“互聯網+教育”視域下依托BIM的高職學生工程造價專業(yè)課程開發(fā)的智慧路徑研究

張小濤 李晨波 米保全 郭建明 武承文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年是全球互聯網經濟飛速發(fā)展和多元轉型的關鍵一年，“互聯網+教育”徹底改變了傳統的實體課堂教育形式，隨之而來的是大量的智慧化教育形式和智慧教育的開發(fā)。目前高職教育改革的核心是強化“產教融合教育和更多的智能化創(chuàng)新教育”。工程造價專業(yè)的學科育人一直以來主要以實踐性為特點，然而傳統課堂教學的務實性不夠，尤其是依托BIM進行建筑、工程項目設計和智慧建模的融合性教學的路徑還不夠寬闊。面對日新月異的職業(yè)教育形勢，高職學校只有積極探索和適應“互聯網+教育”，深度挖掘BIM在高職學生工程造價專業(yè)教學中的應用，才可以滿足復合型技術人才的培養(yǎng)，將圍繞這一議題展開研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+教育”;BIM;高職學生;工程造價;專業(yè)開發(fā);智慧路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0090-02

高職教育近幾年是國家職業(yè)教育教改的核心領域，教育部和職業(yè)教育司多次發(fā)文強調“要加大職業(yè)教育的文化教育改革和職業(yè)教育的人才創(chuàng)新與職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程的改革”，尤其在工業(yè)化進程加快的新時代，職業(yè)教育將面臨市場人才需求供給側科學定位的影響。然而不論時代的經濟市場導向如何，就高職工程造價專業(yè)的專業(yè)育人而言，加大信息智能化工程造價的理論教學和智慧化的田野式實踐研究，并緊跟工程造價市場新型人才需求的特點來構建和設計整個課程才是提升本專業(yè)辦學優(yōu)勢和促使本專業(yè)課程建設向更好、更快發(fā)展的最核心的方法。要讓高職高專的工程造價專業(yè)的課程開發(fā)正式進入智慧化路徑，就必須意識到加大信息化與BIM的結合，并以全新的課程定位來設計課內外的教學方案，最終完成產教融合的課程革新。

一、“互聯網+教育”與BIM下的高職工程造價課程教學的內在關系

“互聯網+”的概念最早是由李克強同志在視察新型經濟發(fā)展和互聯網經濟發(fā)展過程中提出的，經過多年的發(fā)展，目前中國的互聯網經濟發(fā)展已經具備了一定的規(guī)模，而互聯網經濟間接影響了整個教育領域。尤其是職業(yè)教育中的一些新型工種下人才的培養(yǎng)革新速度在提升，課程開發(fā)的信息化傾向已經日益凸顯，尤其對于BIM的時代化教育探究密度在加大，因此要創(chuàng)建高職工程造價的課程開發(fā)路徑的基礎，就要明確“互聯網+教育”與BIM下的高職工程造價課程教學的內在關系。

（一）信息化人工智能要求BIM工程造價教學進入全面革新

信息化人工智能時代下，工程造價的基本理論知識、針對工程造價的管理能力的培養(yǎng)、相對成熟的工程施工圖預算編制、工程量清單編制、投標報價編制、工程結算編制等的教學已經無法用傳統的教學理念和課程體系來滿足職業(yè)人才的培育的需求。而將建筑學、土木工程和大數據的建模教學逐漸融合起來，從而凸顯課程體系構建的科學性和實踐性，只有這樣信息化人工智能下的BIM工程造價教學才可以有發(fā)展的空間。

（二）“互聯網+教育”促進優(yōu)化BIM工程造價教學的學做結合

目前新職業(yè)教育的改革導向就是“雙元教育”，雙元教育的實質就是將職業(yè)校內教育模式和校外的企業(yè)管理下的實踐引導教育的融合，在職業(yè)學術研究中也被稱為“產教融合”。面對信息智能化教育，高職的工程造價專業(yè)的課程開發(fā)教學只有系統地引入BIM的理論和模塊實踐的內容，才能保證在工程造價的不同階段都可以實現學做結合。

