青年學生社會主義核心價值觀傳播的微信朋友圈路徑優化

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當下的年輕人已成為“圈一代”，微信朋友圈是他們互動交流的主要方式，也逐漸衍變為一種社會文化現象。在新媒體背景下，運用微信朋友圈對青年學生開展社會主義核心價值觀教育，應客觀分析微信朋友圈的影響因素，探尋朋友圈傳播社會主義核心價值觀的建構基礎，從話語表達引導、媒介素養提升、教育模塊開發與建設、豐富傳播內容與形式、建立多元互動機制等方面，為優化青年學生社會主義核心價值觀教育提供時代方向和路徑選擇。

[關? ? 鍵? ?詞]? 青年學生;社會主義核心價值觀;微信朋友圈;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0001-03

據中國產業調研網發布的《中國新媒體行業現狀調研分析及發展趨勢預測報告（2019年版）》顯示，2019年是移動新媒體元年，移動互聯憑借其虛擬與現實交融、歷史與當下互動、思維與情感共振，成為新時代青年學生社會主義核心價值觀教育的最大挑戰。微信朋友圈伴隨著我國信息技術的發展而出現，引發了社會極大反響，不僅拓展了社交工具，同時還逐漸衍變成為一種社會文化現象，對新媒體原住民的青年一代產生了廣泛而深遠的影響。在當前形勢下，社會主義核心價值觀教育的守正與創新應因時因勢，借助微信朋友圈這一新媒體平臺，結合青年學生特質，使社會主義核心價值觀教育更有溫度、情懷和感召力，幫助青年學生在成長的關鍵時期形成正確的思想價值取向，這對學生未來發展具有巨大的導向作用。

一、微信朋友圈對青年學生社會主義核心價值觀教育的雙重影響

（一）積極影響

1.在滿足青年學生個性化發展需要中提升傳播能力

青年是微信朋友圈最活躍的用戶，他們個性張揚、情感強烈、渴望自由、思維活躍，因為他們的個性化發展需要，在微信朋友圈獲得了充分的尊重、充足的空間和充沛的素材。無論是真實身份表征，還是理想化的“表演”，再或是維護關系的互助，微信朋友圈都能為他們提供一個展示自我的平臺，滿足他們強烈的認可意愿，使他們進一步認識自我、呈現自我、獲得自我。在自我傳播和印象管理中，青年學生完成了信息的傳遞、情感的傾訴、價值觀念的表達，又在認知趨同中尋找“志同道合者”，進而形成心理、思想和行為上的共鳴。教育工作者通過調整微信朋友圈的表達控制，在碎片化的呈現中拉近與青年學生的距離，進一步提升了社會主義核心價值觀的傳播能力。

2.在拓展青年學生人際“網”交能力中增強傳播效果

作為社交媒體時代最主要的即時通訊平臺，微信以其簡潔、快速、半私密、多元等特點贏得了廣大用戶尤其是青年朋友們的喜愛。與微信好友“點對點”和微信群“點對線”社交方式不同的是，微信朋友圈的社交方式是“點對面”的，社交對象是“看不見”的朋友或陌生人。通過微信朋友圈的內容創作、信息轉發等，青年朋友得以傳遞觀點、表達態度、分享體驗、自我反思。這種“點對面”的人際“網”交方式，打破了公眾表達的公私界限，實現了個人最大限度的信息傳播，使其具備較強的滲透力和作用力。教育工作者運用文本符號、視覺符號等，與青年學生在微信朋友圈交流情感、有效溝通、及時疏導，在促進身份認同、消解圈群隔離中增強了社會主義核心價值觀的傳播效果。

3.在激發青年學生創新性表達中豐富傳播形態

微信朋友圈有多樣化的表現形式，既有文字、圖片、視頻等傳統呈現方式，又有符號和表情包等情感性表達。尤其是符號和表情包，作為青年亞文化的表征具象，展現了青年學生獨特的生活方式與文化形態，創造了青年的精神空間，豐富了朋友圈的信息傳播形態。如2019年國慶期間，青年學生通過微信國旗頭像在朋友圈的集體傳遞，進行愛國主義的個性化表白。這些新型的表達方式，不僅傳遞了信息和情感，還具有“儀式”的價值。教育工作者在參與創新性表達的處理和創作中，將社會主義核心價值觀的理念和價值取向融入其中，在日常化和生活化中提高了社會主義核心價值觀的影響力。

