基于深度學(xué)習(xí)的高職基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

王向東 吳明麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 深度學(xué)習(xí)是當(dāng)今最先進(jìn)的教育理念，是站在教育的制高點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格及能力的有力舉措。醫(yī)用物理是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)近年來高職院校影像、康復(fù)專業(yè)醫(yī)用物理教學(xué)過程的反思研究，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出基于深度學(xué)習(xí)的高職院校醫(yī)用物理教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 深度學(xué)習(xí);醫(yī)用物理;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）13-0056-02

21世紀(jì)信息科技發(fā)展席卷全球，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也使得教育變革日趨緊迫，培育具有核心素養(yǎng)和21世紀(jì)關(guān)鍵技能的通用人才是當(dāng)前職業(yè)教育改革的方向。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，當(dāng)今的中國處在職業(yè)技術(shù)人才旺盛需求的時(shí)期，高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才的重任，中國對(duì)醫(yī)用物理人才的需求是幾十萬人。面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，作為一名高職院校的醫(yī)用物理教師應(yīng)該從培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的總體目標(biāo)出發(fā)，本著因材施教、因需施教的原則，改變求精求深的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化、內(nèi)容實(shí)用化，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)用物理人才。

一、深度學(xué)習(xí)的定義

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)專業(yè)概念。美國國家研究理事會(huì)概括出深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即個(gè)體能夠?qū)⑵湓谝粋€(gè)情境中所學(xué)運(yùn)用于新情境的過程[1]。我國由黎家厚教授于2005年首先介紹了國外深度學(xué)習(xí)的研究成果;何為“深度學(xué)習(xí)”，所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程[1]。

二、醫(yī)用物理課程在我校的實(shí)際狀況

醫(yī)用物理是物理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)支脈，是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的結(jié)合，是生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)，它主要依賴物理學(xué)的理論、方法與技術(shù)的發(fā)展。物理學(xué)的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都會(huì)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中，對(duì)人類的生命和健康起到了不可替代的作用。當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生必須掌握一定的醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)，不僅能為醫(yī)學(xué)專業(yè)后續(xù)課程打基礎(chǔ)，而且能為將來更好地勝任現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作做好準(zhǔn)備。但是由于各種原因，醫(yī)用物理課程的教學(xué)狀況并不盡如人意，目前醫(yī)用物理課程在我校開展深度教學(xué)所面臨的實(shí)際情況不盡如人意，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，思想上不重視

高職院校的醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用物理的目的：（1）能夠用物理學(xué)的理論解釋生命中的生理和病理現(xiàn)象。（2）能夠把物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)必備的項(xiàng)目，但由于近年來在我校“不斷深化教育教學(xué)改革，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)公共基礎(chǔ)課的課程改革”的大背景下，作為影像、康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的醫(yī)用物理，課時(shí)、經(jīng)費(fèi)被不斷壓縮，同時(shí)由考試課程演變?yōu)榭疾檎n程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)幾乎為零;一些學(xué)生甚至老師都認(rèn)為物理與醫(yī)學(xué)關(guān)系不大，認(rèn)為學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)不好醫(yī)用物理不會(huì)對(duì)專業(yè)及以后的發(fā)展有影響，一部分學(xué)生只是為了考試不掛科抱著應(yīng)付的態(tài)度而學(xué)習(xí)，消極對(duì)待這門課程。

（二）學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)的興趣不高

高職院校影像和康復(fù)專業(yè)招收的學(xué)生物理成績(jī)普遍較差，另外，對(duì)于剛剛步入學(xué)校的大學(xué)生雖然已經(jīng)成人，但其思維方式還停留在中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)型思維方式上，邏輯思維能力較弱，一直處于淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課種類繁多，且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理認(rèn)識(shí)不足，一些學(xué)生認(rèn)為這門課程抽象、深?yuàn)W，難以產(chǎn)生興趣，存在普遍的畏難情緒。特別是影像專業(yè)的學(xué)生，要理解掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的物理基礎(chǔ)，不僅涉及物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)，還涉及生理學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，普遍存在畏難情緒，缺乏興趣。

