基于能力本位教育的技能型電子商務人才培養路徑研究

黃雨薇 郭泉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于國際通行的能力本位教育，對“1+X”證書制度的現狀進行了分析，提出適應目前我國高職院校電子商務專業的人才培養路徑。高職院校應著力搭建“政、校、企合作”的人才培養構架，努力培養適應長三角地區，尤其是蘇州地區發展的技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 能力本位教育;電子商務;人才培養;“1+X”;學分銀行

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0104-02

一、人才培養目標新方向：復合型高素質技術技能人才

能力本位教育（Competency-Based Education）是國際認可的職業人才培養理念，其主導思想就是培養“以能力為根本”的社會急需的應用型人才。這個理念與我們當今社會對應用型人才的需求及定位高度契合。

作為世界上最大的發展中國家，中國正面臨著快速老齡化，經濟增速逐漸放緩的現狀。袁志剛在《中國勞動力市場技能缺口研究》（2019）中提出，現代服務業發展將帶來對專業人才更多的需求。早在2015年，全國服務業在全國GDP的占比已經超過一半。全球化背景下，中國在全球價值鏈中的角色已從原有的出口加工業向高附加值的現代服務業轉變，比如IT服務、市場和客戶服務、金融服務等，這些行業需要大量具有高等教育水平的技能人才。袁志剛得出結論，技術進步帶來經濟增長，高技能勞動者的收入上升相對快于低技能勞動者。

二、明確“政、校、企合作”的人才培養框架

遵循 “政、校、企合作”的人才培養思路，人才培養需要在多方面形成合力：政府的政策引領和保障，學校的專業能力培養，企業積極合作并吸納崗位人才。以下是基于筆者上述觀點的總結和圖示。

（一）政策引領

2019年5月6日，教育部下發《國家職業教育改革實施方案》，根據該方案要求，全國職業院校應積極培養高素質復合型技能人才，盡快開展“1+X”證書制度試點工作，做好職業技能等級證書的實施、管理、監督和考核，以適應新科技革命和產業變革。為此，國務院人力資源社會保障部門采取相應措施，組織制定職業標準。國務院教育行政部門依照職業標準組織開發相關教學標準。有了國家層面的引領和指導，我國職業院校開始啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”證書制度試點）。政府部門聯動為職業院校技術技能人才持續成長拓寬了通道。院校內培訓可面向社會人群，院校外培訓也可面向在校學生，其目的在于夯實學生可持續發展基礎，在先進制造業、現代服務業等技術技能人才緊缺領域，源源不斷地為各行業培養億萬高素質的產業生力軍。

（二）學校培養

列寧認為：人的意識不僅反映客觀世界，并且創造客觀世界。學校是培養和造就具有知識、技能的勞動者的重要場所。當下，以“就業為導向”依然是多數高等院校構建課程體系的主導思路，這點無可厚非，但這也導致“復合型技術技能人才”培養成為高等院校的短板。職業院校首當其沖，急需探索基于能力本位的技能型人才培養路徑以及與之相適應的課程體系。

隨著試點的進一步推進，高職院校應將國家倡導的“1+X”證書制度與高職人才培養課程體系結合起來，打造或調整課程結構、課程內容、授課模式，以培養國家急需的高素質復合型技能人才。在當前“1+X”證書制度下，電子商務專業的學生主要對應考取的是“網店運營推廣職業技能等級證書”，該證書對應兩門課程，分別為理論部分的“網店運營基礎”和實訓部分“網店運營基礎實訓”。我們應該根據行業企業對電商崗位人才的需求，在課程設置上以網店運營理論知識為基礎、以網店運營實操能力為核心，將企業需求、崗位目標及學生職業發展有機融合，開設相關課程（理論+實踐），為“1+X”課證融通打下堅實基礎，構建適應“1+X”課程融通的課程體系。

（三）企業貫穿

如果說學生在學校受到的教育是為了獲得科學理論知識，那么通過校企合作，學生便可參與一線的生產勞動，獲得實戰技術訓練，學會運用科學原理指導職場的實際工作，融會貫通，學以致用。為此，我們應進一步探索產教融合、校企“雙元”育人之路。

