新時代高校新聞傳播專業課程思政育人體系建設路徑探析

師翠玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了使思政教育貫穿于新聞傳播專業課程中，充分凸顯課程育人價值，需要加強課程思政育人體系建設路徑的探索。結合高校新聞傳播人才培養要求，從課程體系完善、協同育人體系打造、課堂育人體系優化等多個角度提出了課程思政育人體系建設的路徑，以新聞傳播專業課程為載體拓寬思政教育途徑，使高校育人水平得到進一步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校新聞傳播專業;課程思政;育人體系

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0138-02

在高校新聞傳播人才培養方面，應認識到學生將成為社會新聞傳播和輿論引導的骨干力量，思政水平應達到傳媒單位用人要求，肩負起向社會傳遞社會主義核心價值觀的重要職責。而新聞傳播專業課程中蘊含著豐富的思想政治內容，可以通過加強課程思政育人體系建設加強思政教育，使學生思政素養得到提升，滿足專業育人要求。

一、高校新聞傳播專業課程思政育人體系建設的意義

在網絡和新媒體等技術取得快速發展的背景下，出現了“萬物皆媒”的傳播現象。在個體充分參與信息傳播的情況下，“吃瓜”心態日益蔓延，造成事實與謠言界限變得模糊，各種虛假信息和負面言論得到了快速傳播，促使社會輿論生態出現了非理性特征。面對這一趨勢，新聞從業者需要體現較強的社會責任意識，堅決維護新聞倫理，抵制為追求流量傳播背離公共價值內容的媒體行為，致力于維持健康輿論生態[1]。然而在經濟發展新常態下，包含新聞傳播專業學生在內的大學生周邊充斥著多元文化思潮，面臨各種思想價值誘惑與威脅，想要使學生能夠保持清醒頭腦，還要加強思政教育，幫助學生塑造正確的“三觀”。而新聞專業課程內容與思想意識形態接近，蘊含著豐富的思政資源，能夠通過加強課程育人體系建設實現思政教育與專業課程的融合，加強學生思想價值引領。面對5G、大數據等技術賦能帶來的媒體變革和傳媒人才培養危機，建立融合思政教育、專業教育、綜合素質教育的全方位立體育人體系，通過輸出媒體社會導向屬性、新聞黨性要求等專業內容，能夠使學生的思想認識得到提高，使職業道德缺失、價值觀偏離等問題得到防控。將立德樹人當成根本任務，構建以新聞傳播專業課程為主體的思政育人體系，能夠打造“大思政格局”，使思政教育在專業教學全過程得到貫穿，幫助學生主動實現馬克思主義理論內化，面對多元文化沖擊，能夠堅持傳播正能量，成長為社會發展需要的高素質傳媒人才。

二、高校新聞傳播專業課程思政育人體系建設路徑

（一）完善專業育人課程體系

為了使新聞傳播專業課程思政教育資源得到充分挖掘，還要從專業育人課程體系完善角度加強資源利用。作為人文社科類專業，新聞傳播專業課程不僅包括豐富的理論知識，同時也帶有較強的實踐性，能夠通過加強課程體系建設實現思政教育途徑的拓展。從專業課程結構組成上來看，包含通識課、理論課和實踐課，可以遵循專業教學與思政教育相結合原則樹立育人的目標，提出學生認知、情感和行為發展目標。在認知目標樹立上，應注重專業知識傳授和學生新聞采寫編能力的培養，使學生把握新聞傳播發展情況和有關文化。樹立情感目標，致力于培養學生的愛國情懷、文化自信等情操，使學生道德品質得到提升。樹立行為目標，需要通過實踐引領，使學生踐行社會主義核心價值觀，形成良好的職業道德修養。圍繞課程目標，從思政教育角度著手對各門課程內容進行擴充，能夠落實立德樹人的根本任務。在通識課教學方面，考慮到課程內容帶有較強的包容性，能夠幫助學生實現人文積淀，得到美好情感激發，可以融入人生教育內容。通過課程教學滲透思想、生活、情感等方面的育人要素，能夠使學生綜合素養得到提升。在理論課教學方面，需要對新聞傳播學科的規律進行揭示，為問題思考和分析提供理論指引。融入馬克思主義新聞觀教育，能夠利用馬克思理論對學生頭腦進行武裝，從國情出發對熱點新聞和時事話題進行討論，幫助學生理性思考，學會辯證地看待問題，形成去偽存真的能力。在實踐課教學中，可以強化職業教育，在社會實踐中引領學生看待國內外的發展形勢，客觀看待技術變革給傳媒行業帶來的機遇和挑戰，樹立正確的專業理想。

