產教融合背景下學前教育專業校企協同育人路徑探索

王芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前產教融合的發展背景下，為了向社會輸送更多應用創新型人才，高校逐步重視起了校企協同育人的合作教學模式。基于此，對當前學前教育校企合作教育模式的實施現狀展開了分析，并對協同育人路徑的構建與發展進行了全面探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;協同育人;人才培養

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0124-02

通過推進產教融合、校企協同育人的實踐教學體系，對教育領域現代化建設有著重要的現實意義。應進一步鼓勵高校積極開展校企合作協同育人，鼓勵企業參與進育人培養中來，不斷增強社會責任感，使得高校與企業成為利益共同體，實現合作互利共贏，讓學生能夠將所學習到的知識轉變為實際工作能力。當前多數高校也逐步認識到實施產教融合與校企協同的人才培養模式，是有利于高校培養人才的重要舉措。

一、產教融合背景下學前教育專業開展校企協同育人的重要性

產教融合就是產業與教育通過深度合作，為高校學生提供充足的實踐機會，并能夠在生產實踐與管理實踐的過程中，將所學習的知識運用于實踐中，加深對知識的理解，并能夠增強應用知識與解決問題的能力。同時，產教融合還能夠激勵學生在實踐中不斷探索，推進高校對創新人才的培養工作。學前教育專業人才的教育與培養是一項基礎又復雜的工作任務，隨著當前教育領域的發展，對學前教育應用型人才提出了更高的要求，高校學前教育專業逐步重視起了協同育人教學模式的構建。學前教育專業在進行人才教育與培養的過程中，不僅要將學生培養為職業人才，同時也要重視對學生自身行為習慣、社交能力以及創新思維的培育，注重學生在學習需求方面的多元化發展。

二、校企協同育人教學模式的應用現狀

（一）高校方面所存在的問題

目前，部分高校在進行學前教育專業教學與培養工作時，未深刻理解校企和諧育人的內涵，雖然已經與企業進行合作教學，但在實際展開實施的過程中仍停留于輪崗實習的形式，實踐過程流于形式，高校沒有全面透徹地認識到校企合作育人的重要性，無法取得一定的教學效果。高校在實施校企合作人才培養模式的過程中，必須根據自身的實際情況來制定相關管理制度，部分高校在與企業合作時，沒有建立和完善一系列合作制度，操作性不強，在推進校企合作教學模式的過程中無法保障學生的權益，阻礙著協同育人模式的順利實施。此外，在推進校企協同育人教學模式的過程中，需要高校及企業都具備充足的師資力量，但現實是高校中的大部分教師只注重自身理論知識的提升，社會實踐經驗少，無法為學生提供實踐指導，師資力量較為薄弱，難以在校企合作教學中滿足發展需要，而企業所受聘教學的教師往往存在責任心不強的現象，對學生參與實踐活動不夠重視，無法充分發揮自身的引導職責，導致校企協同育人教學模式缺少師資力量，制約著整體教學質量的有效提升。

（二）企業方面所存在的問題

通常企業作為經濟主體，最主要的目標是在合作中獲取經濟利益。當前大部分企業在與高校進行協同育人教學模式的推進過程中，沒有考慮到合作模式將會為企業帶來長遠的經濟效益，在合作時整體積極性較低，甚至存在一些企業將學生作為廉價勞動力才會進行合作，無法滿足高校學生的實踐教育需求。同時，在開展校企協同育人的過程中，并未有相關制度明確企業的主體地位，企業缺少一定的約束力，無法確定企業在整個合作培養模式中應履行的責任。當前雖然有一些地區已存在校企合作的相關制度，企業應向高校提供教學實踐資源，并參與高校的教育課程規劃，根據教學環節的需要為學生提供實踐機會，正確指導學生進行實踐，但由于高校在推進這一教學模式的過程中，只能提供有限的服務，管理體制存在缺失的問題，無法實現校企雙贏的效果，阻礙著校企合作育人模式的順利推進。

三、產教融合背景下校企合作協同育人路徑探索

（一）校企合作共同制定教學培養方案

基于產教融合的背景下，高校學前教育專業在制定人才培養方案的過程中，應充分把握當前市場趨勢，并與企業共同參與到培養方案的制定工作中，明確人才培養的方向，加強對學前教育專業學生知識能力與素養的培養力度，滿足學生自身的發展需求，同時又能夠適應當前時代下企業的用人需要。為了向社會企業輸送應用型人才，高校應根據學前教育專業的具體特點，積極創新人才培養模式。無論是采用哪一種教育培養模式，高校都需要對學生的學習實踐情況進行實時監督與管理，學生在企業實踐期間，高校也應組織教師進行考察，并對學生進行正確指導。企業還應加大對于校企合作育人模式的重視力度，積極建立校企合作交流的橋梁，并根據市場經濟的發展趨勢，對專業需求進行調整與優化，制定出科學合理的教育規劃，積極整合各項教育資源，實現對專業結構的優化與完善，符合學前教育專業發展目標，從而構建起應用型人才專業培養體系，以產教融合為方向來推進校企協同育人模式的發展。

