高職院校黨建引領勞動教育的探索與實踐

任云良 肖明朗 姚安燕 劉艷 蔣旭波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是培養工匠精神、強化職業素養的重要手段，對于高等職業教育尤為重要，但受各種因素的影響，學生對勞動的價值認知還不夠、勞動能力還不足，要實現高等職業教育的培養目標，需要從勞動價值觀的教育、勞動技能的提升、勞動習慣的養成等方面努力，才能使勞動教育真正落到實處，發揮勞動教育促進人的全面發展的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;勞動價值觀;勞動技能;黨建引領;勞動實踐

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0118-02

高等職業院校培養的是理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才，培養目標中無論堅定的理想信念、人的全面發展還是職業道德、創新意識和勞動技能的培養，都與勞動教育有著密不可分的聯系。高職教育面向生產一線的特點，也決定著勞動教育對高職院校具有特別重要的特殊地位。

一、勞動教育對高職教育的時代價值

（一）勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑

勞動教育是黨和國家教育方針的重要組成部分，勞動教育作為教育的組成部分之一，必然具有政治屬性。習近平總書記在全國教育大會上強調，立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，把立德樹人融入高校課堂、教育教學、實踐教育各環節，明確把“勞動教育”與“德智體美”教育一起納入“全面發展”的教育理論中，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這些重要論述表明勞動教育是立德樹人的重要途徑，通過勞動教育，增強學生的使命擔當和責任感，形成熱愛勞動、尊重勞動等正確的人生觀、價值觀。

（二）勞動教育是培養工匠精神、強化職業素養的重要手段

工匠精神是高職院校人才培養的內核要義，勞動教育是鑄就工匠精神、強化職業素養的重要手段。通過勞動教育可以培養學生正確的勞動價值觀，勞動教育中的職業平等、勞動平等等觀念的教育，勞動理論與勞動實踐的結合，有助于學生形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的價值認同，有助于學生鍥而不舍、精益求精的工匠精神的培養。

二、高職學生對勞動的認知與分析

當代大學生的價值判斷呈現多樣化的特點，從507名2020級新生的問卷和訪談中可以看出，在總體積極向上勞動價值觀的前提下，受社會、家庭等多種因素影響，勞動價值功利化、把勞動僅僅作為謀生手段、勞動本身的意義與價值被忽略等問題還在一定程度上存在。

（一）學生對勞動價值的認同不夠

進入高職院校學習的學生同樣是應試教育下成長的一代，從小接受的評價往往局限于學業成績，在成績導向評價體系下成長的學生，家庭勞動必然會出現缺失，從未從事過家務勞動的人不在少數（34.58%的調查對象在家里會做飯，48.75%的偶爾會，16.67%的調查對象不會），主動參與勞動的人數更少（1.66%在看不下去時，3.32%在檢查前才打掃寢室衛生，10.02%的學生沒有每天整理書桌的習慣）。受到價值多元化的影響，部分學生的價值觀變形，對現在的美好生活來自何處不清晰，通過辛勤勞動創造美好生活的意愿淡薄（59.17%的調查對象完全認同“勞動是人類創造物質或精神財富的活動，勞動是一切成功的必經之路”），部分學生認為職業僅僅是一種謀生手段（14.55%的調查對象認為如果實現了財務自由就不再選擇一份職業）。不少學生將體面勞動直接與收入、工作是否輕松相掛鉤（對體面工作的認同，22.49%選擇了收入高，6.71%選擇了工作輕松），也不太愿意選擇衛生間保潔這樣的崗位（如從事勤工儉學只有3.18%的學生愿意選擇打掃衛生間衛生），部分學生將體力勞動與腦力勞動對立。

（二）學生勞動能力不足

學生勞動能力不足主要表現為簡單勞動能力不足和勞動協作意識薄弱。勞動能力（特別是創新勞動能力）需要在長期的實踐中培養與塑造，學校勞動實踐場所的不足（76.67%的調查對象在中學階段除了教室和寢室衛生外，沒有額外的衛生包干區等勞動場所），導致學生勞動實踐機會很少，加之勞動意識淡薄，學生的勞動技能普遍不足。從我校上學期開始的衛生勞動中可以看出，正確挑選和使用工具、合理確定工作流程等勞動技能普遍缺乏;計算機類學生不能對電腦進行簡單維修、不會使用辦公軟件等情況比較普遍。缺乏勞動實踐加之個人意識的強化，勞動協作的意識薄弱（調查寢室衛生時，10.73%選擇了個人管好自己的區域，30.77%選擇了每個人輪流值日，6.88%選擇了個人區域自己管理、公共區域集中打掃），不能適應分工越來越細的時代對協作的要求。

三、高職勞動教育體系的構建與實踐

勞動教育是關于“勞動”的教育，包括了勞動價值觀的塑造和勞動技能的獲得，高職勞動教育體系的構建要以黨建為引領，處理好專業勞動與生活勞動之間的關系，認真梳理人才培養方案中的勞動教育元素，與生活勞動教育的元素進行有機融合，才能形成完整的體系。

