大學英語教學與鐵路物流專業英語教學的銜接模式研究

丁燁 宋加高

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學英語教學及鐵路物流專業英語教學之間的銜接問題是目前英語教學中的一個難點，也是需要迫切解決的問題。通過大學英語的教學目的和要求、鐵路物流專業英語的教學目標和要求、二者之間的銜接三個方面進行論述，認為只有通過系統的教學模塊銜接、專業知識的銜接及教師之間的銜接才能真正做好大學英語與鐵路物流專業英語的銜接，這樣才能取得更好的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學英語;鐵路物流專業英語;銜接模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0048-02

大學英語或公共英語作為大中專院校的公共基礎課，在大學基礎教育中具有舉足輕重的作用。自20世紀80年代以來，對大學英語教學模式的研究已經取得了較大的進展。在教材、內容模塊設置、具體教學方法、網絡輔助系統及測試等方面，研究者都進行了系統的研究與探討，并應用于教學實踐。綜合來看，這些研究取得了豐碩的成果，極大地促進了我國大學英語教學。

改革開放以來，經濟及社會的發展對于英語教學提出了更高的要求。在一部分大學中，學生除了參加大學英語四、六級考試以外，對于專業英語的學習也頗感興趣，因此專業英語的教學就應運而生。在開設鐵路物流專業的院校中，絕大部分院校都開設了鐵路物流英語課程。但是在專業英語的教學中教師發現了一些共性的問題，如學生的大學英語基礎不夠扎實及鐵路物流英語教學中漢語和英語的比例分配等問題。從整體上看，鐵路物流專業英語的教學效果不夠理想，在一些學生眼里，鐵路物流英語只不過是換了一套詞匯的大學英語。換句話說就是大學英語與鐵路物流英語教學之間的銜接還不夠。大學英語教學和其他專業英語之間的教學也存在著同樣的問題。因此大學英語教學與鐵路物流專業英語教學之間的銜接研究具有重要的理論和應用價值。本文將從大學英語的教學目的和要求、鐵路物流專業英語的教學目的和要求、二者之間的銜接三個方面進行論述。

一、大學英語的教學目的和要求

大學英語是面向全院各專業所開設的通識教育公共必修課，課程服務于各專業的專業人才培養計劃目標，同時服務于學生對獲得英語應用能力的需要。因此，本課程在專業課程體系中占有基礎性地位并起到了工具性作用。

本課程不僅是一門語言基礎課程，同時也是拓寬知識面、了解世界文化的素質教育課程。課程為培養面向生產、建設、服務和管理的一線技能型人才的目標服務，同時本課程也是培養學生綜合素質、提升職業可持續發展能力的重要課程，在學生職業能力培養和職業素質提高方面有著重要的作用。

由于語言教學承載著文化傳播的特點，本課程另一側重點為課程思政教育。任課教師以語言教學為切入點，在課程中有機融入中西方文化比較和中外制度比較等內容，培養學生的文化自信、制度自信等，更好地培養我們事業的接班人。大學英語課程的前導課程為高中英語，后續各專業可根據本專業實際情況開設專業英語課程。

（一）課程設計思路

大學英語課程以高職高專英語教學大綱為指導，教學以學生為主體，以應用為目的，以知識為主線開展，將英語學習的實用性、交際性和合作性貫穿教學始終，在教學中兼顧聽、說、讀、寫、譯的能力培養，最終實現提高學生職業能力素養和個人修養的目標，幫助學生成為社會主義合格的建設者和接班人。

（二）課程目標

掌握語音、語法、詞匯、基本句型結構和基本的篇章結構，幫助學生從聽、說、讀、寫、譯幾個方面打下基礎，提高學生的英語綜合運用能力。

培養學生主動運用多種教育資源學習的能力，初步形成適合自己的語言學習策略;能聽懂生活、工作中相關話題的討論，演講和報告的主要內容并能簡要闡述自己的觀點;具有初步的實用寫作能力并能借助字典進行簡單的中英互譯;理解跨文化交際中的文化差異，初步具備跨文化交際意識。

提高學生的文化素養和人文素養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富學生的精神世界，開闊學生的視野，培養學生對知識的開放心態，幫助學生成長為社會主義的建設者和接班人。有足夠的多媒體教室供語言教學使用，能滿足大學英語的教學需求。在多媒體教室中，教學內容可以更加直觀地被傳授給學生，學生也可以利用多媒體設備來展示自己的學習成果。

從以上可以看出，大學英語教學注重基礎知識的把握及交際能力的培養，并為專業英語教學奠定良好的基礎。但是對于如何與專業英語的教學進行銜接則沒有提出明確的要求，而這是目前教學中最大的困難，也是迫切需要解決的難題。

二、鐵路物流專業英語的教學目的和要求

本課程是物流管理專業一門專業核心必修課程，主要面向物流管理專業崗位群中的運輸崗位。主要培養這些崗位人員能夠使用英語進行的貨物運輸組織、運輸單證的填制、車輛調度和配裝、運輸異常的處理、運輸項目管理等能力。

