分析“新常態”下高職院校大學生就業創業服務體系的建構

胡素娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“新常態”大背景下，素質教育理念已經深入貫徹到了各個教學階層，在高職院校大學生就業創業服務過程中，教師必須要跟上時代的發展，將學校教育與社會工作進行有機結合， 完善就業創業服務體系的建構是高職人才培養和社會需求的有效對接，能夠幫助學生更好地融入社會并適應社會。分析“新常態”下高職院校大學生就業創業服務體系的建構，著眼于完善教學路徑，提高學生的實踐能力與操作能力，同時站在企業的角度進行考慮，讓學生學習的知識更加契合日后的工作需求，從而讓教學改革有效推進，激發高職學生就業創業的自信與能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “新常態”;高職大學生;就業創業;服務體系

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0134-02

一、高職院校大學生就業創業服務現狀

近年來，受到金融危機等多種不安定因素的影響，大學生就業形勢越來越嚴峻，對高職院校大學生人才的需求也在急劇下滑，因此，為了促進高職院校大學生的職業發展，我們必須要從根本上提高高職院校大學生就業創業的綜合素質，要不斷改進工作思路，將學校中的教學內容與社會崗位需求進行有效對接，培養懂設計、懂實踐、能施工、善經營的高素質、全方位發展人才，高校教師必須要善于改革、善于創新，加強與學生的溝通和交流，立足于學生的實際學習水平和學習特點，進行教學設計，這也是一項十分緊迫的戰略任務[1]。

各個省份都有獨特的高職院校大學生就業創業發展行情，教育部門必須結合本地的人才市場需求，從而有效應對“新常態”下的職業發展狀況，提高人才培養質量。教育機構必須要做好引導和示范性作用，鼓勵高職院校大刀闊斧地深化改革，開展創新與實踐，要以創新創業型人才培養為導向，在課程設計中引入就業創業教育知識，讓高職教育體系更加健全和完善。相關的教師必須要不斷加強對就業創業知識的學習，努力提升自身的綜合化素質，從而為就業創業課堂的開展打好基礎。就業創業教育并不是獨立存在的，其與高職教育相輔相成，互為補充，共同構成一個有機整體，二者的融合實際上是對傳統人才教育方式的創新，具有實際的指導性價值和實踐性意義。就業創業教育的根本目標是保證高職學生提升實踐能力，做到理論聯系實際，將課堂中所學習到的知識應用到具體的工作與生活之中，能夠在掌握專業知識的基礎上擁有一技之長，既注重智力發育，又注重情感發育、心理成長，在文化藝術、人文素養、人際交往、競爭合作方面都能夠有所提升，具備較強的就業創業精神和創新精神，從而滿足新時代社會對于復合型人才的迫切需求[2]。

就業創業教育是一項非常復雜的內容，其涉及各種類型的影響要素，就業創業實踐要依靠鮮明的就業創業理念進行引導，學生要在心理上建立對于就業創業的正確認知，不能夠對就業創業產生抵觸心理，同時，要具有強烈的就業創業興趣，并且有具體的實施計劃和充足的就業創業精神。學校的教育工作者要培養學生樹立高度的進取心、責任心，形成健康的心態和良好的品格。最后，整個高職院校要緊緊圍繞就業創業導向這一目標，在教育階段融入相應的就業創業指導課程進行教學設計，完善教學路徑，從而讓教學內容更加具有針對性。學校要為就業創業服務提供良好的硬件與軟件設施，從而為學生提供一個良好的學習和提升平臺[3]。

