醫藥類高職院校交叉學科人才培養探究

馬楊 劉應杰 林鳳云 王夢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫藥類高職院校發展交叉學科對提高學科建設水平和學校競爭力具有重大意義。我國大多醫藥類高職院校在交叉學科建設和人才培養等方面存在不少困境與障礙，培養交叉型學科人才已十分迫切。近年來，醫藥類高職院校制藥設備應用技術專業獲得了迅速發展，但是其作為一個新興學科交叉領域，面臨著一些問題和挑戰。以醫藥類高職院校制藥設備應用技術專業為例，結合重慶醫藥高等專科學校專業教學特色，剖析制藥設備交叉學科人才培養中的課程體系、師資隊伍建設、學生能力培養等方面，提出創新體制機制，推動交叉學科人才培養方案的完善。為交叉學科專業人才培養提供一定參考，旨在為我國醫藥類高職院校發展交叉學科和培養人才做出有益探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;交叉學科;制藥設備應用技術;人才培養;閉環反饋式教學

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0114-02

一、引言

隨著中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）的不斷推進，醫藥類高職院校制藥設備應用技術專業獲得了迅速發展[1]。從根源上看，是在社會的需要和學科的發展共同推動下，融合藥物制劑和機械電子等相關專業，并在醫藥類高職院校的土壤里成長起來的一門交叉學科性質的新興專業。作為醫藥類高職院校在人才培養上的新嘗試，制藥設備應用技術專業在教育部和地方院校的推動下，迫切需要基礎理論和應用實踐上的有力支撐。同其他交叉學科專業的發展大相徑庭，該專業在課程體系和師資隊伍等方面引進了一些與傳統單科專業教育不同的方案，但制藥設備應用技術專業是在醫藥類高職院校中培養現代制藥企業急需的既熟悉藥物制劑工藝，又熟悉制藥設備管理與維修的高端技能型人才，學生需要在掌握藥學專業知識的同時掌握機械基礎、電氣控制等工學專業知識，因而對人才培養的效果仍存在爭論和質疑。

科學技術的發展日新月異，新概念、新理論、新技術不斷出現，一些新的研究成果出自學科交叉的前沿，高度重視多學科交叉融合才可精確把握現代科技發展的前沿[2]。對交叉學科人才進行培養必然是探索未來人才培養新模式的一個重要突破口，高職院校對交叉學科的人才培養已經開展，但重視程度遠遠不夠[3]。培養交叉學科人才，應當采取系統舉措，形成交叉學科專業發展之間的良性互動，才能為提升學科創新能力提供可靠保障[4]。大量研究與實踐表明，醫學類院校在交叉學科人才培養上優勢明顯，具備眾多傳統大學無可比擬的優勢[5]。本文以制藥設備應用技術專業為例，探討當前醫藥類高職院校如何著眼于順應新形勢下高校發展改革的要求，提升學生面向科技前沿和國家重大戰略需求的應用能力，統籌謀劃醫藥類人才培養和交叉學科的發展。

二、醫學類院校制藥設備應用技術專業建設存在的問題

學科交叉研究是當前國內外研究的熱點，也是難點。交叉學科在未來科學技術和人才培養當中的重要性不言而喻，但我國的教育體制中對交叉學科人才培養并未特別強調[6]。制藥設備應用技術專業已經在醫藥類高職院校實現了多班級多層次招生，學生完成學業后能夠扎根在各自行業。但是院校在取得一定成就的同時，也暴露出一些共性問題，這也為進一步改進與加強交叉學科人才培養提供了研究樣本。

（一）課程體系設置不健全

課程體系是專業教學中的重要因素。交叉學科對知識的傳播和學習已超過單科限制，采取靈活多變的方式方法[7]，要求師生應當跨出單科界限，以解決現實中存在的問題。以制藥設備應用技術專業為例，學生在校學習的課程有電工技術、C程序設計、藥劑學、藥用基礎化學、藥品生產自動控制及PLC應用、機電控制技術、制藥設備管理與維修等基礎課程。從課程設置來看，涵蓋了藥學和機械電子的相關課程，但是在實際教學調研當中，學生在涉及機電控制方面的課程如機電控制技術、藥品生產自動控制及PLC應用等機電相關專業課程時，顯得較為困難。學生在整個學習過程中不能保證活躍的學習與知識吸收的良好狀態，這其中的很大一部分原因與課程設置有關。因為對基礎課程學習較為欠缺，學生在學習部分專業課程時較難入門，學習效果和課程實踐不佳。同時課程設置較為陳舊，交叉學科滲透不充分，導致學生在學習中未能全面學習與交叉學科相關的知識及設備應用。

（二）交叉學科教師隊伍薄弱

教師是專業知識的傳授者，同時也是學科文化的傳播者，一個專任教師的專業教學水平、學術涵養以及價值觀對該領域內的學生教育有著重要的模范作用。制藥設備應用技術專業不僅需要教師個人具有跨越機械電子、藥物制劑等專業領域的遼闊視野、學科交叉型的知識體系，同時還需要專任教師不斷進行學習和科學研究。因而，從交叉學科的專業教學來講，需要“雙師型”且“復合型”教師對學生進行專業能力的培養。建設交叉學科師資團隊，增加專任教師知識儲備，增強交叉學科科研潛力以及創新能力，促進交叉學科師資隊伍生態化發展是當下醫藥類高職院校急需進行建設和完善的。