首先，努力“請進來”?！半p元”育人之路初期，積極邀請各行各業的企業人員來學校做講座、授課，聘用企業講師定期來校，打通“校園壁壘”，讓學生的思維不局限于教師的傳遞路徑。

其次，逐步“走出去”。前期，校方篩選出能夠為學生在認知和技能上有實質性幫助的電商行業的龍頭企業，并充分利用企業的優質實訓資源，為學生提供更好的硬件實訓條件，打造校外高效實訓基地?？梢悦繉W期帶電子商務專業群的學生去企業工學結合，體驗每年的“雙十一”和“618”等幾乎全民參與的電商盛事。

最后，形成訂單式培養模式，或冠名班培養，為企業輸送急需人才。校企“雙元”育人縮短了從學校到企業崗位的適應性距離，將企業管理中的崗前培訓前置。企業除逐利性活動外，也要承擔起一定的社會責任，企業合作并吸納崗位人才希望成為人才培養路徑中貫穿始終的重要環節。

三、深耕厚植，三方協力打造“學分銀行”

教育部在2019年4月提出，要結合“1+X”證書制度試點，探索建設“學分銀行”，為技術技能人才持續成長拓寬通道。“學分銀行”（school credit bank）是一種借鑒銀行的功能特點，給予學生自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種管理模式，歐洲國家稱之為“學分轉換和累積系統（European Credit Transfer and Accumulation System，簡稱 ECTS）”，是一種行之有效的職教方式。筆者認為，“學分銀行”非常適合目前中國的職業教育。職業院校設立“學分銀行”后，學生可以根據自己的意愿，選擇半工半讀的方式，在工學交替中學完一門功課，并將獲得的學分存入自己的“銀行”，通過不斷的學習和累積，學生最終獲得學校規定的學分總數后即可“支取”相應學歷。由此可見，打造“學分銀行”有助于強化高職人才的能力儲備，對加快我國終身教育體系構建、推動教育改革與發展具有重要意義。

對于職業院校而言，實施 “學分銀行”后，可以將學生的技能等級證書、頂崗實習等轉換成學分，代替理論課程學分。通過學分銀行制度，學校對學生的學歷證書和職業技能等級證書進行認定、積累和轉換。從某種意義上來說，也為降低職業院校輟學率，促進學生自主學習、終身學習等方面起到積極的推動作用。只有加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接，才能為技能人才的可持續發展開辟廣闊空間。

當然，成功實施學分銀行需要多方協同助力。首先新建或完善現有校內學分銀行并予以對接。其次，建立機構賬戶和個人學習賬號。最后登記、認定、積累和轉換學習成果。無論政府、學?；蛘咂髽I都需要站在同一陣營，認可并鼓勵學生“學分銀行”的建設成果，將其轉化為學生的學習動力，激勵學生不斷努力和成長。如此，我們才能在能力本位教育的基礎上，把學生真正培養成為社會所需的技能型人才。

四、結論

只有知道終點，才知道以后的路要怎么走。當下，國家高度重視具有職業技能的人才，高職院校應在能力本位教育理念指導下，著力搭建“政、校、企合作”的人才培養構架，努力培養社會急需的技能型人才。在 “政、校、企合作”的人才培養架構中，政府積極引導，企業積極參與，學校盡全力培養，從而實現企業得人才，學生得技能，學校得發展的共贏局面。

作為電子商務專業教師，我們應努力進行“1+X”證書制度背景下的以能力為導向的電商人才培養方案研究，創新人才培養模式，重構人才培養方案。相信我們的努力定能為長三角經濟帶，尤其是蘇州區域經濟社會發展輸送更多更好的復合型高技能電商人才。

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[6]袁志剛.中國勞動力市場技能缺口研究[EB/OL].（2019-01-16）[2019-04-04].http：//www.doc88.com/p-8466427569309.html.

編輯 薛直艷