新時代“立德樹人”視域下培育高職學生工匠精神的研究

易群 閔祥娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業院校的教學過程中，需要關注工匠精神的培育，所謂的工匠精神代表了一種職業精神、職業道德、職業能力以及職業品質。“立德樹人”視域下工匠精神的培育，不僅能夠對精神內涵進行展現，同樣也能夠提供更好的實踐平臺。基于“立德樹人”視域，主要針對工匠精神的培育和工匠技能的養成進行分析，從學校以及企業兩大方面提出了未來教學的主要策略。希望能夠幫助我國職業院校工匠精神培育的教學工作得以更好地發展和進步。

[關? ? 鍵? ?詞]? “立德樹人”;高職教育;工匠精神

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0028-02

在職業院校開展教學工作的過程中，培養學生的綜合技能是主要的教學方向。除此之外，對學生的職業道德、職業素養教學，也是非常關鍵的教學任務，只有學生掌握了扎實的理論基礎、擁有了高超的專業技能及良好的職業道德品質，再加上高尚的工匠精神，才能夠為社會做出真正的貢獻。也就是說，未來職業教育過程中，想要獲得更好的教育成果，應該關注學生的職業觀和道德品質培養，從而培養更加全面的復合型人才。當下社會發展要求未來的職業教育能夠為社會各界帶來更多的發展契機，這要求在人才培養過程中以“立德樹人”視域進行教學，但在實際教學過程中，可以發現這一教學方向依舊受到了眾多因素的影響，這導致專業人才在學習的過程中，工匠精神以及實踐能力無法落實。想要培養人才，要求無論是教師還是學生都能夠以技能為主要媒介來培養學生的綜合素質。因此，未來職業教學過程中，教育工作者需要勇敢地進行創新，整合校內資源以及企業資源，從而為更多教育工作者和在校學生提供更好的學習平臺。

一、工匠精神定義

所謂的工匠精神是指工匠對于這個產品進行精雕細琢，從而達到更加完美的境界，工匠精神原本目標在于打造出更加優質的產品，從而在同行競爭中擁有巨大的優勢[1]。這源自職業發展過程中手藝人的人生觀和價值觀，工匠精神也將直接呈現于職業行為過程中手藝人對自己的產品進行極致的追求，具體而言，是在品質方面進行更好的提升。2016年習近平總書記提出領導干部工作過程中也需要具備工匠精神，從而更好地提升工作質量。習近平總書記認為，工匠精神是一種情懷、一種執著、一份堅守、一份責任。而在職業教育過程中，工匠精神將展現出對職業技術、思維、道德三者實現有機統一的發展目標。不僅企業需要具備工匠精神，職業教育過程中也需要具備工匠精神，那么未來教學過程中，如何將工匠精神踐行于職業教育過程中？如何能夠培育出新一代大國工匠人才？這是高等職業教育過程中需要面對的重要課題，同時也是未來發展的主要目標[2]。

二、工匠精神與“立德樹人”教育協同發展的可行性

從工匠精神與“立德樹人”教育的核心進行分析，二者在內涵上具有契合點。工匠精神要求人們能夠在工作的過程中，勇攀質量高峰、追求質量、追求卓越，這與“立德樹人”教育過程中的社會價值導向和時代精神相吻合。近些年來，伴隨著職業教育的不斷發展與提升，職業教育學校的重要性在整體教育體系中也不斷地得到了證實。當下職業教育學校的畢業生大多從事社會的重要行業，例如火電焊、給排水、信息行業、服務行業等，這些工作一方面決定了高等職業教育學校需要給予學生素質教育，另一方面也決定了這些畢業生未來將承擔起重要的社會責任[3]。作為教育行業，在未來教學的過程中需要將工匠精神與思想素質教育進行良好的結合，實現共同發展。工匠不單單是機械工作重復者，更是在當下追求創新、追求發展的時代浪潮中的前進者，雖然一些傳統行業的工匠已經淡出了現代人的生活，但站在更高的層面上進行分析后可以發現我國的經濟要想實現進一步的發展與提升，就需要弘揚工匠精神、堅守工匠精神，從而為我國民族復興做出重要貢獻。由此來看，在未來的高等職業教育過程中，對于學生的“立德樹人”教育不僅僅需要關注學生的思想道德、職業道德、職業素養，更需要在教學過程中讓學生擁有工匠精神，能夠對自己的專業產生勇攀高峰的勇氣，這將決定學生未來的成就[4]。除此之外，學生在入學到畢業之后的所有素質行為都需要納入考核的范疇，從而讓學生的日常素質行為實現模塊化、系統化、體系化，從而對學生的素質行為進行約束與管理。最后根據國內當下研究情況進行分析之后可以發現工匠精神在各個領域中已經有了初步的普及，尤其是在近兩年中有關工匠精神的相關論文著作等更加豐富，這代表著各行各業都已經開始逐步重視工匠精神。因此，在未來的職業教育過程中，想要讓學生符合社會發展需求，就需要將工匠精神與“立德樹人”教育進行更好的聯系。

三、工匠精神與“立德樹人”工作協同發展的重要作用

雖然當下我國各行各業的發展都展現出了極強的后勁，但我國工業化進程的進一步提升仍面臨著局限性。造成這種情況的原因是我國的工人沒有將工匠精神進行更好的貫徹落實，只有將工匠精神根植于工人內心，才能夠保證在生產過程中工人始終恪盡職守，將質量追求到極致[5]。在未來職業教育的過程中需要將這一精神的培養工作與學生的思政課程進行有機融合，實現真正的協同發展，從而讓學生在未來工作的過程中能夠受到工匠精神的影響，將質量的追求始終作為最主要的目標。

