校企融合“在線開放”實踐課程的改革與實施

侯娟 劉星潔 郝濤 牛雪媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師、教材、教法“三教”改革是涉及教與學各環(huán)節(jié)的綜合改革，“職教20條”中提出的教學要適應“互聯網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。利用網絡及多媒體信息資源，通過《繼電保護實訓》《電力二次系統(tǒng)實訓》等課程的“在線開放”，實現將該課程教學改革工作與電力行業(yè)“繼電保護員”等工種技能等級評價工作無縫對接，為職業(yè)院校有效實施“1+X”證書制度提供有力支撐。同時邀請國家電網專家及國內繼電保護測試技術領先水平行業(yè)專家參加課程建設、評審及授課，打造校企合作“樣板課”，實現校企深度融合。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三教”改革;校企融合;“在線開放”;“1+X”證書制度

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0058-02

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越緊迫。電力行業(yè)作為國家的重要經濟支柱，承擔著很大的社會責任，對工作人員技能要求高，生產分工精細化、標準化。電力職業(yè)院校肩負培養(yǎng)電力企業(yè)一線技能人員重任，更應突出職業(yè)教育的教育性與職業(yè)性，突出職業(yè)教育服務區(qū)域和產業(yè)發(fā)展功能。專業(yè)核心課程應圍繞產業(yè)需求設置課程內容，以工作過程為導向，依據典型工作任務創(chuàng)設課程情境，圍繞崗位工作內容設計理論講授與實訓操作高度融合的任務項目。

不具備現場的真實工作場景教學的實訓課程，只能通過在線授課，具體教學內容也以理論教學為主，視頻課、微課等在目前的資源基礎上只能作為輔助性教學。教師在線教學使用最多的方式是直播，通過抽樣調查發(fā)現，近八成（79.45%）學生對學習內容表示“滿意”和“非常滿意”，但一部分學生認為實踐實訓課程應利用多種平臺，“在線開放”實踐操作類視頻、微課、三維二維動畫等素材資源，邀請企業(yè)專家線上模擬演示企業(yè)真實生產過程，更能提升學習效果。因此，新形勢下，理論講授線上教育容易實現，但對于實訓操作環(huán)節(jié)如何利用互聯網技術實現并達到課程要求，是教師面臨的新挑戰(zhàn)。只有不斷探索互聯網形勢下電力職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，利用職業(yè)院校實踐教學資源，與現場企業(yè)專家精誠合作，將現場專家請進來，老師到現場去，做到校企深度融合，對課程教學做出新的改革，才能保證在非常時期仍然能培養(yǎng)出適應行業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范的高水平電力技術技能型人才。

一、實訓課程教學探索的選題

《繼電保護實訓》《電力二次系統(tǒng)實訓》是我校電力系統(tǒng)繼電保護與自動化技術、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)等電力相關專業(yè)的核心課程，課程設計內容與電力企業(yè)繼電保護工種的工作任務貼合緊密，是培養(yǎng)學生從事繼電保護設計、安裝、調試、運維、檢修等工作崗位技能的主要支撐課程。多年來，學校這兩門課程采用教室理論授課與實驗室做實驗相結合的授課形式，隨著課程資源庫的建設，“線上—線下”混合式教學模式不斷完善，課程的實施與考核也取得了一定的成績。但課程信息量大，內容相對枯燥，采用“理論加實驗”的授課模式，從教學模塊設計到過程實施考核的每個階段，老師的授課任務繁重，學生的主體地位不明顯，出現理論課打瞌睡、實驗課不投入的情況。一些年輕教師在企業(yè)實際現場鍛煉時間短，職業(yè)技能水平相對薄弱，課程教材內容安排上也是重理論輕實踐。對照職業(yè)院?！肮そ承汀奔寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)目標，這兩門課程從教師、教材、教法三方面亟須改進。

二、校企融合“在線開放”實踐課程的實施

基于學校220kV智能變電站實訓基地，開展“以學生為中心，以工作任務為主導”的繼電保護實訓教學過程才是貫徹“三教”改革的重要落腳點。同時，適應“互聯網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，利用網絡及多媒體信息資源，更新開發(fā)相應的視頻、微課、動畫素材、作業(yè)、測試題庫等資源，建立在線課程學習庫，實現“一站式”學習，使學習者能通過音頻課堂、掌上題庫、視頻課堂、案例訓練、在線測試等模塊，實現學習、考核全過程，以滿足在校師生及企業(yè)培訓者對移動學習的不同需求。具體實施分步驟實現。

