職業技能與職業精神融合視域下人才培養的研究與實踐

章甜甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國職業教育發展已經進入關鍵時期，一方面我國與世界發展融合速度不斷加快，需要大量的復合型人才，另一方面培養更多的職業人才，可以深化各領域改革，推動我國創新發展。在職業學校培養金融領域復合型人才的過程中，應在職業技能與職業精神融合視域下，積極研究人才培養路徑，為金融領域培養出更多的復合型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業技能;職業精神;高職院校;人才培養

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0100-02

職業教育的目的在于培養具備生產能力、服務能力以及經營能力的復合型人才，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，在經濟結構不斷調整的過程中，金融領域對人才的要求發生著不斷的變化，要求職業教育培養的人才，必須具備實踐能力和創新能力，在完成操作任務的同時，還能深入挖掘金融領域蘊含的創新資源，由復合型人才促進金融領域創新發展。職業教育培養的金融領域人才，應具備職業技能和職業精神，才能滿足我國金融市場發展的要求。

一、職業技能與職業精神融合的必要性

職業技能與職業精神融合的必要性體現在以下幾個方面：（1）社會需求必要性。我國經濟發展過程中，挑戰與機遇并存，挑戰在于我國一直是制造大國，未能躋身于制造強國，在向制造強國發展中，會使社會進入快速發展時期，從而產生更多的發展機遇。機遇在于我國積極需求改革開放，不斷擴大國門讓更多優秀的國外企業參與到我國的社會與經濟建設中，在國外企業的帶動下，可以不斷地增強我國的自身發展能力，尤其是在職業教育方面，積極吸取國外職業教育經驗，實現我國職業教育自主創新發展。（2）企業發展必要性。我國在發展過程中，由于產業升級速度不斷加快，企業在產業升級中對員工的要求也不斷提高。職業教育應轉變傳統的職業技能教育方式，將滿足企業發展需求的職業技能講解給學生，同時在教育中融入職業精神，使職業學校培養出來的學生，可以快速適應企業工作的要求。尤其是金融領域的企業，在招聘過程中，會將職業精神作為衡量人才的基礎。職業精神主要體現在以下幾個方面：①道德水準;②工作態度;③適應能力;④溝通能力。學生在學校學習的職業技能，一般會作為學生進入金融企業的有效方式，企業會將學生的職業精神作為培養的前提，為學生提供崗位學習的機會，讓學生跟隨企業共同發展。（3）學生需求必要性。我國每年高校畢業生超過900萬，其中職業院校的學生超過40%，在激烈的市場競爭環境中，職業學校畢業的學生，應具備較高的職業技能，并且體現出良好的職業精神，才能滿足企業的招聘標準。如果學生只具備職業技能，在工作中缺乏職業精神，會對從事的工作產生抵觸厭煩的情緒，且不利于其職業發展。從社會和企業角度進行分析，學生應將職業精神作為發展的基石，通過職業精神提升學生的職業技能。

二、職業技能和職業精神之間的關系以及融合現狀分析

學生在金融領域的發展中，職業技能要求學生具備基本的工作技能，職業精神是指學生應具有良好的職業技能和職業道德，其中工匠精神可以代表職業精神，學生在崗位中具有工匠精神，可以在工作中體現出良好的態度，在職業發展中追求更高的目標。職業技能和職業精神借助職業承載物質基礎，使學生在職業中創造出良好的發展空間。

在新時期的職業教育發展過程中，職業教育培養出的人才，雖然能滿足金融領域的發展要求，但是人才質量較低。在對這些人才的調查中發現，學生從職業學校畢業后，可以快速進入金融企業，經過一段時間后，又會選擇離開企業，主要是學生缺乏職業精神，在工作中未能樹立責任意識、團隊合作意識等，在工作中以自我為中心，與企業的發展產生較大的矛盾。

學生在工作崗位出現的問題，主要是職業教育未能將職業技能和職業精神有效地融合，職業學校在培養金融類專業人才的過程中，主要培養學生的職業技能，提高學生在金融領域的適應能力，以便學生在畢業后，可以順利與企業簽訂用工合同，提升職業學校的就業率。此外職業學校在教學中，重點培養學生的職業技能，未能投入更多的精力培養學生的職業精神。盡管職業學校認識到培養學生職業精神的重要性，但是未能將教育改革貫徹和落實到實際工作中，導致學生只具備熟練的職業技能。職業教育在培養學生職業精神的過程中，應在職業技能教育中融入職業精神，并且建立統一規范的教育體系，讓學生在學習職業技能的過程中，受到職業精神教育潛移默化的影響，可以養成良好的學習習慣，進一步增強學生的職業素養，使學生樹立信心迎接職業發展帶來的機遇和挑戰。

