“教演創”三維協同藝術教育創新模式研究

張景賢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培根固本將紅色文化的思政教育融入音樂欣賞中，以音樂藝術作品為主線，重組音樂欣賞教學內容，尋求音樂欣賞課程思政和紅色文化資源之間的內容契合、精神吻合和故事融合點，構建“音樂欣賞紅色文化課程思政內容體系”挖掘中國智慧和中國精神，通過“教演創”三維協同藝術教育創新模式的探索，用中華民族創造的優秀精神文化財富來“以文化人、以文育人”，增強學生的社會責任感、職業精神、創新精神和實踐能力，引領學生成為有益于國家和社會的有志青年。

[關? ? 鍵? ?詞]? 紅色文化;“教演創”三維協同;課程思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0008-03

習近平總書記指出：“堅定文化自信，不斷推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”

2019年全國教育工作會議上，湖南省教育廳廳長蔣昌忠提出，在“堅持德技并修培育‘湖湘工匠”方面，要挖掘紅色資源鑄魂，充分利用湖南豐厚的人文資源，以家國情懷、人格修養、法治意識等為重點，通過教育引導、文化熏陶、實踐養成等方式，引導青年學生傳承心憂天下、敢為人先、經世致用、堅忍不拔的湖南精神。

因此，湖南高校課程思政改革中，公共藝術教育應吸收豐富的湖南紅色文化資源，構建“音樂欣賞紅色文化課程思政內容體系”，挖掘中國智慧和中國精神。通過創新“教演創”三維協同培養模式，運用藝術課堂為引導、藝術表演來熏陶、藝術創作實踐促養成等方式，提升高職學生的核心素養和職業精神，充分展示藝術教育重塑理想信念引領功能，助力“立德樹人”工作，培育學生核心素養。

一、紅色文化背景下“教演創”三維協同藝術教育模式研究價值

（一）讓政策精神落地

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。教育部第13號令《學校藝術教育工作規程》中規定：學校藝術教育工作應遵循普及與提高、課內與課外、學習與實踐相結合的原則。《音樂欣賞》課程思政改革讓習近平總書記講話精神和教育部13號令落地，塑造職業人的精神風貌和意志品質。

（二）讓實際問題改善

高職院校公共藝術教育的施教主體藝術教師團隊力量普遍薄弱，大部分院校由兼職教師完成教學工作。通過“教演創”藝術教育實踐拓展模式克服了教師資源、教學空間和教學課時上存在的不足，讓藝術教師、黨團干部、輔導員、文化專家都加入到了高校公共藝術教育中，減輕第一課堂師資和課時的壓力，實現“課堂、課外”“校內、校外”全員參與藝術育人的公共藝術教育模式。

（三）讓職業精神樹立

提高職業技能和培養職業精神高度融合是高職教育的內涵要求，是培養高素質人才的客觀需要。將具有中國精神和行業精神的文化藝術資源融入公共藝術教育，將獲得全國大學生藝術展演二等獎的師生原創的行業文化藝術作品《地質人的中國夢》，將榮獲湖南省青年文化藝術節金獎的《戰場上的不倒鋼槍》作為教學資源融入課程。進一步助力培育新時代的“湖湘工匠”，擁有高職院校的推廣價值，完成音樂欣賞課程思政的使命。

二、構建“音樂欣賞紅色文化課程思政內容體系”

由于思政教育知識點和優秀文化藝術作品間有著高度的內容契合、精神吻合和故事融合，因此修訂音樂欣賞課程新標準，構建“音樂欣賞紅色文化課程思政內容體系”實施課程思政。

（一）章節設計

1.喚醒欣賞音樂感官

（1）音樂欣賞的方法

（2）音詩畫賞湖湘魂

2.中西合璧交響音樂

（1）走進西洋交響樂

（2）交響樂的大咖們

（3）舶來藝術中國紅

3.中國古樂和民族樂

（1）解密中國的雅韶

（2）余音繞梁民樂器

4.中國民族民間歌曲

（1）多姿多彩的民歌

（2）奔放的湖南民歌

5.走進中國國粹京劇

（1）京劇的起源發展

（2）京劇的藝術流派

6.中國流行音樂發展

（1）溯源中國流行樂

（2）港臺歌曲大發展

7.紅色舞蹈作品賞析

永不消逝的電波

8.湖湘文化行業精神

（1）湖湘文化紅色情

（2）自然資源泥土情

（二）設計思路

教學內容設計從知識傳授、賞析實踐，到精準教學重點難點，結合中國智慧、中國精神和職業精神，將課程思政全方位融入音樂賞析課程中。

1.調整音樂欣賞方法的重難點。在感性賞析的基礎上突出意境再造和理性理解。意境再造，用音樂引導學生感受紅色故事，向著真善美的方向引導，例如用歌曲《黃水謠》引導學生感受日本帝國主義侵華前后中國民眾生活巨變的故事，懂得珍惜美好新時代。理性理解，賞析紅歌《我和我的祖國》分享創作故事，深挖根植內心深處的愛國情懷。