（一）以政教課為主渠道加強勞動價值觀教育

政教課是我校一直堅持的對大學生開展思想教育的重要渠道，每周固定時間開展，能根據學生的學業進展、近期思想狀況、學校的重點教學安排等開展教學，教學時效性較高。在政教課主體外，通過思政課程、配合各類專題教育等形式，開展勞動知識、勞動安全、勞動紀律、勞動精神、勞模精神和工匠精神等方面的學習教育。

由于高職學生大量接觸的還是專業課程，要強化課程思政建設，在專業教育中既要關注學生職業技能的養成，又要關注學生勞動態度、勞動品德的培養，引導和幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

（二）以專業勞動為主體培養學生扎實的勞動技能

高職學生在進入學校前都有經過3年學習掌握一門勞動技能的需求（61.28%的調查對象進入高職院校學習是為了掌握一門勞動技術，33.93%希望專升本），浙江省新高考改革后學生志愿填報從原來的“學校+專業”改成了“專業+學校”，因此學生進入高職院校的專業學習目的性已經非常清晰（83.88%的調查對象在填報志愿時已經有了一定的職業生涯規劃），從實踐中也可以看出，專業勞動技能的學習是學生最感興趣的學習內容。推進專業勞動技能的學習，可以從以下幾方面入手。

1.在人才培養方案設計上突出遞進式勞動能力培養

勞動技能是動作技能，采用遞進式勞動能力培養方案，從簡單到復雜，能提高學習興趣，解決高職學生學習動力不足的問題。在新生入校后即開展專業通用勞動能力的培養，如計算機類專業修電腦、安裝軟件、使用辦公工具等，通過通用勞動能力的培養，也能讓學生對自己的專業意向更清晰;二年級開始的專業核心勞動技能是學生畢業就業競爭力的關鍵;三年級的選修課對于學而有余的學生可以進一步得到提升，也可以讓學生進行專業方向的微調，從而使勞動技能與自身實際結合更緊密。

2.注重導師引領

隨著現代學徒制的不斷推進，企業導師的作用越顯重要，要注重聘請優秀畢業生、勞動模范等擔任勞動教育的導師，特別是優秀畢業生由于其成長道路的相似性，對學生的教育更有意義，讓學生在他們的帶領下學習勞動技能，在勞動中深刻體會勞動創造財富、勞動改變命運、勞動締造幸福以及勞動開創未來的充實與快樂。

3.建立科學的評價體系

勞動技能的學習不同于專業知識的學習，勞動技能是一種運動技能，及時的反饋對技能的學習具有積極的推進作用。因此，在學習過程中要建立合理的評價和反饋機制，讓學生能體驗到勞動帶來的快樂。

（三）黨建引領推進勞動教育的實踐

高職院校二級學院的黨組織直接承擔著學生思想教育的職責，把黨的思想通過各種形式在師生中傳播，用黨的思想培養學生正確的價值觀，用黨建的實踐推動勞動教育的實踐，推動學生良好勞動習慣的養成。

1.發揮黨員的先鋒模范作用，為學生樹立良好的示范

通過全體黨員的擔當作為，發揮黨員特別是學生黨員的先鋒模范作用，以黨員朋輩導師的身份，突出帶頭、示范和引領，讓“我是黨員向我看、跟我干”成為常態。如學院全體學生黨員戴黨徽亮身份，在學生剛報到的第一周打掃寢室公共區域衛生的勞動實踐，樹立了勞動實踐向我看齊的標桿，為后期勞動實踐的推動起到了很好的作用。

2.推進黨員網格化服務，培養日常勞動習慣

以推進黨員網格化服務為抓手，以學生公寓管理委員會為主體，以學生寢室為主陣地，開展基于日常生活的勞動教育實踐，通過指導學生高標準完成個人衛生清潔、宿舍內務整理、學習環境營造、樓宇衛生清理等基本勞動過程，推進自主生活勞動技能的實踐，養成良好的勞動習慣。

3.開展志愿服務，提升專業勞動技能

將所學的專業知識用于志愿服務，可以讓學生得到自我價值實現帶來的滿足感，進一步激勵學生學好專業技能、強化主動勞動的意識。如計算機專業類的學生，通過志愿服務為老年人傳授智能手機的使用等技能，在服務社會的同時提高了學生的專業技能，成為學生主動勞動很好的載體。

4.校企黨建共建共育，加強校外實習期間的勞動教育

高職教育區別于其他教育類型的重要特點之一就是在企業實習的時間更多，企業文化對學生勞動觀念的影響不容小覷，專業黨支部可以通過與實踐基地黨支部聯合共建共育的形式，培養學生正確的勞動觀念，推動勞動實踐的順利開展。

勞動教育與職業教育密不可分，離開了勞動教育就不可能有真正的職業教育，將專業教育中的勞動實踐與其他勞動教育形式相結合，形成完整的教育體系合力，才能真正發揮勞動教育的作用。

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編輯 李建軍