高職學生社會支持、人際信任與心理適應

劉惠娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在探討大學生社會支持、人際信任與心理適應的關系，加強對大學生的心理健康教育，幫助高職學生良好地適應大學環境，發展健康的人格。了解大學生人際信任與社會支持的現狀，幫助構建和創新大學生學校支持體系，豐富與加強心理適應的理論研究，創新心理健康教育工作模式，提高大學生的心理適應和心理健康水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;社會支持;人際信任;心理適應

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0098-02

一、引言

大學階段是人生的重要階段，是世界觀、人生觀確立的關鍵期，直接影響其身心發展和社會的未來發展。因此，高職學生心理適應問題是一個很重要的研究課題，并且越來越受到人們的關注。從20世紀80年代中后期開始，國內陸續出現了一些對大學生心理適應狀況以及適應結構的研究。方曉義等認為大學生心理適應由七個大的維度構成，分別是人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應和滿意度。圍繞心理適應展開的研究有很多，榮昭俊研究了人口統計學因素對心理適應的影響，鄭敏等研究了學生應對方式和心理適應的關系，陳曉等研究了高職學生自我同一性與心理適應的關系。大量研究表明，影響大學生心理適應的因素主要有內部因素，包括認知方式、人格特點、自我意識、成就動機及歸因方式等;外部因素，包括家庭、同伴、學校、社會等支持系統。

在影響心理適應的因素中，社會支持是不可被忽視的重要因素之一。很多研究證明，社會支持對心理適應有積極作用。趙雪研究得出，社會支持水平越高，學生的心理適應狀況越好。國內學者李強認為社會支持是一個人通過社會聯系所獲得的能減輕心理壓力反應、緩解精神緊張狀態、提高社會適應能力的影響，其中社會聯系是指來自家庭成員、親友、同事、團體、組織和社區的精神上和物質上的支持和幫助。陳喜鳳等研究發現，大學生人際信任和社會支持以及各個維度之間存在顯著正相關，并且大學生人際信任的程度對社會支持各維度有預測作用。楊菲菲發現，研究生主觀支持和社會支持總分與人際信任呈顯著負相關。社會支持與人際信任的關系到底如何，本文也將繼續探討。

二、方法

（一）被試

隨機選取某高職院校學生350名，回收有效問卷304份（男59人，女245人;理科207人，文科97人;學生干部168人，非學生干部136人）。

（二）研究工具

1.心理適應自評量表

由陳君編制，信效度高，分5級計分，得分越高表明心理適應性越好。

2.領悟社會支持量表

由Zimet等編制，采用七級記分法，得分越高個體感受到的社會支持水平越高。

3.人際信任量表

由Rotter等編制，共25個項目，采用5級計分，得分越低信賴程度越低。

三、結果

（一）高職學生社會支持、人際信任與心理適應的總體情況

通過統計分析發現高職學生社會支持、人際信任和心理適應總體狀況良好。

（二）多因素方差分析結果

三因素方差分析發現，擔任學生干部的高職學生心理適應質量優于沒有擔任學生干部的高職學生;在情緒狀態適應上，女生明顯優于男生，擔任學生干部的高職學生明顯優于沒有擔任學生干部的高職學生;在生活環境適應上女生明顯優于男生，擔任學生干部的高職學生明顯優于沒有擔任學生干部的高職學生;在學習活動適應上文科明顯優于理科專業高職學生，擔任學生干部的高職學生明顯優于沒有擔任學生干部的高職學生;男生在人際交往適應上顯著優于女生，擔任學生干部的高職學生明顯優于沒有擔任學生干部的高職學生。女生的社會支持水平明顯高于男生;在朋友支持維度上，女生顯著高于男生，理科生顯著高于文科生。擔任學生干部的高職學生的人際信任度明顯低于沒有擔任學生干部的高職學生。

（三）高職學生社會支持、人際信任與心理適應的關系

由表2可知，大學生心理適應總分及各維度與社會支持總分及各維度的相關系數均為正值，并且達到顯著性水平，說明大學生心理適應總分及各維度與社會支持總分及各維度呈顯著正相關，社會支持水平越高，心理適應狀況越好。

（四）高職學生心理適應預測因素的回歸分析

為進一步探討社會支持、人際信任對大學生心理適應的影響，在上述研究基礎上，以社會支持各維度（家庭支持、朋友支持、其他支持）、人際信任及人口學變量（性別、專業、是否擔任過學生干部）為預測變量，以高職學生心理適應為結果變量，采用逐步進入法進行多元回歸分析，以解析它們之間的關系。結果見下表。

表3結果表明，調整后的判定系數R2=0.314，F=35.393，P=0.027在0.05水平上顯著，具有顯著的回歸效應。共有四個因素進入大學生心理適應回歸方程，分別是家庭支持、人際信任總體、朋友支持、是否擔任學生干部，它們能夠解釋高職學生心理適應31.4%的變異，其中人際信任總分和是否擔任過學生干部是負向預測源，家庭支持、朋友支持為正向預測源。

四、討論

高職學生心理適應、社會支持和人際信任總體狀況良好。擔任學生干部的大學生在心理適應的質量上顯著優于沒有擔任學生干部的高職學生，可能是因為擔任學生干部的學生社會交際比較多，與同學、老師的互動也比較頻繁，這些因素以及本身的職位職責要求學生很好地適應學校生活，進而才能更好地做好學生工作。女生在情緒狀態適應上明顯優于男生，擔任學生干部的高職學生明顯優于沒有擔任學生干部的高職學生，這可能是因為女生天生情感細膩，善于處理自己的情緒，而且善于向朋友傾訴，而擔任學生干部的高職學生因為交際圈廣、朋友多，自豪感較強，所以在情緒狀態適應上相對也好一些。女生的社會支持總體水平明顯高于男生，在朋友支持維度上，女生的支持水平顯著高于男生，理科專業高職學生顯著高于文科專業高職學生，女生在與朋友交往的方式上與男生不同，女性伙伴之間往往更加親密，分享更多的私事。高職學生人際信任的總體狀況良好，不存在性別、專業方面的顯著差異。而沒有擔任學生干部的高職學生人際信任度顯著高于擔任學生干部的高職學生，這可能是因為擔任學生干部的高職學生面對和處理事件較多，對社會上的各種事件了解和接觸得較多，所以人際信任程度偏低。

家庭支持、人際信任總體、朋友支持、是否擔任學生干部能夠對高職學生心理適應做出預測，其中人際信任總分和是否擔任過學生干部是反向預測源，家庭支持、朋友支持和是否為獨生子女為正向預測源。有外國學者也證實了，來自父母的社會支持及家庭支持對進入大學的適應能做出預測。

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編輯 司 楠