（三）學生知識儲備和動手實踐能力不足

對于交叉學科專業的學生，其專業素養要求也比較高[8]。在培養過程中，學生對專業基礎知識的學習要更為廣泛，其學習效果和知識的消化吸收對學生自身提出了更高的要求。因為專科學生第三年在企業實習，其在校時間僅為兩年，相對本科院校的學生較短，學生的課程安排較為緊密，很多學生在學習專業知識后不能充分地消化吸收。學生對于專業的行業前沿知識了解較少，補充知識學習極為匱乏，這對滲透交叉學科思維、專業認知以及創新能力培養都帶來阻礙。而且制藥設備應用技術專業的學生在各類比賽中的機會相對于傳統單一的學科如藥學、機械電子專業的較少，使學生對專業實踐未受到重視。同時，本人在教學實踐中發現，學生對于專業工具如萬用表、示波器、制藥機械設備的使用與調試等未能熟練掌握，學生在學習理論知識后沒有充分地在實驗室或者實訓基地進行動手實踐，在后期的教學調研中發現這種基礎知識和基本技能應用不佳的現象給交叉學科的學生在工作中帶來極大的困難。

三、創新體制機制，推動交叉學科人才培養

（一）厚基礎寬口徑廣涉獵培養交叉學科人才

交叉學科的學生需要學習多門不同類別的專業知識，同時要求教師和學生跨出單一學科邊界，以解決現實中的問題。合理設置課程教學體系，在傳授專業基礎理論和實踐技能的同時，充分培養學生的專業能力與行業素養，形成厚基礎、寬口徑、廣涉獵的人才培養模式。本人在長期的教學與實踐過程中發現，部分學生的交叉科目專業基礎知識較差，交叉專業知識消化不動，如機電控制、分析化學等課程，可能導致學生對專業學習興趣不足，對行業發展前景失望，這種現象要求高校對交叉學科在寬口徑廣涉獵的同時注重基礎培養。而且，對于交叉學科，在高職院校當中各類學科如比賽競賽項目、學術講座、專業交流活動相比傳統的單一專業學科來講相對較少，這也是高職院校在培養交叉型人才時應當注重的。

（二）學生企業就業與在校學習閉環反饋式教學

瞄準就業，落實專業交叉。學生在企業中遇到應當需要在課堂上學習的基礎知識，在課程體系建設中要及時進行補充。在學生就業調研中發現，制藥設備應用技術專業的學生在就業中遇到關于液相色譜儀的使用與維護、庫函數與匯編語言基本知識等在實際學校教學當中沒有涉獵，這樣就導致學生在就業時，跟不上企業用人需求，對剛就業的學生帶來較大的專業困擾。閉環反饋式教學在學生培養模式上進行創新，將校外用人企業需求反饋給高校，對學生進行對靶培養。學校與企業之間通過協作培養辦學，從初始大類招生開始，深化校企之間的內部協作，夯實交叉專業學生的知識儲備，拓深教師與企業溝通，實現課程交叉、平臺共享、反饋交流。在學校自身方面，從課程設置、教學開展到專業實踐、科研合作，充分發揮教與學的協同作用，讓學生在校能夠與教師進行有效溝通，協同攻關，努力提升人才培養質量。

（三）緊跟行業時代前沿培養交叉學科人才

當下很多醫藥類高職院校在制藥設備應用技術專業的建設方面面臨諸多問題，尤其是未跟上時代的發展，以致于學生知識儲備不足，讓專業發展前景面臨巨大挑戰，因而亟待解決。高職院校作為專業型人才培養的搖籃，對于一個專業的建設既要反映出該專業的基本理論知識和前沿發展動態，又要具備有效塑造學生專業能力和基本素養的條件，使專業發展與學生培養充分互動，相輔相成。這就要求培養交叉學科學生要時刻緊跟專業發展前沿，讓最新的科技成果尤其是與專業性相關成果的知識走進課堂，這對著眼人才的長遠發展，緊跟時代前沿，激發創新活力大有裨益。高職院校作為人才培養的主體，應加大對高校產學研、學生實驗實習等方面的支持力度，協同開展科技創新攻關，推動校企合作平臺發揮更大作用，為科技創新培養更多交叉型、復合型人才。

四、總結

交叉學科組合模式多種多樣，且因其專業性質邊界的不穩定性和相對性，難以通過制定嚴格的標準加以分類概括。但其前沿創新性、靈活多樣性以及流動開放性，是整個交叉學科組織模式所體現出來的共同特征。本文僅以醫藥類高職院校中制藥設備應用技術專業為例分析了當前交叉學科人才培養當中存在的問題。對于交叉學科專業，創新體制機制，推動培養模式改革進行探究，培養學生多學科知識交叉的運用能力以及創新意識，以建成具有競爭力的前沿交叉學科，為我國相關領域科學研究走進世界前列打牢基礎。文中結合課程設置、校企反饋式教學、行業時代發展方向等方面探究了怎樣培養制藥設備交叉學科方向上的創新人才辦法，為交叉學科人才培養提供參考，以培養行業需要的交叉型創新人才。

參考文獻：

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編輯 薛直艷