（二）消極影響

1.“空心化”導致娛樂化傾向明顯

微信朋友圈的信息是以“印象管理”為核心內容的自我呈現，不論是精雕細琢，還是原汁原味，每一個用戶都期待在朋友圈獲得認知贊同，進而強化行為趨同。因此，傳播主體往往有意識地對呈現內容進行濾化選擇，以迎合朋友圈好友的價值偏好和審美情趣。一個獨特的現象是，朋友圈中曬美景、美食、旅行、心情的信息獲得的點贊數普遍較高，甚至一些無厘頭的生活牢騷也不乏互動與交流，而那些稍“正”的信息卻往往“無人問津”。利用微信朋友圈放松消遣、消磨時間、圍觀好友生活，儼然已經成為不少青年學生的生活常態。

2.“異化”強化了社交焦慮

在快節奏的現代生活中，微信朋友圈給青年學生帶來諸多便利的同時，也逐漸削弱著他們的主體特征與批判意識。有的青年學生長時間沉浸于微信朋友圈，對朋友圈動態變化異常敏感，不分時間、不分場合刷圈;有的一味追逐“點贊”，在迎合與偽裝中逐漸失去自我;有的沉溺在虛擬的人際交往中，抵制甚至拒絕現實生活中的人際互動，“線上”侃侃而談，“對坐”面面相覷;有的對朋友圈信息進行精心加工，信息與現實嚴重背離，圈里圈外“兩個人”。在這些頻繁刷圈、追逐點贊、宅家交際、字斟句酌背后的，是日益嚴重的緊張、不安、憂慮甚至回避，是虛擬社交反射出的現實生活的焦慮。

3.信息“泛化”混淆青年學生的價值取向

全民發布時代，每個人都是“麥克風”，都是信息的制造者和傳播者，微信朋友圈信息來源多元、內容多維、形式多樣，勵志與頹廢并存，高雅與低俗同在，在日常化、碎片化的信息中不乏消極思想、庸俗文化等負面信息，如自由主義、享樂主義、拜金主義等言論，甚至一些不良社會思潮也蜂擁而至，如歷史虛無主義、普世價值思想、民主社會主義思潮等。這些形形色色的價值觀念、文化意識、生活方式和社會思潮，不同程度地影響了青年學生的世界觀、人生觀和價值觀，削弱了社會主義核心價值觀的教育效果。

二、青年學生微信朋友圈傳播社會主義核心價值觀的建構基礎

（一）基于“亞文化”的身份建構

青年學生的文化是一種“亞文化”，首先體現出對主流文化的強烈反抗，“它所反映的是成人世界與青春世界，父輩一代與子輩一代之間那種永恒的矛盾和張力關系。”他們熱衷于標新立異，對任何新鮮、新奇的事物抱有極大的興趣卻不能持久，對主流文化抱著不以為然卻莫名敬畏的微妙態度，惡搞、碎片化、娛樂化，是他們對待主流文化常用的解讀方式。在一定的背景之下，他們也會以自己的方式，融入主流文化的構建之中，展現出青年一代積極進取、開放包容的精神面貌。如青年學生微信國旗頭像在微信朋友圈的集體狂歡以及《我和我的祖國》在朋友圈的熱議，則傳遞了青年人愛國的情懷、奮斗的力量。青年學生通過這種亞文化的形式表現主流文化的內容，尋找和確認彼此間共享的觀念和價值，開展分享與互動，建立起具有共同取向和行為特征的圈群。

（二）基于“自我呈現”的人際關系建構

微信朋友圈是人們在網絡虛擬世界展現自我的重要舞臺。由于青年學生的角色限定，他們都會根據自己的獨特性在朋友圈進行自我呈現，塑造形象，尋找認同與歸屬，滿足自我期待。大多數青年學生微信朋友圈的信息推送，都呈現出不同程度的“表演”色彩，或精雕細琢詞句用語，或反復處理圖像、視頻。內容多集中于生活展示、閱讀、點贊和評論轉發，如美景、美食、自拍、吐槽、音樂等，形式涵蓋了文字、圖片、視頻、音頻、圖文鏈接或Html5輕應用等。他們還會熟練使用各類網絡流行語、表情包，用夸張的、極具個性的符號渲染和彰顯自己。同時，由于青年學生的求知欲望比較強烈，“知識焦慮”在一定程度上存在，因此會有意地在朋友圈中進行知識化的“包裝”，如學習打卡、分享讀書體會、發表時事評論等，不斷生成和強化自我滿足，引發好友“圍觀”。無論哪種方法和思路，青年學生都會通過朋友圈這個“T型臺”的展示，促進人際關系由弱聯系轉化為強聯系，實現“主我”與“客我”的互動，從而為自己贏得人際關系的先機。