二、“新常態”下高職院校大學生就業創業服務體系的建構策略

（一）善于轉換教師角色

近年來，隨著高校的不斷擴招，高職學生越來越多，每年大量畢業的學生不能夠完全找到適合自身的工作，就業形勢愈加嚴峻，甚至有很多學生面臨著就業即失業的狀況，如此嚴峻的就業形勢要求高職院校教師調整教師角色，既要注重為學生傳授相應的文化課知識，又要從就業的視角去看待問題，關心愛護學生，引導他們以積極健康的心理去面對生活、面對就業。教師既要有從事教育工作的理論和水平，有一定的科研公關能力，又需要有相關的職業指導師資格證書，對就業問題進行講解和討論。教師需要具有一定的就業創業精神，帶領學生進行就業創業，為學生樹立一個良好的榜樣，力求為學生就業和從業架好橋梁。最后，要善于做到產學研一體化，多方拓展教學資源，善于走出學校，與企業進行交流與合作，構建良好的交流關系，可以邀請一部分專家來學校內部開展講座，從而強化學業規劃，加強就業指導[4]。

（二）注重育人素質，轉變學習觀念

在當今時代的教育形式中，首先，我們要激發高職大學生學習自信和學習興趣，從而輕松自然地獲取知識的營養。教師要充分發揮自身的引導性價值，引導學生觀察和思考，培養他們的創造能力和想象能力。其次，要注重育人素質，凸顯育人的學生觀的個體化需求，多與學生進行溝通和交流，在教學過程中有意識地融入一些生活課題和實踐內容，鼓勵學生將所學習的知識運用到實踐過程中，真正發揮知識的實踐性意義。再次，要尊重興趣至上的學習習慣，了解學生的學習興趣，鼓勵他們將興趣愛好進行實踐，并且將興趣教育納入高職就業創業教育體系中，從而培養學生的特長和愛好。在培養興趣的過程中，學生會積極主動地投入時間和精力去學習，從而保持長久的注意力和耐心，更好地實現自我控制。最后，要引導學生建立起獨特的人生觀和個性觀，要對任何一件事物都要有自己的想法和觀點，不能夠人云亦云，長此以往，學生的主體意識和主體精神將會逐漸建立，從而能夠培養自身的擔當意識和責任感[5]。

（三）分層施教，多方優化組合

每一位學生都是獨一無二的個體，都具有自己獨特的學習水平和認知特點。首先，教師必須要善于開展因材施教戰略，立足于他們的體能、特長、心理需求，選定就業創業教育的切入點，讓每一位學生都能夠積極地認可就業創業教育，讓教育過程更加具有針對性。其次，要開展動力優化的團體教育，鼓勵學生以團體為單位開展學習與生活，發揮起團隊的引領性作用，構建積極向上的學習氛圍，同時，要選擇優秀的團隊領導者開展就業創業實踐，帶領學生群體去探索、去創新。再次，基于過程優化的心理教育，注重學生的心理健康發展，在講解專業理論課程時，照顧到學生的學習情緒，讓課堂更加生動有趣，提高學生的學習自信。最后，要開展整體優化的社區教育，充分運用高職院校當地的社區資源，將學校與社會進行有機融合，引導學生根據自己的興趣去探索和實踐，發揮社區的教育性和實踐性價值，這也是學生融入社會、提高就業創業能力的必然之路[6]。

（四）開展文化主題，加強學生就業創業分析

教師必須要不斷完善教學路徑，其中，文化主題是高職院校大學生就業創業分析的一項非常重要的教學手段，以學生為主體，以高職院校大學生就業創業為課題，開展學生對于高職院校大學生就業創業的審美評價，從而實現二者的雙向交互作用。在游覽和觀賞評價的過程中，學生能夠將課堂中所學習到的專業性知識進行應用，同時加強實踐能力和生活認知能力。在游覽過程中，切忌走馬觀花，而是要進行深度的觀察和體驗，采取逐個擊破策略開展游覽，針對不同文化主題區域，分別采用不同類型的觀摩和研究方法，進行實地的測繪考察記錄研究。要結合相關的史料進行分析，探討高職院校大學生就業創業的方法，從而鞏固學生的基礎知識，開拓視野，深化對于美的感知與理解，為學生日后的就業創業發展提供思路。

