課程思政視角下在現代漢語課程中提升職業教育文化自信研究

唐文靜 張明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央多次提到“四個自信”，在國家提出各學科、專業實現“課程思政”的時代背景下，在思政課程之外的其他專業課程中挖掘文化因素、傳播文化思想，現代漢語課程教學無疑是最為合適的土壤?，F代漢語課程承擔著發揚中華傳統文化，增強民族文化自信的使命。通過現代漢語課程教學，可以使學生領悟我國博大精深的傳統文化、奮發向上的革命文化、繼往開來的社會主義先進文化，培養學生的職業使命感和家國情懷。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;現代漢語;職業教育;文化自信

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0016-02

新時代要求將文化自信作為提升學生職業能力和個人素質的基礎，為我國社會的發展和進步培養更為優秀的高素質職業人才，落實“立德樹人”?！傲⒌聵淙恕笔菢淞W生民族文化自豪感和愛國意識的重要途徑，同時也是職業院校提高文化內涵建設的基礎。

一、高職院校學生文化自信教育現狀及困境

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對其文化的高度認同和充分肯定，它是一個國家順利發展、實現民富國強的內在力量。習近平總書記在十九大報告中指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”

（一）高職院校學生文化自信教育現狀分析

為了進一步了解高職院校學生文化自信教育的現狀，筆者通過問卷、訪談等形式對陜西省部分高職院校700名高職生開展調查。分析發現高職院校學生文化自信主要存在以下問題。

1.主觀認知積極性與自覺性缺乏

問題一：你了解自己家鄉的歷史文化嗎？問題二：作為一名大學生，你會主動宣傳本國的歷史或傳統文化嗎？在對本校學生進行訪談時，我們了解到大部分的學生不太觀看《漢字聽寫大會》《成語大會》等文化節目，旅游的時候也很少選擇具有文化氣息的博物館。這充分顯示出高職院校的學生對我國的文化主觀認知積極性和自覺性不高，主要原因在于我國對傳統文化的傳播力度不夠。（表內百分數為學生人數比例）

2.對傳統文化的重視度不高

問題三：你對于中國傳統文化的態度如何？問題四：你認為大學有必要上語文課嗎？通過與本校學生交流后發現，學生平時對起源于中國的傳統節日，如春節、端午節、中秋節等不太感興趣，更喜歡過起源于國外的節日。可見，高職院校的學生對我國傳統文化的重視度不高，根本原因在于西方多元文化的沖擊和滲透。

3.傳承態度消極

針對“你對我國的戲曲、陶瓷、絲織、篆刻等非物質文化遺產的傳承抱有什么樣的態度”這一問題，27%的學生表示“樂觀，相信現代技術有利于傳承非物質文化遺產，相信新時代青年有能力傳承好非物質文化遺產，相信新時代能夠給非物質文化遺產融入新元素”，41%的學生表示“不樂觀，擔心傳承者的工匠精神不如從前”，32%的學生表示“不樂觀，擔心很少有人關注和喜歡非物質文化遺產，擔心部分非物質文化遺產面臨失傳”。數據表明，高職院校的學生對我國傳統文化的傳承態度積極性不高，主要原因是我國對傳統文化的創新與應用力度不夠。

（二）高職院校學生文化自信教育困境

1.文化自信教育內容和方法缺乏創新

我國是一個文化大國和強國，但在高等院校尤其是職業院校并沒有把這些優秀的文化內容和高等職業教育很好地融合在一起。由于教學內容和方法陳舊、缺乏創新，學生對學習內容不感興趣，認為古代先賢的教育理論和人生哲學已經過時，不容易接受。例如，大學語文課程作為高職院校的通識理論課，在語文教材的閱讀部分可以適當增加一些古今中外傳統經典作品，在社會實踐和企業中涌現出來的具有工匠精神的先進典型。

2.高職院校教育側重職業技能的培養而忽視文化理論的教學

當前我國的高職教育首先把職業技能放在首位，職業院校要想長足發展就應把人才培養的目標重點放在學生“綜合職業能力”的培養上。學生的綜合職業能力不僅包括本專業所要求的學生掌握的技能，也包括學生的職業道德、文化基礎、身心健康、思想品德、專業能力等[1]。通過學生綜合職業能力的培養，可以有效地開展職業教育的各項教學活動。高職教育應當履行“育人”的職責，應該做到全方位“育人”。

3.微文化背景下，信息傳播內容和形式的復雜化，加大文化自信教育的難度

在以微文化為背景的新的歷史時期，文化和信息的傳播呈現出傳播主體大眾化、傳播內容復雜化、傳播形式多樣化的特征，加大了正處在思想價值觀形成的關鍵時期的高職學生的文化自信培養的困難與挑戰。在傳統的信息傳播環境下，主流媒體掌握著信息發布，權威地位比較突出。而微文化背景下，信息的傳播內容和形式越來越復雜，不容易控制，高職學生價值觀還沒有完全形成，特別容易受到外來信息的誤導，加大了高職生價值觀的誤導風險。

二、高職院校職業教育文化自信建設的意義

（一）加強職業教育文化自信建設有利于高職生樹立正確的文化價值觀

隨著全球信息化發展，西方的文化也快速涌入國內，人們一時間不知道如何處理傳統文化與西方文化之間的關系，必然會發生文化沖突。快餐文化、西方節日、價值觀等方面表現出明顯的差別。年輕人把吃快餐、過西方節日、用國外商品作為一種潮流和時尚，在大學生中表現較為突出。在這種社會風氣下，一定要加強對大學生尤其是高職生文化價值觀的教育，幫助他們培養正確的文化價值觀念，把我國傳統文化通過多種形式發揚光大。