（二）調整優化課程體系

高校為了滿足學生的發展需求，針對學生實際的學習能力，應積極調整并優化專業課程體系，加強學生的基礎專業能力，并根據學生對知識理論的掌握狀況，對教學模塊進行等級劃分，學生可以根據自身的能力水平來選擇適合的課程，促使教學內容更加適應于學生自身的發展需要，充分提升高校在人才培養方面的針對性與有效性。在對課程體系進行調整時，高校教師還應重視協調好各門課程間的關系，使得學生能夠全面掌握各項知識技能，為校企協同育人教學模式的推進提供有力基礎。

（三）校企緊密合作，重視實習工作實踐

為了推進校企協同育人這一教育體系的實施，我校為滿足發展需要，已成立相關實習工作小組，并與廣州天童教育集團開展了培養合作，共同制定學前教育專業學生實習方案，同時配備了專業的指導教師為學生提供正確引導。對此，廣州天童教育集團也建立健全了實習保障制度，確保學生實習工作能夠在形式上得到有效保障，并選派優秀的實踐指導教師為學生提供幫助。在開展校企協同合作教育的過程中，為了充分發揮實習工作的重要作用，深化實習工作內涵，應不斷加強對實習監督管理體制的建設力度，在條件允許的情況下，積極引入當地教育部門作為第三方監督，對實習方案進行科學的考評，提供相應的優化建議。此外，天童教育集團在開展一些活動時可以讓高校學生進行策劃，將其作為學生的實習項目，不僅為學生提供了更多的實踐機會，同時也能夠有效減輕企業自身的工作壓力。對于一些表現優秀的實踐基地，為了促進其協同育人教學模式的進一步推進，教育領域相關部門可以對其進行適當獎勵，從而有效促進校企工作積極性的不斷提高。

（四）健全協同育人教學的監督管理體系

高校學前教育專業對于應用型、創新型人才的培養關鍵在實踐教學環節的落實，加強培養學生的實踐操作能力，促使學生不斷累積相關經驗。在產教融合這一發展背景下，開展校企協同育人時應注重提高學生的實踐創新能力和水平，培養學生的綜合素養。對此，校企都應重視實踐環節，并建立健全監督管理體系，對學生的實踐過程進行全面監管，掌握學生實踐學習的實際狀況。與此同時，企業應對參與實踐的活動提供科學正確的指導，并選派專業人員進行技術方面的講解，對學生展開合理的監管，從而有效提高學生的實踐能力，促使學生獲取更多社會實踐經驗，從而達到校企協同育人的教學目標。

（五）加強師資力量，構建協同育人培養模式

為了順應當前的時代發展，滿足社會教育領域對人才的需求，產教融合下的校企協同育人是主要的教學模式，通過與天童集團的合作，加入企業資源，能夠與高校共同促進人才教育培養工作的順利展開。在產教融合校企育人的教學過程中，教師作為學生的引導者，在整個教育體系中發揮著重要作用，對此必須重視師資力量的加強，同時掌握市場發展趨勢，與高校和企業進行友好溝通與合作。院?？梢云刚執焱逃瘓F中具有豐富經驗的人員加入教學隊伍中，共同推進人才教育培養，同時圍繞學前教育的實踐教學，在課程規劃工作中進行充分交流與合作。在當前的發展形勢下，廣州天童教育集團能夠在教學環節充分保證學前教育專業學生的培養質量，并與院校共同構建實踐課堂，將各項研究成果應用于實踐教學中，推進教學模式的創新發展。

學前教育培養工作的重點是對學生的培養，院校應根據學前教育專業的特點與優勢，并結合當前教育領域的需求來進行教學模式的制定，保障學生在校學習理論知識的時間，同時為學生提供更多實踐平臺。

四、結語

校企合作是高校開展教育工作的重要輔助平臺，高校與企業的合作能夠為學生提供更多實踐平臺，充分借助社會資源，解決了院校時間、場地緊張等問題。在當前產教融合的發展背景下，高校學前教育專業通過校企合作，逐步構建起了協同育人的教學模式，在此過程中，校企應共同制定培養方案，優化并完善課程體系，加強實踐監督管理，不斷提升師資力量，推進教學模式的創新發展，并通過多方合作，共同構建協同人才教育培養模式，培養出滿足當前學前教育領域所需的應用型、復合型人才。

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編輯 李建軍