高職思政課培育學生“三農”情懷的著力點

劉曉雨 鄭洪港

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三農”情懷主要是指對“三農”工作的熱愛之情，是每個個體由衷扎根農村、服務鄉村振興事業的精神動力之源。當前高職生對“三農”的認知模糊，關注匱乏，普遍缺失投身鄉村振興事業的情懷。高校助力鄉村振興特別是人才振興，培養學生“三農”情懷的工作至關重要。以發揮思政課立德樹人主渠道作用為切入點來探討學生“三農”情懷培育的著力點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政課;高職生;“三農”情懷;著力點

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0004-02

鄉村振興戰略是新時代致力于解決“三農”問題的重大戰略，這一戰略涉及范圍之廣、內容之多、任務之重，決定了其長期性和艱巨性，需要動員全社會的力量共同推進。鄉村全面振興，關鍵在于人才振興，特別是具有“三農”情懷的人才。時代需要思想政治教育，思想政治教育更需要把握時代主題，順應時代要求，體現時代精神，解答時代課題。[1]高校思政課作為黨和國家大政方針的宣講地，作為立德樹人的主渠道，在助力鄉村振興方面應該找準著力點積極作為，發揮自身優勢為鄉村振興培育具有“三農”情懷的人才。

一、著力于人生觀教育，引導學生正確認識服務“三農”

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。[2]大學階段是人生成長的關鍵期，也是知識建構、人生觀塑造、情感心理日趨成熟的關鍵期。怎樣才能不虛度人生，是每位大學生都會思考的問題，在規劃和思考自己的人生之路時，很多學生容易受社會各種思潮影響，易隨大流、缺乏主見，從而陷入迷茫。習近平總書記在同青年大學生座談時強調：“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。”[3]學生開啟美好人生的這把“總鑰匙”，需要思政教師“授之以漁”。

高職學生在人生選擇方面體現了其特殊性，這些學生屬于本、專科最后一批次錄取，大多來自偏遠落后農村，他們把接受高等職業教育作為改變命運的唯一途徑，不愿成為“農二代”或“農三代”，談及“農民”身份比較忌諱。從調查問卷來看，他們對“三農”的認知以及國家對“三農”的扶持政策了解較少，雖來自農村，但對“三農”工作卻漠不關心。在問及“服務三農”的意愿時，更覺得不可思議，雖表面上考慮的是自己的專業方向適宜與否，但更多考慮的還是對自己人生目標的實現。大多學生把人生追求放在“四有”上，即“有房、有車、有事業、有存款”，還限定的是城市，認為這才是有意義的人生，認為“服務三農”后自己的人生目標就難以實現了。

思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。[4]思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作為思政教師，要堅持教書和育人相統一，堅持政治性和學理性相統一，在鄉村振興戰略背景下，對學生進行人生觀教育，應該幫助學生正確看待個人與社會、個人自我價值與社會價值之間辯證統一的關系;積極融入鄉村振興戰略相關知識，引入黃文秀、秦玥飛等致力于“三農”工作的杰出代表的先進事跡，讓學生領悟到只有把自己的人生追求與國家前途、民族命運、人民幸福聯系起來，投入為人民服務的事業中去才是有意義的人生。當學生確立了服務人民、奉獻社會的人生追求時，才能自覺把個人之小我融入社會之大我，不為私心、物欲、名利所擾、所惑、所累。“服務三農”這一選擇在正確人生觀的指引下，就會變成自覺自愿的行動。

二、著力于愛國、愛家鄉教育，激發學生的“鄉土情懷”

愛國主義是人們忠誠、熱愛、報效祖國的一種集思想、情感和意志于一體的社會意識形態。[5]我們每個人的成長成才與祖國的發展進步相聯系，青年一代是國家的未來、民族的希望，青年大學生應該將自己的愛國之情轉化為愛國之行，積極獻身于中國特色社會主義現代化事業建設中去，獻身于偉大復興的中國夢的實踐中去。

在鄉村振興戰略大背景下，加強學生的愛國、愛家鄉教育，為鄉村振興提供源源不斷的優勢人才資源，具有重大現實意義。在愛國主義教育中，思政教師要自覺體現時代性，自覺將時代主題融入其中，堅持灌輸性和啟發性相統一。每個學生都對自己的家鄉有天然的親切感，這份親切感是與生俱來的，“家是最小國，國是千萬家，沒有國哪有家，沒有家哪有我”，這些最樸素的話語道出了國、家、我三者的關系。祖國的燦爛文化、家鄉的風土人情和父老鄉親，都潛移默化地影響著每個人的心理、個性，都是每個人心里最溫暖的存在，也是每個人的精神食糧。

培養學生的“三農”情懷，離不開對學生進行鄉土文化教育。文化是一個人的精神基因，在愛國主義教育中，教師可以充分發揮學生的主體作用，在課堂上開展“我愛我的家鄉”的課內實踐教學活動，讓學生以圖片、演講等形式來介紹自己的家鄉，提升學生對家鄉的熱愛之情，激發鄉土情懷，將這份熱愛投入家鄉建設事業的行動中去，用實際行動去回報家鄉的哺育。