（二）加強職業教育文化自信建設是高職院校內涵長足發展的驅動力

我國職業教育的發展速度快而時間短，文化積淀比較薄弱，當前許多職業院校的人才培養目標重點是實用技能的培訓，忽視了學生文化和人文素質的培養。導致大部分畢業生人文素質偏低，不能在企業長足發展。所以新時代背景下高職院校如果要長足發展就必須加強對教師和學生的文化自信教育，職業院校的人才培養必須扎根文化。

（三）加強職業教育文化自信建設有利于高職院校立德樹人，全方位育人

2019年2月出臺的“職教20條”明確了職業教育不等同于高等教育，將職業教育與高等教育劃分開來。職業教育要在新的歷史時期保持長足的發展，就要將中華優秀傳統文化根植于學生當中，把文化自信作為學生全面提升職業素質和個人素質的主要切入點，職業教育才能為社會、企業輸送高質量人才，才能將“立德樹人”的工作落到實處。

（四）加強職業教育文化自信建設有利于學生在職場中可持續發展

高職院校畢業生能否順利就業以及在職業中能否長足發展直接影響高職院校是否能生存和可持續發展，它既是衡量學校辦學水平、人才培養質量的重要指標，也是衡量高職院校辦學水平的主要標準。企業不僅要求高職畢業生有作為一線技術人員或工人所需的較強的業務能力，還要求他們有較高的綜合素質。然而，目前許多用人單位反映高職畢業生做事情缺乏吃苦精神，眼高手低，缺乏責任感和創新意識。所以加強職業教育文化自信建設，有利于提升學生的個人素質以及職業素質，培養學生求真務實、精益求精以及吃苦耐勞的品質。

三、現代漢語課程融合職業教育文化自信的實踐研究

現代漢語課程主要從博大精深的傳統文化、奮發向上的革命文化、繼往開來的社會主義先進文化三個方面加強了職業教育文化自信建設的探索和實踐，培養學生的職業使命感和園丁精神以及愛國情懷，真正使他們在以后的教師生涯中做到潤物細無聲。

（一）優化教學內容實施傳統文化教育

中華優秀傳統文化是我國最強的文化軟實力，它蘊含著我國先賢的智慧結晶及精神追求，既是中華民族的精神命脈，也是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉[2]。

在傳統的現代漢語教學中只注重基本理論知識的講解，強調知識的系統性，缺乏文化知識的滲透。所以我們在現代漢語教學的內容部分加入了一定的課程思政和文化知識的教學。在現代漢語的漢字部分，我們可以以造字法為例在漢字造字法及運用這一節教學內容中在教師評價環節融入兩會新風貌，回歸五千年作揖禮文化：在學生分析漢字的時候強調滲透漢字文化的教學，教師以其中一組易錯字“侍”和“待”為例?！叭恕钡南笮巫煮w正如古人見面時作揖的姿勢，為了保持健康的社交和工作方式，兩會代表用作揖禮來替代握手禮，優秀的傳統禮儀文化在特殊時期被傳承了下來。

（二）創新教學模式，實施紅色革命文化教育

傳統的現代漢語教學模式就是教師講，學生只是被動地吸收，整個現代漢語課程顯得很枯燥。教師在講語言理論知識的時候應避免空洞生硬的說教。創新教學模式，將語言和現實語言的運用結合在一起，這樣能夠提高學生學習的積極性和主動性。

紅色革命文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是我國的一種先進文化。從井岡山精神、延安精神到航天精神、北京奧運精神，這些富有民族特色、時代特征的革命文化是中國共產黨人與廣大人民群眾優良品格的體現，是文化自信的重要源頭。

我們在現代漢語教學過程中應該正確把握紅色文化的內涵，將現代漢語課程與紅色文化教育有機融合。對學生進行紅色文化教育，應把重點放在如何在新時代背景下進行創新紅色文化教育。

（三）課內課外聯動，實施社會主義先進文化

社會主義先進文化的明顯特征，是中國特色社會主義的共同理想的體現，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。如何在新時代背景下有效地學習和掌握創新社會主義先進文化，是教師和學生共同面臨的挑戰。現代漢語課程有效實施滲透社會主義先進文化，需要加強課堂內外的有機聯動。在課堂上可以同時展開實踐教學活動，例如在詞匯的組成部分，以成語為例，教師講完成語的理論知識后，可以讓學生選出自己喜歡的成語，以組為單位進行演繹，這樣學生不但可以深刻領悟成語的特點，而且可以更深入地掌握成語的智慧之處，領悟漢語的美，增強學生熱愛祖國語言的情感。

課外，教師可以組織各類校園文化實踐活動，例如主持人大賽、朗誦比賽、征文比賽、辯論賽、以中國文化為載體的創新創業比賽，強化學生的創新創業意識[3]。

綜上所述，大國崛起實乃文化崛起，文化自信對學生的學習和發展有著極其重要的作用。高職院校面對當前文化自信教育的現狀和困境，應該深入分析原因，重視和強化文化傳承，不斷助推學生樹立文化自信。在職業教育中以現代漢語課程為載體融合包括中華優秀傳統文化、紅色革命文化、社會主義先進文化等文化自信教育，對當下、未來以及中華民族偉大復興中國夢都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]林欣，唐燕萍.新時代背景下湖南職業教育文化自信培養與提升研究[J].教育現代化，2020（105）.

[2]鮑穎建.論中華優秀傳統文化與高校師范生養成教育的融合[J].河南科技學院學報，2018（56）.

[3]吳穎.高師現代漢語“課程思政”教學思考[J].教育研究，2019（32）.

編輯 郭小琴