（三）智能工程造價決定了BIM工程造價教學的智慧化探究

智慧化路徑其實是一個內容非常豐富的概念，首先體現在課程教學內容緊跟時代發(fā)展要求，課程的內容編排符合高職學生的就業(yè)需要，最核心的是課程需要集合建筑學、工程學的實踐和理論結合的教學可以利用翻轉課堂、工程操作基地與學校的遠程空中直播課堂或者是利用數學建模和動態(tài)模擬情景等來開展教學，這樣學生的觀察能力和實踐能力都可以逐漸培養(yǎng)起來。

二、高職學生BIM工程造價專業(yè)課程開發(fā)的時代原則

（一）應用性原則

對于當前的職業(yè)教育而言，應用性主要體現在課程教學過程的產教融合和課堂知識的多元實踐及有機探索方面。例如在教授學生建筑施工圖的過程中，可以提前印制好圖紙，再準備好網絡動態(tài)模型的圖紙，課堂上學生通過媒體技術觀察圖紙的特點和圖紙中的施工模塊的要素以后，老師可以人手一份印制的圖紙，然后分組開展看圖紙說想法的教學活動，這樣可以讓學生對建筑圖紙的理解更加生動和具體。

（二）科學性原則

科學性原則主要是教師對工程造價教學素材的有機整合和優(yōu)化的過程。因為高職學生的人才培養(yǎng)目標和教學計劃的核心主旨是依托“市場人才的發(fā)展需求和經濟化時代的工程建筑和工程設計方面的人才的供給側”的相關內容，因此在教學中要凸顯實用性和效率性，要盡可能將該領域的核心知識和最實用的知識與教材內容進行高度協調，從而讓教材可以做加減法，這樣育人的針對性和實效性將大大提升。

（三）智慧化原則

目前理工科和技術類專業(yè)的教學越來越傾向于“田野式操作”，尤其是更多的高職院校引進“雙元教育”的理論和實踐，例如建筑工程物料預備的預算、工程建設的后臺操控的模型設計、工程建設不同模塊的預設性的建模等，這些內容的教學可以采用室內的信息化理論教學和施工地的空中直播相互銜接的過程來落實教學，這樣的教學可以深入企業(yè)生產現場，可以將理論與知識做到有機融合，從而讓課堂更加智慧和高效。

（四）促就業(yè)原則

職業(yè)教育的育人導向是提升職校生的職業(yè)綜合技能，并且引導職校生廣泛涉獵更多關于職業(yè)領域的職業(yè)文化和職業(yè)道德要求，并且可以在今后的職場競爭中讓職校生的綜合競爭力全面提升。因此在常規(guī)課堂教學中，老師要明確這一點，積極優(yōu)化課堂的知識布局，盡可能提升學做結合的內在效能，讓學生可以在一開始就能實現理論學習與實踐學習的融合，使他們的職業(yè)綜合能力可以穩(wěn)步提升。

三、“互聯網+教育”視域下依托BIM的高職學生工程造價專業(yè)課程開發(fā)的智慧路徑開辟

（一）依托新媒體資源 優(yōu)化課程總體構架

目前談及高職工程造價專業(yè)的課程開發(fā)與建設的教學，可以發(fā)現目前的智慧課堂（慕課教學、空中直播課堂、微課堂、翻轉課堂）等已經完全進入當前的職業(yè)教育中，作為工程造價專業(yè)學生的課程教學，可以引入更多的新媒體資源，并且依托新媒體平臺來開展課程框架的優(yōu)化。具體的操作如下面的案例所示：

