紡織服裝類高職教育“走出去”辦學研究與實踐

邵從清 姜為青 趙磊 王前文 周彬 陳宏武 劉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“一帶一路”的新形勢以及成本因素和貿易因素雙重因素，國內越來越多的紡織服裝企業“走出去”，鹽城工業職業技術學院充分抓住這一現狀，認識到紡織服裝類高職教育“走出去”辦學的必要性，針對越南紡織服裝類高職教育現狀引發的后果，與天虹紡織集團（越南）合作辦學，校企資源共享共用，實施訂單式培養越南籍留學生;校企優勢互補，合作共建實訓基地;創新發展，共建海外紡織服裝學院;面向國際，合作推進紡織服裝類專業國際化建設。為職業教育共同“走出去”，提供了優秀的實踐范本。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;“走出去”;紡織服裝;辦學;實踐

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0130-02

隨著國內經濟的飛速發展，中國的經濟逐漸轉入創新驅動與產業結構轉型的新局面，紡織服裝行業也不例外，實體加工在國內維持困難導致企業面臨的壓力劇增，國內紡織企業生產成本的大幅上漲，包括紡織企業的稅負成本、環保成本、能源成本也不斷提升，同時國內如“一帶一路”倡議的實施，導致國內的紡織服裝企業為了享受免稅優惠政策，都前往東南亞投資辦廠，其原因在于工人工資的自然增長以及企業福利明顯攀升，勞動力成本上升和招工難變成現實，其中，越南已經成為很多紡織服裝企業轉移投資發展的目標之地，因此紡織服裝企業在越南的興起必然需要各種各樣的紡織服裝專業高級技能人才作為企業的儲備發展新生軍。

一、越南紡織服裝類高職教育現狀及引發后果

中國國內“走出去”紡織企業所需的高技術技能人才應主要來源于越南當地的高職高專教育，但就目前越南的高職高專教育而言，明顯與中國的高職教育存在很大的差距，首先就讀工藝技術與農林漁業兩個專業的學生所占比例較低，就讀紡織服裝專業的比例就更低，教師隊伍的質量也是越南大學體系中最為薄弱的一個環節，持有學士學位任課教師的情況還較為普遍，碩士以上學歷的教師占比更小，而且，越南大學的基礎設施普遍落后，很多大學都缺少辦學場地，大學的實驗實訓教室及其實訓設備數量極少，不能滿足學生技術技能訓練需求，且質量欠佳。在這種教育資源條件下，很多大學畢業生不具備招聘單位所要求的能力，學生在課程結束后或畢業后所具備的知識水平、技能與態度等不符合企業真實崗位要求，因而學生的競爭優勢不強，這就導致了天虹紡織集團、魯泰紡織等國內紡織企業（越南）在越南的技術技能人才儲備明顯不足[1-2]。

二、紡織服裝類高職教育“走出去”辦學的必要性

我國提倡的“一帶一路”倡議在不斷擴展“朋友圈”，特別是東南亞地區如越南、柬埔寨等，其中越南國家發展最為迅速的就是紡織服裝產業，已成為目前該國最重要的三大出口產業之一，國內很多大型紡織集團如世紀天虹紡織集團、魯泰紡織集團、無錫一棉紡織有限公司等均在越南投資建廠，因此這些“走出去”國內紡織企業在當地有大量的紡織服裝技能人才需求，僅靠當地的高職、高等教育院校培養人才遠遠不夠，因此企業完全可以讓“走出去”的紡織服裝企業聯合國外（如中國）的紡織服裝類高職院校培養出一大批高素質技術技能人才作為“走出去”紡織服裝企業的技術骨干與管理人才[3-5]。

三、我校紡織服裝類高職教育“走出去”辦學實踐方法

（一）校企資源共享共用，實施訂單式培養越南籍留學生

1.利用我校國家級紡織服裝實訓中心、江蘇省生態紡織研發中心以及江蘇省綠色智慧紡織服裝云平臺的優質資源，訂單式培養越南籍現代紡織技術、染整技術等專業留學生，滿足天虹紡織集團（越南）人才需求，針對越南籍留學生的文化素養，校企共同制定出專業人才培養方案，依托江蘇省高校品牌專業省級質量工程，利用現代紡織技術和服裝相關專業優秀的師資和一流的硬件資源，吸取天虹紡織集團在越南辦廠過程中的用人經驗與管理經驗，培養現代紡織技術、染整技術、服裝與服飾設計專業來中國的留學生，為天虹紡織集團（越南）培養出具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才。

2.利用天虹紡織集團（越南）的市場品牌效應和招工招生的優勢，拓展現代紡織技術、染整技術專業國際化人才培養規模，即與天虹集團越南海外工廠進行校企聯手合作，依托市場品牌效應和影響力實現招生招工一體化，拓展企業對口專業人才培養規模，學校充分利用省、校各類獎學金政策，資助越南（紡織服裝專業類）留學生并開展高質量培養，使得天虹紡織集團（越南）獲得優質人才儲備，學校從而提升國內外知名度和國際辦學水平，實現雙方互惠共贏。