（二）打造專業協同育人體系

課程思政并非單純在課堂上講思政，還要遵循思維開放性原則，將思政教育嵌入專業教學實踐中，由高校聯合地方企業完成專業協同育人體系建設，使學生的專業理想得到踐行。新聞傳播專業課程具有較強的實踐性，以實踐活動為載體完成思政教育平臺的打造，使學生能夠在實踐中對專業在社會發展中的重要作用產生深刻認識，在獲得專業信心的同時，樹立正確的觀念，思政素質水平得到提升。結合這一目標，還要加強專業實習、見習等各個實踐環節的利用，安排學生到傳媒企業等單位實習的過程中，邀請優秀新聞傳播人物分享心得、體會，為學生樹立道德榜樣[2]。在實習過程中加強與行業優秀人物的交流，不僅能夠使學生學習到更多知識和技能，還能受到良好思想、行為的感染，在實踐中加強自我意志品質的磨煉和技能鍛煉，形成正確的勞動觀。伴隨著科學技術的快速發展和普及運用，新聞生產流程產生了重構趨勢，使得新聞生產實踐發生了豐富變化。對于新聞傳播專業學生來講，通過實踐鍛煉及早了解敘述主體從唯一向多元轉變的發展趨勢，通過有效學習和運用專業知識適應變化的同時，產生強烈行業認同感，承擔推動行業可持續發展的使命。結合實踐育人需求，高校還應加強校企合作工作的開展，通過與媒體、影視公司等機構合作聯合開展學生培養工作，向學生傳達行業規則和單位紀律，使學生形成嚴謹的工作態度。定期邀請行業專家、學者開展講座，為學生提供實踐指導，能夠使學生切實把握行業最新發展動態，遵循輿論發展規律，開展新聞傳播活動，自覺肩負傳播社會正能量的責任與使命，完成崇高人格的塑造。此外，還要重視校園實踐活動育人功能的發揮，將校園網、廣播臺等當成是重要實踐平臺，分享行業精英的勵志故事，為學生組織傳媒活動帶來的啟示。在活動中，學生能夠學會如何進行新聞采寫編分工，得到團結合作精神培養，使學生學習更多為人處世的道理，自覺遵守各項守則與規定，為學生今后步入社會就業創業提供保障。

（三）優化思政課堂育人體系

課堂為思政教育的基本形式，需要將“課程思政”為目標打造新聞傳播專業課堂，實現思政課堂育人體系優化，通過開展“學習共同體”教學使思政教育針對性、親和力得到提升。將思政教育融合專業課程教學，課程內容、形式都會發生一定變化，需要通過創新課程教學方法增強教學實效性，確保學生的思想能夠得到有效引領。將馬克思主義理論當成是思政教育的基礎，應做好新聞事件選取，指導學生對新聞脈絡進行梳理，完成新聞價值的挖掘，從輿論引導、民眾教育等角度完成新聞觀點的確立，樹立正確的思想價值觀念。針對高校新聞傳播專業教學偏重課件講授的情況，需要持續優化課堂教學模式，使學生的學習興趣得到有效激發，主動接受思政教育。采取案例教學法，結合學生關注的熱點話題開展教學，由學生根據各自喜好和認識搜集相關案例，并在課堂上進行互動討論，選出能夠用于新聞主題表達和實現新聞社會功能的最佳案例選擇，可以使學生積極參與到課堂學習活動中，思考和探索新聞傳播的價值。針對成長于新媒體時代的“95后”、“00后”學生，還應認識到學生普遍擁有個性思維，在堅持以教師為主導的同時，需要凸顯學生在課堂教學中的主體地位，運用科學方法使學生感受到真理的力量，在新聞創作中秉承“正確輿論導向”宗旨，用于應對和糾正新聞傳播錯誤傾向。為幫助學生感受到新聞在輿論引導方面的重要性，可以組織學生開展角色扮演活動，對新聞事件中從業人員、大眾、當事人等不同角色進行扮演，從專業視角剖析人們在媒介使用中遇到的困惑，最終堅持成為積極的新聞傳播者和健康輿論生態的守護者。在教學評價方面，還要從過去的結果性考核向過程性考核轉變，從學生學習表現、情感態度、職業素養等多個角度開展全面評價，引導學生客觀認識自我，嚴格按照行業人才培養要求實現自我改進和提高。

（四）完善思政育人資源體系

在開展新聞傳播專業課程思政育人工作時，需要獲得足夠的支撐資源。打破院系壁壘，加強校內外資源利用，能夠使各種資源得到統籌，共同推動課程思政育人體系建設。結合這一目標，高校應與政府、研究機構和行業企業形成合力，實現課程思政統籌建設，通過匯聚思政教育及專業教育教師、傳媒行業專家和學者等多重力量共同完成師資隊伍建設，負責課程開發、思政教學、專業教育改革等多項工作，使高校師資隊伍結構得到優化。在行業專家指導下，高校教師可以結合專業課程思政建設要求探索適合的育人方法與途徑，通過不斷提升自身專業水平加強與學生的有效溝通，成為學生成長道路上的引路人。作為專業課教師，同樣需要參與到學校組織的各種育人活動中，通過親身示范引領學生參加豐富校園文化活動，使德育與專業教育能夠有機結合。如在學生組織的傳媒社團活動中，教師還應主動提供指導，加強與學生的學術交流，傳遞追求真理等思想信念，使學生從中得到思想啟示。為激發教師的參與熱情，高校需要加強教學競賽、主流媒體專家講座等各類活動的組織，使教師對課程思政的認識得到提高，主動參與到學校特色課程開發、媒體實訓活動組織等各項工作中。加強各種思政理論的學習，不斷提高自身思想道德水平，能夠使教師把握思政教育規律，實現專業知識和思政理論的有機結合，確保專業課程思政教育資源得到有效利用。自覺擔負起學生思想教育責任，全方位落實課程思政建設要求，教師可以展現高尚情操，引領學生進步與發展。

在高校新聞傳播專業課程思政育人體系建設過程中，還要抓好專業課程主陣地，結合各類課程特點靈活開展思政教育。聯合企業實現協同育人，能夠加強學生引領，使學生將愛國、報國等思想付諸實踐。優化課堂教學模式，使學生主動接受思政教育，能夠使學生形成良好的媒介素養。吸納更多課程思政育人資源，凝聚師資力量加強對學生的引領和指導，可以使學生思政素養得到提升，成長為社會需要的人才。

參考文獻：

[1]曲升剛.課程思政：新時代高校新聞傳播人才培養的優化路徑[J].傳媒，2020（18）：81-83.

[2]李明德，王含陽，張敏，等.智媒時代新聞傳播人才能力培養的目標、困境與出路[J].西安交通大學學報（社會科學版），2020，40（2）：123-130.

編輯 栗國花