1.通過企業(yè)調研和企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程，熟悉電力系統(tǒng)繼電保護工作人員相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求等，學習生產實踐中新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等的應用，結合職業(yè)教育在校學生特點，以工作過程為導向，依據典型工作任務設置課程模塊。

2.將繼電保護實訓的教學內容分解為五個大模塊。制訂每個模塊的教學目標，結合現場實際給每個模塊創(chuàng)設出若干典型工作任務情境，分任務開發(fā)實訓項目。

3.結合線上教學APP，更新開發(fā)相應的視頻、微課、動畫素材、作業(yè)、測試題庫等資源，建立課程學習庫，實現“一站式”學習。

4.完成基于生產過程的《繼電保護》《二次系統(tǒng)》“在線開放”實訓課程建設，實現課程資源共享，實現將該課程教學改革工作與電力行業(yè)“繼電保護員”等工種技能等級評價工作無縫對接，為職業(yè)院校有效實施“1+X”證書制度提供有力支撐。

我們學校多年來一直承接“繼電保護員”和“二次安裝工”兩個工種的實操技能考核，采用校企合作校企融合“在線開放”實踐課程的改革與實施后，學生的技能水平大大提高，兩個工種的實操考核通過率達到98%以上。

5.“學校智能變電站仿真設備+企業(yè)專家”打造校企深度融合“樣板課”。對于高職院校，企業(yè)生產場景是實現高水平人才培養(yǎng)的第一課堂，但電網企業(yè)受安全管理運行的限制，不能讓學生對真實設備進行操作，結合學智能變電站仿真設備，同時邀請國家電網專家及國內繼電保護測試技術領先水平行業(yè)專家參加課程建設、評審及授課，打造校企合作“樣板課”，實現校企深度融合。

這個學期我們在繼電保護專業(yè)實訓和電力二次系統(tǒng)實訓課程中請來現場專家，為學生全方位講授企業(yè)安全知識和操作范例，企業(yè)專家現場授課，讓學生切身體會真實的現場生產過程，并模仿現場生產過程結合校內的實訓設備進行操作訓練。

以下是摘自現場企業(yè)專家的授課總結：

“做過流保護的動作值和時間是一項比較簡單的入門級試驗項目。即便如此，還是有一部分學生不達標。這說明一些學生對學習不認真、缺乏動手能力。這是大學生中存在的普遍現象，我們通過實訓課讓他們體會到自己的不足，然后改善，他們在走出母校面對其他學校學生的殘酷競爭才有一搏之力。考試結束后，我給學生布置的作業(yè)是讓他們寫一篇工作總結，總結一下這兩天的學習內容。字數不限、文體不限，只要說一說自己的感想、復述一下兩天的學習內容即可，最好帶圖。通過這項作業(yè)，我要考核一下學生的文筆。大學生很少寫作文，但你步入社會第一篇作文就是自己的簡歷，具有一定的文字表達能力是必須掌握的基本技能。通過檢查他們的工作總結，字里行間我發(fā)現一些努力的學生，比如趙××性格開朗、做事認真;李××做事勤奮有頭腦;張××非常努力，但語言組織能力還有待改善，說話做事都緊張，別人看到他的努力也會多給他一些寬容和機會……”

三、結論

根據企業(yè)現場生產實際，堅持“知行合一、工學結合”的要求，突出職業(yè)教育的教育性與職業(yè)性，突出職業(yè)教育服務區(qū)域和產業(yè)發(fā)展功能，圍繞產業(yè)需求設置課程內容，以工作過程為導向，依據典型工作任務創(chuàng)設課程情境，圍繞崗位工作內容設計理論講授與實訓操作高度融合的任務項目，建設《繼電保護實訓》《電力二次系統(tǒng)實訓》“在線開放”實踐課程。

邀請企業(yè)專家參與課程建設與講授，論證完善課程建設，打造校企融合精品“樣板課”，課程的建設成立為學校實現集理論、實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育提供有力支撐;為在校師生核心專業(yè)課程的學習提供全新、便捷、高效的學習模式;同時提升學校社會服務能力，為電力企業(yè)新型學徒、電力企業(yè)職工崗位能力提升提供學習平臺;為繼電保護工、變電站值班員等職業(yè)技能取證提供學習及培訓資源，最終為電力行業(yè)培養(yǎng)出高質量的技能型人才。

參考文獻：

[1]王啟立，李小川，王艷飛，等.線上線下相融合的在線開放課程建設與教學實踐[J].中國現代教育裝備，2020（3）：49-50，53.

[2]陳志強.“機械設計”在線開放課程建設及實踐研究[J].南方農機，2020，51（15）：170-171.

編輯 魯翠紅