3.我校與天虹紡織集團（越南）開展現代學徒制合作，即跨國學徒制育人模式，如下圖，采用“企校循環轉換，學生員工一體”的培養模式，即來我校學習的紡織服裝專業越南留學生每年利用學校的寒暑假去世紀天虹（越南）企業實習工作，學校和企業均圍繞職業能力遞進培養主線，引入紡織服裝行業國際職業資格標準，融入國際文化元素，校企共同開發課程體系、實施教學、評估質量，通過三年學習，使越南留學生分別達到初級崗、提高崗和熟練崗三階段要求，通過職業認知、天虹紡織集團（越南）企業項目真學真做、獨立頂崗為主的“師徒對接、雙員一體”教學過程，實現學生從學員到職員“無縫過渡”，教學過程與就業崗位、職業資格標準與教學內容“無縫對接”。

（二）校企優勢互補，合作共建實訓基地

1.校企雙方利用各自優勢加強校企合作，紡織服裝學院利用我校各級各類省級平臺（如省級課程、省級與國家級實訓平臺）為越南留學生即天虹紡織集團（越南）企業員工開展專業知識學習與技能培訓，天虹紡織集團（越南）利用海外紡織技術、設備和管理等要素結合生產實際，提供給我校教師企業在實際生產中的生產案例、實踐成品，這樣就與海外紡織服裝企業真實工作零距離對接，達到反哺實訓教學、優勢互補的目的。

2.積極響應2019年《國家職業教育改革實施方案》，天虹紡織集團（越南）協助學校建成集實訓教學、國際社會培訓、企業真實生產和社會服務于一體的高水平的紡織服裝職業教育實訓基地，并能以高水平實訓基地為紡織服裝企業海外員工取得執業技能等級證書和實現人力資源水平提升提供有力支撐，形成良性循環，實現共同發展。

（三）創新發展，共建海外紡織服裝學院

1.在天虹紡織集團（越南）和我校共建實訓基地合作的基礎上，天虹紡織集團（越南）利用其在越南雄厚的實力和良好的資源，得到越南地方政府支持，校企雙方在越南共建了海外紡織服裝學院，堅持“利益共享、責任共擔”的原則，合作培養海外本土高技術技能紡織服裝類人才，為天虹紡織集團（越南）提供更豐富、更高層次的專業技能人才儲備，提升了雙方在海外的知名度、影響力。

2.海外紡織服裝學院還加大了它的服務海外企業功能，校企雙方加大現代紡織技術、服裝服飾設計等專業合作力度，開展紡織材料應用、高檔紡織服裝面料開發、面料后整理工藝技術、綠色生態紡織品生產工藝技術等方面的研究，成果共享，為天虹紡織集團（越南）主導未來產業轉型升級提供生產、工藝等技術支撐。

（四）面向國際，合作推進紡織服裝類專業國際化建設

1.對接《悉尼協議》，共同推進紡織服裝類專業國際化建設，現代紡織技術專業、染整技術等專業實現對接國際認證標準，針對國內本土專業學生，制定現代紡織技術專業國際認證國家標準，目前學校第一批試點國際認證已基本完成，學校畢業生在申請國際工程師執照、參與國外工程建設中，學歷和技能被越南認可。

2.參照國際認證標準，協同完善紡織服裝類專業建設標準。參考《悉尼協議》國際范式，在留學生的培養任務、課程目標、實施條件、師資保障上多個維度形成閉環診斷（校企共同參與），實現紡織服裝類專業建設目標精準、教育精準、教學精準，并對結果進行精準測量，持續改進專業建設。

3.對標國際標準，協同提升紡織服裝類專業建設國際化水平，定期聘請天虹紡織集團（越南）等海外技術專家，為國內紡織服裝類專業學生授課;天虹紡織集團（越南）企業幫助我校定期開展專業教師海外進修、海外任教、海外研究、海外頂崗等，全面提升了教師海外教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力與職業能力的國際化水平。

四、我校紡織服裝類高職教育“走出去”辦學實踐效果

我校與天虹紡織集團在校企產教深度融合（人才培養、實訓基地建設等）上一直有穩定深入的合作，針對天虹紡織集團（越南）高技術技能人才供需不足的現狀，紡織服裝學院與天虹紡織集團（越南）深度聯合合作辦學，與國外紡織企業首次創新實現了“招生招工一體、校企一體育人、畢業就是就業”的越南紡織服裝專業留學生現代學徒制運行機制，這種模式得到了天虹紡織集團（越南）的高度認可，培養的學生完全達到了企業的預期目標，也得到了同類院校如江蘇工程職業技術學院、江蘇建筑職業技術學院的一致好評，為兄弟院校實施“走出去”辦學提供了優秀的實踐范本。

五、結語

依托越南天虹紡織集團，我校紡織服裝專業實行“走出去”辦學，既拓寬了學校的國際化交流，又提升了學校的名聲，使紡織服裝專業辦學與國際接軌，為“走出去”國外紡織服裝企業服務，即紡織服裝教育呈現國際化，很好地跟進了紡織服裝企業轉型升級，也是堅定落實了國內“一帶一路”倡議。

參考文獻：

[1]阮夢全.越南大學教育存在的問題分析[J].產業與科技論壇，2016（6）：119-120.

[2]阮夢全.越南大學教育的發展方向[J].教育教學論壇， 2018（8）：71-72.

[3]覃艷娟，韓書爭.“一帶一路”背景下中越高等教育合作的成就、挑戰與對策[J].民族教育研究，2019，30（5）：71-72.

[4]樊文娟，鄭小紅，徐翰飄，等.“一帶一路”背景下高職院校國際交流與合作戰略研究：以南充職業技術學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（8）：176-177.

[5]樸婧，王琦.基于中外合作辦學視角的高職學前教育專業人才培養模式的思考[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（4）：59-61.

編輯 栗國花