（五）參與所學專業的技術咨詢

為了充分貫徹基于就業創業導向的高職院校大學生就業創業現代教學方案，我們必須要注重引導學生參與所學專業的技術咨詢，加強與相關技術專家的交流與合作，通過廣播電視、講座、播放技術光盤、舉辦科技集市、專家現場指導等諸多手段，將先進的技術傳播到高職院校大學生就業創業服務過程中。要尊重科學技術的力量，加強現代化教學手段的應用，讓學生明白技術對于高職院校大學生就業創業的重要價值，就業創業咨詢不僅僅是一項提供技術咨詢的服務活動，更是一項系統化的工程，高質量的就業創業咨詢能夠實現有效的管理，從而確保高職院校大學生就業創業規劃設計的準確性和實施性。除此之外，技術咨詢不僅僅是專家之間的學術交流形式，也是廣大師生參與社會實踐與企業和單位對接的一種重要形式，是重要的學習機會。

（六）倡導高職院校大學生參與現場教學，實現崗位有效對接

基于就業創業導向的高職院校大學生就業創業服務要求，教師帶領學生加強實踐，要將課堂進行有效拓展，增加社會實踐活動，例如，可以定期帶領學生到生產與施工現場開展現場學習，從而充分增強教學過程的互動性、體驗性，通過實際的觸摸觀察，學生能夠建立起對于高職院校大學生就業創業工作的全方位認知，因此，現場化教學也逐漸被各個高職院校大學生就業創業服務部門認可。教師應當在充分考慮高職學生技能差異的情況下，有效選擇地點，注重與企業、社會機構和部門進行有效聯合，精心挑選現場教學點，設置相應的軟件和硬件設施。要圍繞教學目的與培養核心，實現崗位對接，讓學生了解實際的崗位內容，以就業創業為導向，激發學生的創新性意識，鼓勵他們參與到現場活動之中，積累素材，指明未來的成長和學習方向。

首先，要保證規范的操作流程，注重安全性，教師帶領學生仔細觀察，細致分析，充分討論，從而加強對于知識的深入理解。教師應當進行細致的點評，讓現場教學得以升華，起到畫龍點睛的作用。其次，要加強實踐教學的針對性和有效性，基于實踐問題進行公開考核，從而提升對于專業技能的掌握程度。最后，要充分注重對于學生的實踐能力培養。綜合實習是提高高職生就業能力和就業創業能力的重要途徑，學校要為學生建立良好的就業實踐平臺，為他們提供一個認知自我、接觸社會的機會，要派遣相應的指導教師對全體同學進行引導，作為實習過程的組織者和執行者，指導教師負有重要的責任，幫助學生排憂解難。

總而言之，高職院校大學生就業創業服務是一項非常重要的工作內容，就業創業教育既是社會發展的呼喚，也是未來人才培養的重要方向，因此，高職院校的教師要注重對學生的生涯規劃指導，帶領學生到各地開展參觀和學習，并且加強相關的社會實踐，從而培養新時代的創新創業型人才。

參考文獻：

[1]曾敏.高職院校就業與創業服務體系的構建與研究[J]. 南方農機，2019，50（23）：161，165.

[2]張艷利，徐小云，楊瑞紅，等.產教融合背景下高職院校就業創業服務體系探索[J].福建茶葉，2020，42（1）：185-187.

[3]張喬.關于高職院校大學生就業創業服務體系建設的思考[J].人才資源開發，2017（24）：102-103.

[4]邵權，潘彥維，子明高.就業導向下的高職院校創新創業服務體系構建：基于云南農業職業技術學院就業創業數據分析[J].農村經濟與科技，2017，28（S1）：156-158.

[5]周義彬，朱中偉.地方經濟視角下高職院校就業創業指導服務研究：以揚州市職業大學為例[J].科學咨詢（科技·管理），2018（11）：4-5.

[6]史忠震.高職院校學生自主創業推動就業服務體系研究[J].高等農業教育，2017（1）：109-111.

編輯 栗國花