例如職校老師要給學生教授關于建筑學的理論和現實生活應用的知識，老師可以圍繞建筑行業(yè)的發(fā)展歷史階段，將它們劃分為若干個模塊，然后將這些模塊逐一排列，實現三維動畫或者四維甚至五維動畫來分模塊展示不同年代建筑的設計風格和設計中用到的技術原則，尤其是將現代技術視域下BIM引導的工程造價專業(yè)的教學按照系統性地框架構建出來。BIM下的工程造價建筑課程模塊圖是利用微課堂下的三維模型圖和動態(tài)可修改的模型圖的形式展示出來，學生可以從不同模塊中看到現代建筑的整體宏觀設計理念和典型代表（里面有對應的動態(tài)立體圖形的介紹）。理論結束后，老師可以利用翻轉課堂鏈接到外面的施工場地，讓施工見習的畢業(yè)學生可以進行建筑建造的常規(guī)備料和主要的物料儲備環(huán)節(jié)的認識，以此提高他們的現實認知;到了工程造價的預算方案和預算過程的注意事項的教學環(huán)節(jié)，老師可以利用騰訊視頻的在線直播展開案例分析教學，結束后學生提問，老師進行必要的答復;而到了建筑后期的物業(yè)管理上，可以采用訪談形式教學，讓學生預先去采訪一些經典樓盤，了解他們對建筑后期的物業(yè)管理的具體實踐策略，這樣的教學很好地凸顯了智能化的教學理念，也讓BIM的客觀優(yōu)勢很好地凸顯出來。

（二）應用人工智能 優(yōu)化課程內容構架

人工智能是當前信息化產業(yè)發(fā)展和大數據探究的結果。對于高職學校工程造價專業(yè)的人才培育而言，應用人工智能，通過工程造價育人中的各個教學模塊的數據化教學案例的積累和教學實訓基地的建設及各種空中課堂教學的資源優(yōu)化開始。經過循序漸進的積累，可以在建筑工程管理、統計學、建筑安裝預算、計算機制圖CDA等核心課程的建設上形成智慧化發(fā)展路徑。課堂可以進行以大數據為核心的實戰(zhàn)型內容的模擬，模擬中師生可以通過課堂教學軟件來開展互動與探索，通過發(fā)現問題、分析問題和解決問題等形式來完成對特定課程內容的學習。而老師則可以根據學生在整個學習過程中遇到的問題以數據資料的形式記錄下來，根據這些問題構建一個課程問題量化的數據庫，根據數據庫針對性地構建一些具有實踐性的BIM建模型的案例或者題目，然后將這些內容滲透到教材中，并結合課堂理論的教學和課外實踐完成對特定知識的實訓教學，這樣的課程建設在框架上更加科學、合理，在育人效率上也會高一點。

（三）采用信息授課 積累課程數據資源

信息化授課主要是倡導教師積極利用多媒體教室、智能電子白板以及智能化設備裝備的教室來完成對工程造價方面基于BIM的教學。目前關于BIM的技術概況和BIM實用性技術的應用案例以及BIM下工程造價實訓基地的設想與預設方案探究等內容可以利用微課堂來進行。具體的教學是：在BIM與工程造價結合的過程中，如何將建模意識及建模技術與工程預算、工程項目設計、工程繪圖等與BIM的信息化探究結合起來，在教學的伊始階段，教師就可以圍繞這樣的教學趨勢來進行模塊化的工程造價教學，理論教學可以利用媒體視頻觀看和網絡競答的形式來進行，貼近現實生活的教學內容可以采用半工半讀的形式來進行。

四、結語

隨著信息化技術的高度發(fā)達和智能化產業(yè)發(fā)展的速率加劇，目前加大BIIM下的高職工程造價專業(yè)人才特色化課程建設的智慧路徑的開辟已經迫在眉睫。從本專業(yè)的育人導向出發(fā)，結合BIM的核心理念，構建了三大有機策略，為BIM的高職學生工程造價專業(yè)課程建設奠定了良好的基礎。

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編輯 司 楠