（三）基于“心理解壓”的話語體系建構

大學之前，青年學生忙于學習，大多處于一種“被領導”“被管理”“被代表”的地位，個性被壓制。進入象牙塔后，不少人有一種如釋重負的感覺，開始用張揚代替謹慎，用放松代替焦慮，用對話代替服從。騰訊發布的報告顯示，超過八成微信用戶是朋友圈的高粘性使用者，61.4%的用戶每次打開微信必刷朋友圈，而朋友圈發布的原創內容，“95后”占比達73%。他們在微信朋友圈宣泄情感、釋放壓力、尋找“同類”，也通過朋友圈的個性表達來宣示話語主動權。他們通過“準入”原則，接納具有共同興趣愛好的微信好友，朋友圈里的點贊、評論等互動，只有彼此以及共同好友才能看到，以此搭建一個自由分享觀點、表達情緒的“安全空間”。通過好友分組，他們有意隱藏或屏蔽一些不想示人的朋友圈信息，或者有選擇地將某些信息呈現給特定個人。他們大多數人將朋友圈視為個人領域，用來記錄個人生活，發表評論觀點，發狀態“曬”心情，展示自己的興趣愛好，在雙向交流互動中表達主體意志和利益訴求。

三、運用微信朋友圈優化青年學生社會主義核心價值觀教育的路徑選擇

（一）搶占微信朋友圈教育高地，引導青年學生正確進行話語表達

社會主義核心價值觀教育是高校思想政治教育的重要內容，關系到培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題。微信朋友圈是開展社會主義核心價值觀教育的重要平臺。教育工作者應準確把握青年學生的思想脈搏，敏銳洞察青年學生的思想發展特點，積極搶占微信朋友圈，將其作為運用新媒體引導和服務新青年的有效手段。在教育過程中，需要充分了解新時代媒體平臺信息傳播的新方式，借助微信朋友圈在信息傳播方面的便捷性以及互動性，結合青年學生的年齡特征，綜合運用多種信息媒介開展社會主義核心價值觀教育;深入挖掘社會主義核心價值觀的教育元素，開展典型案例推廣，促進社會主義核心價值觀的日常化、具體化、形象化和生活化，增強青年學生對社會主義核心價值觀的認知和認同;認真總結青年學生在朋友圈中的信息閱覽情況，深入分析他們的閱讀習慣、情感趨向、行為特點，對社會主義核心價值觀推送內容的選擇、呈現的方式、時間的設定等進行合理設置與安排，激發他們的參與熱情，引導青年學生利用微信朋友圈正確表達自己的想法和情感。

（二）提升青年學生的媒介素養，增強辨識和判斷能力

我國互聯網技術的深入發展，給人們的交往方式帶來了前所未有的深刻變化，推動著人與人之間的溝通交流進入一個充滿生機、彰顯個性、自由表達的時代，微信朋友圈日益成為青年學生生活的新空間、信息的新渠道、文化的新平臺。多元冗雜的信息影響著青年學生對信息的選擇、質疑、理解和評估能力，影響著他們的行為習慣和思維方式。一個不容忽視的現象是，青少年極易受到網絡負面信息的影響，普遍存在娛樂化取向明顯、法律意識淡薄、媒介理性參與不足等認知偏差、行為失范等問題。因此，政府、社會、學校、家庭應齊抓共管，構建“四位一體”的媒介素養共育體系，提升青年學生的媒介素養。政府應加強網絡監管，健全網絡立法，凈化網絡空間;社會應積極傳播正確的網絡知識，定期舉辦公益講座及實踐活動，提供多樣化實踐渠道;學校應從課堂、實踐、校園文化等方面入手，讓課堂生動，讓案例鮮活，讓實踐精彩，讓形式喜聞樂見，積極引導青年學生在接收、處理、整合和傳播信息的過程中冷靜思考、正確辨識，增強他們獲取和解讀媒介信息的能力，提高他們批判與反思、解構與參與、創造與實現的能力;父母應以身作則，與孩子多溝通交流，在潛移默化中影響孩子。