2.調整西方交響樂的教學載體。一是調整以“西方音樂史”為線索的教學模式，用西方勵志音樂家的故事作為線索教學，如失去聽覺的貝多芬創作命運交響曲等。二是將西洋歌劇、合唱賞析開設至新章節“舶來藝術中國紅”，賞析《黃河大合唱》和歌劇《黨的女兒》，領略西洋藝術品種表現的中國紅色革命精神。

3.地域紅色文化融入教學內容。在中國民族民間音樂賞析中，增加湖南民歌賞析的章節。以紅色民歌《瀏陽河》《馬桑樹兒搭燈臺》為教學內容，讓學生了解紅歌背后的故事，學唱歌曲，傳承紅色基因。

4.原創紅色藝術作品反哺教學。依托“教演創”三維協同藝術教育創新模式，師生原創的反映紅色文化的音樂表演作品，以朋輩教育的模式融入藝術課堂，成為音樂欣賞課程思政的教學內容。

以上幾點打破之前的教學框架，進行重組，使其與思政映射點有著高度的內容契合、精神吻合和故事融合，從而更好地實施音樂欣賞課程思政，完成課程標準的修訂，將“思政元素”的新課程標準分解落實到教學計劃、教學方案、教案講義和PPT中。

（三）紅色文化藝術教育課程思政映射與融入點（見文末表1）

三、創新“教演創”三維協同藝術教育模式

第二課堂藝術實踐是音樂欣賞課程的重要部分。因此“音樂欣賞紅色文化課程思政內容體系”需要通過“教演創”三維協同藝術教育模式來延長課堂教育手臂，通過三步教育環節、三類教育主體和三度教育空間等三個維度之間有機協同，完善音樂欣賞課程思政。

（一）“教演創”三維協同藝術教育模式實施結構

1.“三步教育環節”的協同實施。積極實施“課堂教學”“實踐演繹”“舞臺創作”三步教育環節，構建“紅色文化藝術思政教育圈”，從普適性的紅色文化“課堂教學”到唱紅歌、演紅色革命故事的“實踐演繹”，到精英化的紅色革命故事“舞臺創作”，這就是“教演創”三維協同藝術教育模式具體實踐三步教育環節的總路線。

2.“三類教育主體”分工施教。一是藝術教師是藝術教育的核心力量，通過在線課程和微課的建設，完成“音樂欣賞紅色文化課程思政內容體系”;二是黨團管理干部組織，藝術教師指導，運用藝術傳播手段打造演革命故事、誦中華經典、唱紅色歌曲教育實踐平臺;三是邀請文化專家指導原創富含文化自信、家國情懷、職業精神的大學生喜聞樂見的節目。

3.“三度教育空間”有機協同。協調第一課堂教學引導、第二課堂實踐熏陶、第三課堂精品舞臺實踐等相結合的三度教育空間共同施力，形成課堂知識教學—實踐平臺熏陶—專場晚會精品創演的教學逐級升華的模式。

本課程將推動三步教育環節、三類教育主體和三度教育空間等三個維度有機協同。將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化藝術資源融入“教演創”藝術教育實踐拓展模式中，提升音樂欣賞課堂主陣地課程思政的教學效果。

（二）“教演創”三維協同藝術教育模式預期成效

本課程培根固本，將立德樹人的思政教育融入音樂欣賞中，以音樂藝術作品為主線，從不同方面加強學生的社會主義核心價值觀教育。

1.中國精神鼓舞學習斗志。從古樂到民歌、從京劇到詩詞流行歌曲，都蘊含著中華優秀傳統文化中的剛健有為、自強不息的精神，使學生在賞析音樂作品時，借用音樂藝術情緒渲染的功能，引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，自強不息增長本領。

2.中國智慧提升文化自信。從音樂“七聲”的出現到樂器的發明，是中國勞動人民數千年的智慧結晶。引導學生學習基本知識的同時感受中華文化的博大精深，提升文化自信，從而主動熱愛、主動學習和傳播中國文化。

3.紅色故事激發奉獻情懷。從西洋交響樂到中國京劇、湖南民歌、湖湘文化，運用了大量的優秀紅色文化藝術作品作為賞析內容，讓學生感受偉大的革命情懷，教育學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

4.行業地域文化塑造職業精神。湖湘文化孕育的湖湘精神，自然資源系統提倡的“大地情懷、泥土精神”，都是地域文化和行業文化中的重要組成。通過藝術作品的賞析，尤其是師生原創的藝術作品賞析，能夠引導學生從作品中汲取營養，從朋輩的表演中樹立榜樣，提升職業道德，塑造職業精神。

紅色文化資源背景下，通過“教演創”三維協同藝術教育創新模式的探索，用中華民族創造的優秀精神文化財富來“以文化人、以文育人”，增強學生的社會責任感、職業精神、創新精神和實踐能力，引領學生成為有益于國家和社會的有志青年，從而實現藝術教育課程思政的實效目標。

參考文獻：

[1]李晶.“課堂教學、課外實踐”一體化實施的公共藝術教育體系構建探索[J].北方音樂，2018，38（19）.

[2]趙子玉.試論當代藝術教育與高校思政教育一體化探索[J].戲劇之家，2016（18）.

[3]張諦.高等職業院校藝術修養課程改革與對策研究[J].紅河學院學報，2017.

編輯 郭小琴