鄉村振興戰略下高職藝術設計專業人才培養的路徑探索

王昱 黃恒榮 許金友

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人才是社會持續發展的關鍵性因素，近年來在新型城鎮化快速推進的過程中鄉村的衰退成為我國社會全面發展的短板，黨的十九大所提出的鄉村振興戰略致力于解決因人才缺位造成的鄉村經濟、文化、社會、生態等方面衰退不興的焦點性問題。在這一背景下，高職所承擔的培養國家社會發展所需、服務鄉村振興的創新型、實用型、綜合型人才的任務再次加重，立足服務國家鄉村振興戰略這一目標，探索高職藝術設計專業人才培養的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 鄉村振興;高職教育;藝術設計專業;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0116-02

作為國家的一項長期戰略，鄉村振興是新時期統籌城鄉發展、縮小二元差距、實現社會全面與高質量發展的重要使命。而在整個振興過程當中，人才扮演著最為主要的角色。在實現鄉村振興的五個方面中，鄉村文化處于首要地位，面對當前鄉村文化在發展振興中所出現的供需不平衡、認同感弱、精神內核單一以及開發創意不足等困境，亟須以藝術職業教育為支撐，以服務鄉村文化振興為目標。同時，借鑒國內外成功經驗，結合國內特色，制定適合當前高職藝術設計專業人才的培養路徑。一方面為鄉村振興注入人才動力，另一方面以鄉村振興促進高職藝術設計專業實踐教學的改革。

一、高職藝術設計專業教育在鄉村振興戰略中的價值定位

在城鎮化快速推進的過程中，我國廣大鄉村為城市的繁榮發展源源不斷地輸入勞動力，但是受到二元戶籍與城市高成本生活費用的限制，很多鄉村勞動力成為隨季節往返于城鄉的“候鳥”，鄉村基礎設施的不完善、核心產業的缺失、精神文化的渙散以及生態環境的破壞使很多青年人寧愿選擇城市的“蝸居”，也不愿意回到鄉村，由此造成的鄉村衰退成為我國社會全面發展亟須解決的矛盾。

據統計，我國現有鄉村戶籍人口5.6億人，而常住人口為4億人左右，且主要為中老年和幼年人口，作為社會發展的主要勞動力以及文化水平較高的青年一代，雖然擁有鄉村戶籍卻長期不在鄉村居住。由此可見，鄉村振興的關鍵在于青壯年勞動力的回流。對比高職院校的生源來看，其中百分之八十的生源為鄉村生源，這部分擁有較高文化水平和創新思想的青年建設者是未來解決鄉村振興問題的鑰匙。正如習近平總書記于2014年6月針對加快發展現代職業教育所作出的指示一樣，鄉村地區加快職業教育的發展才能夠給每個人出彩的機會，才能夠促進社會公平與發展。高職院校以培養技能型、綜合型與應用型人才為目標，緊扣社會與時代發展所需，是與社會、地區發展緊密聯系的教育類型。以高職院校為平臺，以藝術設計專業教育為內容，一方面，推進鄉村地區教育脫貧工作，降低鄉村貧困在代際傳遞的可能性，為鄉村振興奠定基礎;另一方面，高職教育吸收的鄉村生源經培養后，鼓勵其回鄉工作，將所學專業技能貢獻到鄉村振興實業當中，把自己的職業理想和國家戰略統一起來，通過人才的輸送，為鄉村振興注入生命力。

總之，高職藝術設計專業教育在鄉村振興這一國家戰略中具有非常重要的價值與意義，高職院校要清晰自身的時代定位，做好專業設置、方案制定與模式創新等工作，從而把職業教育與地區鄉村振興對接起來。

二、鄉村振興戰略下高職藝術設計人才培養的現狀

在鄉村振興戰略提出之后，我國高職院校對標鄉村振興戰略的內容要求與院校所處地區的實際狀況，抓住國家政策所帶來的契機，對各專業的培養方案和育人模式進行了調整。比如很多專業深化校企、校地合作，創新訂單式人才培養模式等來增強高職教育服務鄉村振興的能力，但是從目前實際情況來看，培養方案與育人模式的調整與創新雖然對接了高職教育與鄉村振興的具體方面，但是還存在淺表化、形式化與功利化等問題：

（一）高職藝術設計專業人才培養目標定位粗淺

目前，很多高職院校的專業包括藝術設計專業在內均提出服務三農、服務鄉村、服務振興等類似的宏觀性目標，而具體到“培養什么樣的藝術設計專業人才”“如何培養藝術設計專業人才”等問題卻并沒有體現在培養目標中。加之很多高職院校異常看重招生與就業，而就我國目前的教育形勢來看，選擇進入高職院校修讀的生源多來自鄉村，鄉村學生受到教育資源先天不足的影響，專業基礎會相對薄弱，高職院校為了提升就業率，從而美化隔年招生宣傳資料，會重點培養學生的主修專業和技能，輕視了學生的綜合培養與全面教育。這樣所造成的是高職藝術設計專業人才培養目標的“短視”，僅僅在專業技能方面比較突出，而在職業素養和綜合人文精神方面偏弱的學生，與鄉村振興所需的創新型、綜合型人才是不完全對等的。