（一）有利于學生社會主義核心價值觀的培養

社會主義核心價值觀是我國經過幾十年的發展所積累的寶貴經驗以及重要精神，是每個中國公民義不容辭的努力目標。落實社會主義核心價值觀的主要目的在于通過每一個人的努力來實現我國社會主義核心價值觀的發展和中國夢的實現。社會主義核心價值觀在個人層面上主要有愛國、敬業、誠信、友善，在對職業教育履行的工匠精神教學的過程中可以發現愛國敬業與工匠精神相吻合[6]。為培養未來各行各業發展過程中的中流砥柱，職業教育要求學生承擔起屬于自己的責任，帶領各行各業勇攀高峰。工匠精神，不僅僅是要做好分內的事，更要將質量追求做到極致。

（二）讓教育更加符合國家發展方向

伴隨著社會的發展以及經濟的進步，未來的教學工作也需要根據時代的浪潮而進行不斷的改革，從而適應新時代對于人才提出的全新要求。教育的主要目的不僅需要讓人才擁有一定的能力，更是要讓人才符合國家的需求，讓國家有人可用，讓人才有地方可去。在當下我國社會發展過程中，工匠精神已經成為全新的風向標，而教育想要跟上時代的發展，也需要將工匠精神充分與教學過程進行融合。主要的目的在于通過工匠精神中追求極致的目標讓學生擁有更強的責任心，從而實現工匠精神與教育工作的互相監督、互相促進、互相補充[7]。

（三）推動大思政工作格局發展

未來的工作過程中，要求思政教學能夠將所有的教學目標貫穿于教學過程中，而工匠精神的培育在很大程度上是指在思政課堂之外對學生的實際操作水平與操作能力進行考驗。因此除了課堂之外，學生的思政學習場所還包括工作室、車間、企業等等，這些場所的思政工作開展有助于學生更好地提升實踐能力，增強核心素質。而想要使工匠精神與思政教學工作共同開展、協調進行，這要求企業最大限度將思政教學貫穿于實踐學習中，除了思政課堂需要開展思政教學之外，非思政課堂也需要開展相關精神的滲透。大思政課堂的開展在很大程度上相當于對思政課堂進行擴展，從而更好地開展教學[8]。

四、工匠精神與“立德樹人”工作協同發展的意義

在開展高職教學的過程中，需要充分明確工匠精神所具有的內涵。首先工匠精神涉及敬業領域，要求未來的職業教育能夠對學生實現更好的敬業精神培育，讓學生擁有敬業精神，發揮敬業精神，提升敬業精神。同時工匠精神涉及創新領域，所謂的創新就是職業教育要求學生能夠站在前人的角度上對未來的工作水平進行提升，從而更好地增強整體能力。創新是指涉及從未踏足過的領域，這兩者進行良好的融合與發展之后可以發現，工匠精神是讓人們以嚴謹、負責的態度進行工作，實現自身價值的同時還要求工作人員可以做出更多的貢獻。因此，未來發展的過程中無論是什么行業，工作人員都需要擁有創新精神、敬業精神，從而得到更好的提升。想要對學生進行全面的教學與提升，除了需要培養學生“三觀”之外，還需要對學生進行工匠精神的教學，從而幫助學生真正實現全面發展。未來的高職思政教學需要與工匠精神融為一體，只有將這兩者做到了真正的結合，才能夠保證未來高等職業教育能夠為社會輸出更多的優秀人才，實現對社會各行各業的全面提升。

“立德樹人”視域下工匠精神的內涵更加直觀、具體，因此未來的教學過程中學校需要給予應有的重視，讓學生工匠精神及技能的提升擁有更好的實踐平臺。除此之外，在教學過程中學校需要與企業進行深入合作，從而更好地幫助雙方進行互動，讓學校培養更多的具有工匠精神的學生。站在企業的視角上來說，這種教學模式的推出有助于企業培養更多的專屬人才，為企業未來的發展創新打下良好的基礎。在這樣的合作視角下，可以發現對學生進行“立德樹人”視域的工匠精神教學有助于學生實現素質與能力的全面提升。

參考文獻：

[1]宋星，趙劍莉，馬丁.大思政格局下高職學生工匠精神培育路徑探析[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（1）：75-77.

[2]陳娟，李曉紅，付學軍.基于“立德樹人”視域下高職院校思政課課程體系構建[J].西部學刊，2019（24）：47-50.

[3]陳筱莉.立德樹人視域下高職院?！肮そ尘瘛迸嘤芯縖J].改革與開放，2019（24）：99-101.

[4]王力超.新時代“立德樹人”視域下高職學生“工匠精神”培育研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（20）：37-38.

[5]田沖.新時代立德樹人背景下高職院校德育教育現狀與目標新定位探究[J].智庫時代，2019（24）：102-103，145.

[6]張鑫.高職院校學生工匠精神的培育[J].智庫時代，2019（16）：95，98.

[7]杜曉光.新時代高職院校工匠精神的培育[J].教育與職業，2019（7）：78-83.

[8]張義俊.高職思想政治教育與工匠精神培育的融合研究[J].湖北職業技術學院學報，2019，22（1）：30-33.

編輯 郭小琴