能運用英語完成下列工作職責：

1.能根據各種運輸方式的技術經濟特征，結合運輸任務的特點，選擇合理的運輸方式，制定運輸方案。

2.能根據物流企業的接單規范，完成運輸的接單工作。

3.能根據運輸任務的要求，完成運輸調度工作。

4.能根據已有的車輛參數及貨物特點，制定合理的積載配載方案。

5.能根據物流企業的單據填寫標準，完成公路、鐵路、水運、航空等相關單證的填寫。

6.能根據運輸任務和已有的運輸費率表和收費的增值服務，計算運費。

7.能根據物流企業的實際業務，辦理貨物保險。

8.能妥善處理和客戶出現的糾紛。

9.能進行運輸業務的談判和運輸合同的制定。

可以看出，鐵路物流英語與大學英語的教學目標、定位有著較大的不同。鐵路物流英語注重學生實際應用能力，尤其是運用英語處理業務的實際能力。在專業英語中，英語的工具性得到了較大體現，這就要求學生具有扎實的業務功底和嫻熟的英語運用能力。這些都為大學英語及鐵路物流英語課程的銜接提出了更高的要求。

三、大學英語課程與鐵路物流英語教學的銜接

大學英語教學與鐵路物流專業英語教學之間目前沒有良好的銜接，主要是因為缺乏系統的理論研究及實踐研究。本文認為應該從以下幾個方面進行改進。

（一）首先課程銜接是內容模塊的銜接

在大學英語教學中，內容模塊的選取有著較大的主觀性，主要表現在教材內容的統一度較高，教材的內容設置很少做深入的調查和調研。在整個教材的編撰中沒有更多地聽取一線教師的意見和建議。當然考慮到大學英語教學的普及性，想讓教材內容模塊面面俱到是很困難的。較為理想的做法應該是一線教師應結合自己所在學校的學情和校情舉行內容模塊的增補。在教授鐵路物流專業大學英語課程時，教師應首先了解和熟悉鐵路物流專業工作的基礎流程，并與鐵路物流專業教師一起商討具體的內容模塊，盡可能將鐵路物流的基礎工作流程納入教學內容中，使學生先行習慣和適應運用英語進行簡單的專業工作。可以采用逐步推進的方式進行內容安排，使難易度保持一定的梯度，既可以兼顧基礎較弱的學生，使之不失去學習的信心和動力，又可以使基礎較好的學生保持不斷獲得更多英語語言的實際運用能力。

（二）其次課程銜接也是鐵路物流專業知識與專業英語能力的銜接

在大學英語與鐵路物流專業英語銜接的同時，鐵路物流專業知識與專業英語之間的銜接非常重要。在過去很多研究者都忽略了這個問題。在對上海城建職業學院鐵路物流專業學生的問卷調查中發現一部分學生因為大學英語沒有學好而導致專業英語學習方面的困難，而另外也有一部分學生是因為專業知識的匱乏而帶來專業英語學習和使用的困難。這些主要體現在對鐵路物流專業知識和技能的把握不夠全面，雖然具有一定的英語運用能力，但是在開展專業基本工作流程時不夠熟練，很難用英語表達出相應的專業知識，尤其在從事鐵路國際物流的學生中表現得較為明顯。這就需要在開展鐵路物流專業英語之前，對學生的大學英語基礎和物流專業知識進行詳盡的調研和考察。這樣內容模塊和難度的梯度安排將會更加有的放矢。

（三）最后課程銜接更是教師之間的銜接

教師之間的銜接至少要涉及大學英語教師、鐵路物流專業英語教師及鐵路物流專業教師。三者承擔的教學任務雖不盡相同，但是又具有高度的相關性。專業教師承擔著專業內容模塊的選取和工作流程的制定任務，專業英語教師承擔著將專業英語與專業內容相結合的任務，而大學英語教師則提供英語基礎的教學任務，并通過內容模塊及教學方法的調整將學生引入專業英語的學習中。在理想的情況下，大學英語與鐵流物流專業英語教師可以為同一名教師，并且能夠獲得其他專業教師的配合。在某些師資力量雄厚的學員可以采用這種模式。當然限于師資力量的有限性，大多數情況下，大學英語、專業英語和專業課的教學都分屬不同的教師，這就要求三者之間要密切配合。大學英語教師可以與專業英語及專業課教師共同商定合理的教學內容及符合學情的具體教學方式，可以采用集體教研活動、教學觀摩或集體編寫教材等方式進行合作，并形成長期穩定的機制和模式，除非在特殊情況下，否則一般對授課教師不做經常性的變動。這有助于英語教師和專業教師的培養和長期發展，并將對大學英語和鐵路物流專業英語的教學帶來長期有利的結果。

綜上所述，大學英語與鐵路物流專業英語的課程銜接是一個系統性的工作，不能各自為政，需要英語教師與專業教師彼此之間全方位地配合，具體體現在課程定位、內容模塊及師資培養與發展方面的配合。只有這樣才能使大學英語、鐵路物流專業英語和鐵路物流專業知識與能力之間無縫銜接，也只有這樣才能進一步提升大學英語與鐵路物流專業英語的教學。這種較好的銜接模式對于其他專業英語有著很好的借鑒作用。

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編輯 魯翠紅