體男生的4.38%，女生為88人，占全體女生的3.54%，有嚴重心理問題的學生均為女生。

對新生在心理健康方面的性別差異比較結果表明（見表3）女生在總分上與男生不存在顯著差異，但在敵對因子、恐怖因子、偏執因子及其他因子上均存在顯著的性別差異。具體表現為女生在恐怖因子（P<.001）方面均顯著高于男生，在敵對因子（P<.05）、偏執因子（P<.001）、其他因子（P<.05）方面分數顯著低于男生。

三、結果分析

根據本次新生心理健康狀況調查的結果，我們可以得出以下幾點結論。

（一）我校新生心理健康總體狀況不容樂觀

新生中可能存在心理問題的學生占相當大的比例，且主要心理問題表現在強迫狀態和人際關系困擾等方面。新生的心理問題可能是對大學的學習、生活、人際關系的改變不適應所產生的，因此，非常有必要幫助學生在盡可能短的時間內實現角色的轉換，提高其自我認知能力、社會適應能力和自我心理調節能力。

（二）我校學生總體心理狀況優于全國高校大學生水平

我校心理普查的結果（見表2）表明，我校學生總體的心理狀況優于全國大學生水平。由于我校招生的實際情況，新生生源分數相對集中在某一個分數層次，學業水平相當，這些學生可能存在一些相對集中和普遍的問題。這就要求我們在普查結束之后，根據學生的客觀情況進行有針對性的心理健康教育和引導工作，以期在校內形成更好的心理環境和氛圍。

（三）女生和男生的心理健康水平差異不顯著

根據普查結果分析，女生在總分上與男生不存在顯著差異，但在恐怖因子方面分數均顯著高于男生，在敵對因子、偏執因子、其他因子等方面的分數顯著低于男生。此外，普查中4個心理問題特別嚴重的學生中，均為女生。以上結果表明，在2018級新生中，女生可能更多地表現出恐怖情緒，男生則更多地表現出思想、感情及行為的敵對和偏執行為。引起這種差異的原因可能是男女生性別特點的不同造成的。另外，我校男女生人數比例相差較大，個別班級男生比例極低，這也可能會導致學生出現人際交往、戀愛等方面的偏差，需要輔導員老師做好教育引導，并密切關注學生的心理動態。

四、討論

此次調查的大學新生大多數為“00后”，自理能力相對差，抗挫折能力不強，特別是大學新生第一次長時間離開父母，不適應新環境、不當處理人際關系、較大的競爭壓力、理想與現實的沖突等直接影響著大學生新生的心理健康水平[3]，結合我校新生心理普查的結果，心理咨詢室對學生進行科學分類，分層次地進行后續的心理追蹤服務。

第一類：心理問題有可能比較嚴重的學生（SCL-90總分250分以上），心理咨詢室的專兼職心理咨詢老師提供約談和專業的心理咨詢服務。同時，輔導員也需要做好這部分學生平時的重點關注工作。對于疑似存在精神疾患（心理咨詢室初步評估判斷）的學生，系部輔導員需及時通知學生家長，將學生接回家或送醫院治療。

第二類：有輕度以上的心理問題的學生（SCL-90總分在160分以上），輔導員需要逐一進行面談，排除問題隱患，并定期了解、掌握其心理動態。如遇到問題比較嚴重的學生，輔導員老師需及時與心理咨詢室聯系，與專兼職心理咨詢老師配合進行學生后續的心理咨詢工作。

第三類：輔導員在工作中發現的心理異常學生，雖然沒在名單之列，輔導員也需要做好學生心理問題的排查和訪談工作。此外，從調查結果可知，個別女生身心健康問題更需要關注，同時重點關注貧困生、家庭結構復雜、離異或單親學生等重點學生，建立關注檔案，同時有效利用家校一體、師生一體的心理健康服務體系，實現信息共享、多元聯動，開展工作合力，共同促進學生的心理健康教育工作。

第四類：心理比較健康的學生。輔導員可以通過指導班級心理委員在班級內開展不同主題的心理活動，幫助這些心理比較健康，無明顯心理沖突的新生培養健全的人格，更好地認識自我、他人及社會，更好地發展自己的潛能。

參考文獻：

[1]Stephen W.Francis，SU Yeong Kim，Larry F.Forthun. The Role of Identity Formation and Moral Identity in College Student Mental Health， Health-risk Behaviors and Psychological Well-Being[J]. WileyJournal，2012（12）：29-39.

[2]孟健男.大學新生SCL-90心理測評研究：以某中醫藥大學藥學院2017級新生為例[J].中國社會醫學雜志，2019（4）：388-391.

[3]羅靜，侯昭旭，馬紅霞.大學新生心理健康狀況調查研究[J].華北理工大學學報（醫學版），2019（21）：480-490.

編輯 郭小琴