三、著力于擇業觀、創業觀教育，幫助學生正確看待投身“鄉村”

習近平總書記說：“人有恒業，方能有恒心。一個人有了就業，就容易安定;一個家庭有一人就業，就增加一份穩定的力量。”[6]就業是最大的民生，民生是最大的政治。就業不僅關乎大學生自身的發展，還關乎千家萬戶的幸福，更影響國家和社會健康有序地發展。就業好，民生安;就業衰，民生亂。就業是社會和諧、穩定的基礎性工程，是青年大學生人生中不可避免的課題。大學生樹立正確的擇業觀和創業觀，有利于助其順利地從學業生活步入職業生活。

當前就業難是所有大學生面臨的共性問題，除了客觀原因之外，還有大學生自身在擇業、創業方面的主觀因素影響。絕大部分學生擇業、創業的著眼點在城市，特別是大中城市，大多學生對城市趨之若鶩，對農村基本不予考慮，談“農”色變。然而，城市對人才的需求供過于求，偏向飽和，農村則供不應求，長期匱乏，這也導致了城市就業競爭壓力大，農村則人才匱乏問題積重難返。在對學生進行職業道德教育時，教師應該著重引導學生樹立崇高的職業理想，青年馬克思在談到職業理想時曾經寫道：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲;那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”[7]崇高的職業理想在學生擇業、創業時會發揮正確的指導作用。

當前，在鄉村振興戰略背景下，廣大農村地區的人才需求十分強烈，能夠為廣大大學生提供施展才華的廣闊空間。在二十世紀五六十年代，毛主席就發出了“一切可以到農村中去的工作的這樣的知識分子，應當高興地到那里去。農村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的”的心聲，由此開啟了知識青年到農村去的運動，廣大知識青年投入農村的建設中去。習近平總書記在參加河南代表團審議時說，“現代農村是一片大有可為的土地、希望的田野”。當前政府和社會對返鄉知識青年提供了非常多的優惠政策，思政教師應該將鄉村振興融入學生擇業、就業觀教育中，引導學生積極響應黨和國家號召，適應社會發展需求，面向基層、面向國家建設第一線去選擇自己未來的職業，引導學生正確看待“投身農村”，為農村的各項事業發展貢獻智慧和力量。

四、著力于課外實踐，讓學生在親身實踐中提升“親農、愛農、助農”意識

實踐育人是思想政治教育的重要途徑，思政課要達到育人效果，離不開實踐活動這一載體。活動是思想政治教育理論付諸實踐、受教育者踐行價值觀念、政治觀點、道德規范的過程。[8]思政課要在培育學生“三農”情懷方面發揮功效，不能局限于課堂上的理論宣講，要注重實踐活動的開展。通過開展以鄉村振興為主題的課外實踐活動，提高學生的鄉土認知，增進學生“親農、愛農、助農”的情感。

課外實踐活動包括校內和校外活動，在校內可以開展學術講座，“三農”、鄉土文化知識競答、辯論等多樣化的實踐活動，在校外可以以新農村參觀、調研、“三下鄉”的形式開展。通過學術講座，向學生宣傳新時代的農村建設、鄉村振興戰略進程與“三農”現狀，提高學生對“三農”的全面認識;通過知識競答，讓學生從收集鄉土文化知識的過程中提高對優秀傳統農耕文化的熱愛，并自覺傳承和弘揚;通過辯論（如“大學生要不要投身鄉村振興”等辯題），讓學生在思想的碰撞交流中形成思辨，在辯論中形成“振興農村是吾輩之責”的意識;通過參觀、調研和“三下鄉”活動，讓學生切身感受到“三農”的現狀，意識到農村、農業是干事、創業的廣闊天地。從這一系列課外實踐活動中，引導學生關注農業、關心農村、關愛農民，提升學生“親農、愛農、助農”的情懷，激勵學生腳踏實地，扎根鄉村振興的土壤里，在廣闊的農村譜寫動人的青春之歌。

總的來說，學生“三農”情懷的培育是一項鑄魂育人的工程，高校思政課要把握自身優勢，遵循思想政治教育規律和學生思想政治素質形成與發展規律，找準著力點，積極引導，正面教育，讓學生成為鄉村振興戰略的擁護者、支持者和實踐者。

參考文獻：

[1][5][8]思想政治教育學原理編寫組.思想政治教育學原理[M].2版.北京：高等教育出版社，2018.

[2][4]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話[N].人民日報，2019-03-18.

[3]習近平談治國理政1卷[M].北京：外文出版社，2018.

[6]習近平在第二次中央新疆工作座談會發表重要講話[N].新華社，2014-05-28.

[7]馬克思恩格斯全集1卷[M].北京：人民出版社，2009.

編輯 馬燕萍