三、職業技能和職業精神融合視角下高職人才培養策略分析

（一）優化職業技能和職業精神融合的課程體系

職業學校應在職業技能教學的基礎上，將職業精神融入職業技能教學中，建立相互融合的課程體系，在提升學生職業技能的同時，強化學生的職業精神，促進學生綜合素養的全面發展。建立具有融合特點的職業教育體系，職業院校金融專業應堅持立德樹人的發展理念，將學生確立為課程體系的中心，重視培養學生的職業素養，讓學生自主學習，并在自主學習中產生促進職業精神發展的意識。

金融學科教學過程中，教師要時刻關注金融領域職業發展要求以及相關規范，設置適合學生職業技能與職業精神協調發展的課程，讓學生在學習中不斷提升職業能力，并基于職業能力完成教師布置的學習任務，使學生不斷增強職業發展信心，從而形成職業精神。

教師應在學生職業精神發展方面給予正確的引導，在引導中為學生設置適合學習的課程。在金融專業教學中，教師應設置以下課程：（1）金融通識課程;（2）金融專業理論課程;（3）金融技能課程;（4）金融拓展課程，上述課程可以更好地滿足學生職業技能和職業精神發展的需求，學生在學習時職業技能與職業精神相互融合，可以提高學生在金融領域的發展能力。

（二）搭建校企合作協同育人平臺

職業教育在發展過程中，離不開企業的支持，一些企業在發展過程中，需要大量具備職業技能和職業精神的學生。職業學校應與企業建立合作關系，通過合作使學校對教學內容進行優化，在優化教學內容的過程中，使學生的學習滿足發展企業的職業技能。此外，學校在與企業的合作中，學生運用掌握的職業技能進行相關的工作，在工作中會感受到企業對職業精神的要求，使學生對職業精神產生更加深刻的體會。

在校企合作過程中，學校和企業會為學生提供協調發展的條件，讓學生將學校所學的知識應用在實際崗位中，有效提升學生的崗位適應能力。企業在為學生提供實習條件時，需要將企業文化中的職業精神融入學生的工作中，使學生受到潛移默化的影響，并加快職業精神的形成，以自己的視角重新審視職業發展目標。基于職業精神是學生產生愛崗敬業以及無私奉獻的意識，在工作中勇于擔當，企業會為表現出良好職業精神的學生提供更大的發展空間。具有良好職業精神的學生，會將職業精神帶入日常學習中，以便影響更多的學生，形成良好的職業精神教育氛圍，并進一步提升職業學校的職業精神教育水平。

（三）建設一支企業經歷豐富的師資隊伍

職業教育具有實踐性特點，在新形勢下，從事職業教育的教師，只有具備良好的職業精神，才能在教學中產生引導作用。職業學校應重視教師職業能力以及職業精神的培養，堅持校企聯動、專兼互補的原則，為教師提供更多參與企業建設發展的機會，讓教師在企業發展中獲取更多的經驗，以便將經驗傳授給學生，讓學生認識到提升職業技能以及強化職業精神的重要性，促進企業創新發展、為企業創造更多的經濟效益，并促進自身素養的全面發展。

在校企聯動過程中，學校和企業應相互輸送優秀的人才，學校的教師在企業中可以獲得更加豐富的實踐經驗，企業的人員在學校教學中，可以深化理論內涵，基于理論內涵對職業技能進行創新研究，可以實現企業的跨越式發展。在專兼互補的原則下，教師的實踐技能得到進一步提升，將實踐技能反饋至教學中，有助于提升學生的職業技能，并對職業發展產生新的訴求，基于新的訴求不斷強化學生的職業精神。

（四）發揮校園文化融合教育作用

職業學校在職業技能和職業精神的融合過程中，需要充分發揮校園作用，為融合過程創造便利的條件，如在校園文化活動中，學校設立具有融合特點的主題活動，讓學生在活動中體會職業技能與職業精神相融合的意義，一方面不斷強化學生的職業素養，另一方面發動學生的力量，為校園建立融合環境貢獻自己的力量。

綜上所述，在職業技能與職業精神融合背景下，職業學校應采用多種方式建立金融領域人才培養模式，在模式下既能提升學生的職業技能，強化學生的職業精神，還能促進學生綜合素養的快速發展。

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編輯 薛直艷