（三）加強微信朋友圈教育模塊開發與建設，實現信息多極傳播

借助微信朋友圈傳播社會主義核心價值觀，還可推進微信朋友圈教育的模塊化開發與建設，提高教育的針對性和實效性。如針對青年學生當前思想狀態及成長規律，對社會主義核心價值觀內容進行系統分類，設定符合其身心特點、興趣愛好、閱讀習慣的教育模塊，如思想理論模塊、典型案例模塊、社會實踐模塊、音頻視頻模塊、歷史文化模塊等，還可根據其需要量身訂制個性化教育模塊;注意選擇當前社會生活中的典型現象和案例，積極引導青年學生參與分析討論和提出對策，在去粗存精、去偽存真中提高判斷能力;積極在微信朋友圈引入國外優秀教育成果，推進青年學生在中外文化交流、思想碰撞中增進相互了解、增強社會主義的文化自信。

（四）豐富微信朋友圈傳播內容與形式，于多樣化表達中潤物無聲

研究表明，青年學生對微信及朋友圈的熱切關注，源于被關注和歸屬感的需要，源于對自我價值實現和成就感的渴望。要滿足這一需要和渴望，既要豐富微信朋友圈傳播的內容，又要創新微信朋友圈傳播的形式。從內容上說，天文地理、古今中外，只要是有利于涵養青年學生的家國情懷與民族精神，有利于促進青年學生志存高遠、明德篤行，有利于激發青年學生勤學踐法、樂業奉獻的，都可以成為社會主義核心價值觀教育的豐富元素，融入微信朋友圈的思想實踐與生活實踐;從形式上講，應根據閱讀者的性格特點，靈活使用文字、圖片、視頻、鏈接等文本、視覺符號以及不同形式的組合與疊加，增強朋友圈信息傳播的效果。圖文方式便捷、簡單、直接，音視頻創作個性鮮明、風格獨特，既能滿足青年學生快速閱讀和表現的欲望，又貼近他們的心理，能夠引發他們的同感和共鳴。

（五）建立微信朋友圈多元互動機制，營造和諧的朋友圈環境

微信朋友圈信息傳播主體的多元化，也帶來了信息的多元呈現，并使微內容的聚合產生強大的社會力量，既在一定程度上影響和改變傳播的邊界、話語方式和力量對比，又可能消解權威思潮，形成形態各異、價值相悖的“網絡快餐”。因此，運用微信朋友圈傳播社會主義核心價值觀，需要對碎片化的內容進行分析、選擇、整合、重構，同時建立社會關注、學校教育、家庭關愛、主體提升的多元互動機制，實現社會、學校、家庭與個體本身的無縫對接，有效發揮微信朋友圈作為社會主義核心價值觀新型教育平臺的教育功能。

四、結語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”在全國宣傳思想工作會議上也指出“要加強傳播手段和話語方式創新”。微信朋友圈契合網絡特點，符合青年特質，與時代同聲共氣，鮮活、時尚，張弛有度，既是一種基于互聯網的虛擬社區，又是一個人際交往、信息分享的新型平臺，更能夠為創新主流意識形態傳播手段提供一個貼近青年、理解青年、服務青年、凝聚青年、與青年同行的契機。新媒體與新思想的融合，意義正在于此。

參考文獻：

[1]尹凱豐.青年學生抗疫斗爭充分展現了社會主義核心價值觀[J].思想政治教育研究，2020，36（5）：23-27.

[2]向麗萍，蔣曉川.運用大數據優化青年學生社會主義核心價值觀的培育路徑[J].中外企業文化，2020（6）：157-158.

[3]汪妍.青年學生社會主義核心價值觀教育路徑探究[J].智庫時代，2020（8）：208-209.

[4]吳光明.“微時代”高校社會主義核心價值觀教育路徑探究：微信對青年大學生認知和價值觀的影響[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2020，41（1）：47-50.

[5]高曉明，郭英才，姚婕.社會主義核心價值觀背景下青年學生榜樣教育的理論思考[J].產業與科技論壇，2019，18（20）：113-115.

[6]楊玲，蔣琴姍.青年學生社會主義核心價值觀微信朋友圈傳播的影響因素分析[J].科教導刊（上旬刊），2019（9）：183-184.

[7]楊玲.青年學生社會主義核心價值觀微信朋友圈傳播的現狀調查[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：203-205.

編輯 馬燕萍