（三）懂醫(yī)學(xué)的物理教師匱乏

醫(yī)用物理課程的教師絕大多數(shù)都是物理專業(yè)出身，幾乎從未學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。沒有一定的解剖學(xué)、病理學(xué)以及生理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是無法很好地完成教學(xué)任務(wù)的。例如在講述人體力學(xué)的肌肉和骨骼的力學(xué)性質(zhì)時(shí)必須知曉肌肉和骨骼的結(jié)構(gòu)、功能，液體流動(dòng)中要了解各種血管以及心臟結(jié)構(gòu)功能向?qū)W生闡述體循環(huán)、肺循環(huán)以及心臟做功的問題，在液體的表面現(xiàn)象中要通曉肺泡的組成功能，講述人體的毛細(xì)現(xiàn)象、氣體栓塞現(xiàn)象以及肺泡的換氣機(jī)理等，沒有足夠的醫(yī)學(xué)知識(shí)，光有物理知識(shí)是無法完成教學(xué)任務(wù)的。

三、深度教學(xué)策略

基于上述情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)基礎(chǔ)課程——醫(yī)用物理教學(xué)實(shí)際狀況，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用以下有效的策略引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（一）興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才能去關(guān)注，集中注意力，高效地學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣主要與教學(xué)效果有關(guān)，而教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師所使用的教學(xué)手段有著直接的關(guān)系[2]。首先要讓學(xué)生從思想上重視這門課程，用危重病人求醫(yī)過程的情景再現(xiàn)模式闡述該門課程對(duì)其專業(yè)的重要性;其次嘗試以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）醫(yī)院見習(xí)以提高感性認(rèn)識(shí)。比如在講授超聲波的應(yīng)用時(shí)去醫(yī)院超聲科見習(xí)學(xué)習(xí)，講授心電圖原理時(shí)去心電圖室見習(xí)學(xué)習(xí)等，從而產(chǎn)生激發(fā)好奇心的立竿見影的效果。（2）營造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，編輯有視覺沖擊效果的小視頻、課件、微課，例如采用5分鐘以內(nèi)簡(jiǎn)短微課形式闡述心臟電偶極子模型理論、超聲波用多媒體配合演示胎兒動(dòng)態(tài)影像;采用短視頻演繹多普勒效應(yīng)、多普勒血流儀、多普勒測(cè)速儀等。在課堂教學(xué)過程中結(jié)合PPT著重闡述物理學(xué)理論以及研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)，例如用人體力學(xué)理論解釋腰椎間盤突出癥的原因、治療的方案，利用激光的熱效應(yīng)進(jìn)行激光刀手術(shù)，利用物質(zhì)的旋光性確定糖尿病，利用電子射線代替可見光的高分辨率的電子顯微鏡，利用心臟電偶極子模型理論發(fā)明心電圖機(jī);放射性核素在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，如示蹤原子、放射治療、放射診斷以及各種大型的醫(yī)學(xué)檢查設(shè)備X-CT、SPECT、PET、MRI等對(duì)醫(yī)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)等等，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)用物理課程的重要性、必要性。（3）課堂教學(xué)中盡量避開物理公式的繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，采用感性的PBL教學(xué)法，樹立學(xué)習(xí)的自信心，探索該門課程的好奇心，從而產(chǎn)生興趣。

（二）專注力培養(yǎng)