（二）高職藝術設計專業人才培養模式與內容建設不完善

高職院校藝術設計人才培養模式和內容的建設主要劃分為專業課程、拓展課程、實踐課程等方面，拓展課程往往會根據社會發展進行既定課程的調整，從而保證學生所學課程緊跟社會發展的節奏。但是現在高職院校在專業課程設置方面簡單地對標本科教學，追求課程的“大而全”，并不注重課程是否契合地區鄉村振興的實際需求，甚至出現了專業設而不建、課程設而不教等形式化現象。此外，為提升藝術設計專業服務鄉村振興的質效所深化推進的雙師型培養機制，也因為師資力量不足而滿足不了課程教學與人才培養的實際需要。

（三）高職藝術設計專業人才培養面臨著功利思想的阻礙

在當前的教育與用人市場語境中，很多人對畢業于高職院校的學生存在偏見，甚至在招聘條件中非常明顯地將高職、本科、重點本科進行人為分層，這種現象的出現源于人們認為高職院校學生專業不精、綜合素養不高的觀念。包括我國東南部發展水平較高的一些鄉村在招聘人才時存在對學歷的偏見。而從高職院校的角度來說，通過校企、校地合作的模式將專業人才培養與鄉村就業崗位進行無縫對接，這種事先預定崗位的做法雖然從單個院校的發展與學生的就業來看是好的，但是從鄉村振興的宏觀角度看的話，會造成人才的擠出，不能夠保證優中擇優的藝術設計專業人才服務鄉村振興。就業招聘與人才培養兩端多存在的功利思想，一定程度上固化了高職藝術設計人才培養的環境，阻礙了人才的競爭性培養。

三、鄉村振興戰略下高職藝術設計專業人才培養的路徑

（一）重塑藝術設計專業課程體系，增強鄉村文化創新力

明確并細化高職藝術設計專業人才培養服務地區鄉村振興的目標，把藝術設計專業的教育與鄉村文化融合起來，一方面將地域特色鄉村文化作為藝術設計專業的課程，并著眼于地區鄉村發展的趨勢重新規劃課程體系;另一方面用藝術設計專業教育的人才培養為手段來增強鄉村文化的創新力，為鄉村振興提供產業、文化發展的著力點。具體而言，高職要深入調研挖掘藝術設計專業及其課程的文化內涵，把地域范圍內的鄉村特色文化納入課程體系當中，經過系統評定文化的可開發性之后組織專業團隊編撰校本教材，增設特色課程，如民間工藝美術、鄉村規劃與設計、鄉村傳統文化紀念品設計等課程。以地域文化為土壤，以課程內容為導向，以專業教學為媒介，把高職藝術設計專業的人才培養與地區鄉村振興更加緊密地聯系起來，讓藝術設計專業所培養的人才更加有針對性地服務于鄉村振興的某個領域。

（二）創新人才培養模式，提高人才服務鄉村振興的實用性

就目前而言，高職藝術設計專業人才培養模式下，受淺表化、形式化、功利化等因素的影響，所培養的人才服務于鄉村振興的實用性并不高。所以，各高校應在現有模式的基礎上，以試點的方式探索“專業+產業”“院校+區域”的人才培養方式，也就是說將藝術設計專業的細分方向和鄉村中的產業結合起來，或者在高職院校與某一地域鄉村之間建立合作關系，而后采取“雙師制”的方法來實現人才的培養。譬如“造型設計+文創開發”“環藝設計+旅游開發”等等，讓藝術設計專業的人才培養更加貼近地區鄉村發展的需求，并且在培養的過程中對地區鄉村的某一產業進行詳細的了解，如此一來，形成目標清晰、實用性強的人才培養模式。

（三）探索“鄉村成人職業教育”試點班的開設

職業教育的生源并非局限于青年或適齡學生，在鄉村振興戰略的需求下，可以嘗試探索“鄉村成人職業教育”試點班的開設，招生對象即為鄉村中留守的青年、中年人士。采取地方政府、村集體和個人共擔學費的方式，符合條件的可自愿進入高職院校修讀藝術設計專業下的細分課程，從而提升鄉村勞動力的職業技能。而這部分人生在鄉村、長在鄉村，在擁有一技之長后，定會參與到鄉村的建設與振興當中。試點班的開設要充分考慮到這部分特殊學生的基礎和理解能力，所以要盡可能科學設置課程，從基礎抓起，漸進培養。此外，還可以定期開展“鄉村成人職業教育”試點班與適齡學生班級的交流活動，一方面促進適齡學生班對鄉村的了解，另一方面在一定程度上啟發試點班學生的創意與靈感。

（四）政行企校深入合作，助力鄉村振興

政府是鄉村振興實施的主導人，企業是鄉村振興實施的投資人，行業是鄉村振興實施的牽線人，而高校是培養鄉村振興人才的基地，積極采取“政府+企業+行業+高校”四方聯動模式，將更大范圍地整合其他部門的資源區位、行業標準、招商運營方面的獨特優勢，以系統思維培養鄉村振興下的高職藝術人才，走出一條鄉村振興合作共贏之路。

鄉村振興戰略背景下，高職院校應該發揮實用型人才培養的優勢，積極調整教育理念、制定人才培養方案、創新人才培養模式，將藝術設計專業與鄉村的文化、產業進行更加緊密的對接，真正做到服務鄉村振興，培養社會發展所需專業人才，促進鄉村經濟、文化的發展，為鄉村振興注入最關鍵的人才因子。

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編輯 李建軍