俗話說“三分鐘熱度”，即有了一點(diǎn)興趣不代表他們就能自始至終專注于課程學(xué)習(xí)，若能把興趣保持，就會(huì)形成長(zhǎng)久的專注力。這種興趣保持除了少數(shù)學(xué)生靠自身強(qiáng)大的自律外絕大部分需要借助外力。事實(shí)證明責(zé)任感、成功感的培養(yǎng)，合理的授課方式可以培養(yǎng)專注力。（1）責(zé)任感培養(yǎng)。首先老師要經(jīng)常用遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)學(xué)生，為他們描述未來的畫面。作為一名合格的影像科、康復(fù)科醫(yī)生，應(yīng)該具備豐富的、全面的知識(shí)，才能更好地使用各種高端設(shè)備為病人服務(wù)。（2）成功感建立。只要取得一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們有成功的喜悅感，進(jìn)而更加用心學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的重要指標(biāo)。（3）符合認(rèn)知特點(diǎn)的授課方式。根據(jù)高職院校的學(xué)生中學(xué)階段物理成績(jī)現(xiàn)實(shí)狀況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，圍繞開展符合他們認(rèn)知特點(diǎn)且具有個(gè)性化的由淺入深的課堂教學(xué)活動(dòng)，例如在難度較大的《磁共振成像的基本方法》這一節(jié)課中，用舊式電影票上面有幾樓幾排幾號(hào)，觀眾（相當(dāng)于體素）對(duì)號(hào)入座的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解體素編碼與空間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)斷層圖像重建的原理，進(jìn)而完成實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)水平上的深度學(xué)習(xí)。

（三）知識(shí)遷移即深度思考能力培養(yǎng)

知識(shí)遷移是指人們?cè)谝环N情境中所獲得的知識(shí)（包括概念、原理原則、技能技巧、技術(shù)方法及態(tài)度等），應(yīng)用到另一個(gè)新的相關(guān)情境中去，這也是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)操手段。例如在心電圖理論基礎(chǔ)“電偶極子及電偶層的電場(chǎng)”這一節(jié)課中，混合式教學(xué)線上提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和問題，線下（課堂教學(xué)）老師分析闡述電偶極子、電偶層模型理論，之后，讓學(xué)生觀察PPT演示點(diǎn)電荷、電偶極子、電偶層三種模型的關(guān)聯(lián)，從簡(jiǎn)單的點(diǎn)電荷在空間任意點(diǎn)產(chǎn)生的電勢(shì)推導(dǎo)電偶極子周圍電場(chǎng)電勢(shì)分布，再以電偶極子中垂面遷移到電偶層中垂面，以中垂面的零電勢(shì)為分界面就能容易推理出電偶層周圍空間電勢(shì)的分布情況，從而對(duì)后續(xù)心電圖的理論理解掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此尋找知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)共性，不斷歸類、分類，梳理知識(shí)框架，這種過程經(jīng)常性的演練就會(huì)提升學(xué)生的深度思考能力。教師有意識(shí)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。興趣及持久專注的激情、有效的深度學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、展現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過程，即是高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（四）大力培養(yǎng)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)物理學(xué)教師的醫(yī)學(xué)修養(yǎng)

教師是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)操者，深度學(xué)習(xí)的開展是由教師策劃，深度學(xué)習(xí)的效果是教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)度。作為醫(yī)學(xué)、物理學(xué)教師不僅要有過硬的物理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)校要鼓勵(lì)、組織教師通過各種形式如校內(nèi)培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修、繼續(xù)教育、攻讀學(xué)位、跨學(xué)科交流等方式，不斷提高物理教師的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平，不斷調(diào)整和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以便更好地拓寬自己的知識(shí)面，適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求。此外在教學(xué)過程中，還要多了解醫(yī)學(xué)科研特別是臨床對(duì)物理學(xué)的需求，引領(lǐng)學(xué)生更深度地學(xué)習(xí)醫(yī)用物理課程。醫(yī)學(xué)知識(shí)還可以靠平時(shí)努力自學(xué)、請(qǐng)教醫(yī)學(xué)專業(yè)老師以及經(jīng)常不斷地從各個(gè)渠道獲取最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，特別是與物理學(xué)有關(guān)的知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)修養(yǎng)，才能有效地提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)深度教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)、思考能力，完成高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是科技引領(lǐng)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，未來高職教育要求培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和21世紀(jì)關(guān)鍵技能的通用人才，只有掌握深度學(xué)習(xí)方法才能從容實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是具有跨學(xué)科、具備綜合知識(shí)和能力的高素質(zhì)教師，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，完成高職培養(yǎng)目標(biāo)，為我國培養(yǎng)具有21世紀(jì)新技能的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