國家通用語言文字課程思政教學實踐探索

竇建麗 陳艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大思政背景下，高校的教育教學應將思政元素有效融入課堂教學，實現全程育人、全方位育人。主要從國家通用語言文字教學中實施課程思政的必要性、國家通用語言教學中“課程思政”實施的有效途徑等方面，探索如何在國家通用語言文字教學中有效地實施課程思政。

[關? ? 鍵? ?詞]? 國家通用語言文字;課程思政;教學實踐

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0154-02

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！?/p>

思想政治教育不再僅僅是思政課的教學要求，而是要貫穿到高校每一門課程的教學中去，因為高校的思想政治教育關系到我們黨的教育培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的問題，這就要求我們堅定不移地推動課程思政建設。筆者承擔的是國家通用語言文字課程的教學，因此本文以該課程為例，具體說明如何在主題設置、內容把控、教學環節、教學反思等方面進行課程思政的教學改革，從而探討國家通用語言文字教學課程思政實施的有效措施和模式。

一、國家通用語言文字教學中實施課程思政的必要性

習近平總書記強調：歷史和現實都告訴我們，只要不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，始終繼承和弘揚中華優秀傳統文化，我們就一定能夠建設好全國各族人民的精神家園，筑牢中華兒女團結奮進、一往無前的思想基礎。教育承擔著“為黨育人、為國育才”的使命，教育教學中的課程思政元素能夠更好地將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化隱性地融入學生心靈，真正地達到教書育人的目標，筑牢中華民族的精神家園，培養“中國夢”的奮進者。

國家通用語言文字教學課程的培養目標是，讓學生通過國家通用語言文字的學習，獲得豐富的知識，提升自己的語言技能，同時將思想政治教育潤物細無聲地融入課堂教學中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，潛移默化地對學生進行愛國主義教育、道德教育、社會主義核心價值觀教育、中華民族共同體意識教育等，增強學生的“五個認同”。

二、國家通用語言教學中“課程思政”實施的有效途徑

（一）教師應不斷提升自身的水平和能力

2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談會時強調，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。習總書記還強調，教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧。每一位教師要努力成為“四有”好老師，心中要有國家和民族，要以身作則，要引導和幫助學生把握好人生方向，要引導和幫助青少年系好人生第一粒扣子。

在課程思政背景下，作為從事國家通用語言文字教學的老師，必須要有堅定的理想信念，要有過硬的教學能力、科學的教學方法，這就要求教師不斷學習，從各方面提升自己。要將思政元素有效地融入課堂教學，教師應深入學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，認真學習黨的十九大精神，深刻領會實施課程思政的必要性和重大意義，提升自己的思政水平;教師應主動學習，不斷更新教學理念，積極參加課程思政教學培訓和研討活動，提升自己的教學能力;教師不僅要具有豐富的學識，更要能夠深入挖掘教材中的思政元素，而且要將思政元素靈活地運用到課堂教學中。

（二）豐富教材內容，融入社會主義核心價值觀

教師想要在課堂上導入思政元素，首先要做到對課程的教學內容了如指掌，這樣才能在有限的課堂時間里恰當地融入思政元素，讓學生充分體驗國家通用語言文字教學中的思政盛宴。以國家通用語言文字教學中的“語文精讀”課程為例，這門課程所用的教材是《直通語文? 綜合4》（北京語言大學出版社2019年7月第1版）。本教材共16課，每一課都包含詞語、課文、語言點、古詩和課后練習。教師可以根據每一課的內容，挖掘其中的思政主題元素，將思政主題元素與學生熟悉的人、熟知的事巧妙地結合在一起，給學生很強的代入感，不知不覺中將思政元素根植學生心靈。筆者選取了該教材中比較有代表性的幾篇課文加以分析，比如，第1課“香蕉的故事”，主要內容是一位男士把當時稀有的香蕉送給了素不相識的孕婦，思政主題為社會主義核心價值觀;如第4課“不解之謎”，主要介紹了秦始皇兵馬俑，思政主題為中華優秀文化遺產;如第9課“登泰山看日出”，主要介紹了泰山日出的美景，思政主題為熱愛祖國;如第12課“誠實值一百分”，主要內容是大學生靠自己的誠實表現在考試中贏得了滿分，思政主題為誠實做人;如第15課“為了藍天白云”，主要內容是投身于環保工作的志愿者，思政主題為環境保護。如第16課“兩雙鞋”，主要內容為背同學上學三年，不求回報的王文祥，思政主題為新時代雷鋒精神。同時，每課都附有一首古詩詞，通過古詩詞的學習，學生能從中感受到中華古詩詞的魅力，進一步了解中華民族的優秀傳統文化，增強學生對中華文化的認同。

（三）有效的教學實施

課堂是實施課程思政的主戰場，要將思政教育隱性地融入課堂教學中，才能達到潛移默化的育人效果。仍以“語文精讀”課程為例，如第16課“兩雙鞋”。從課文內容出發，以王文祥不求任何回報背“我”上學整整三年，引發學生對于雷鋒精神的思考，結合當前生活中鮮活的事例，進而啟發學生對新時代雷鋒精神的思考。

教學環節：

1.學習本課詞語、解答疑難詞語問題，并引入思政元素。比如，講“閃閃發光”這個詞，閃閃發光的不僅僅是鉆石，還有努力追求夢想的人。

2.利用圖片，進行詞語應用表達練習，引導學生在練習時融入思政元素。

3.提出課文主要問題，串講課文。

4.精講課文，通過段落中對人物的語言、動作、神態、心理等的描寫，提出問題，讓學生分組討論，分析人物形象及其所反映出的精神品質。比如，第六自然段中：沒想到，王大哥聽了我的話卻很茫然：“打魚換棒子面我忘不了，可我怎么不記得背過你上學呢？”通過簡單樸實的語言描寫，我們可以深刻理解王文祥大哥的無私奉獻精神。由此引入習近平總書記的話“我將無我，不負人民，我愿意做到‘無我的狀態，為中國的發展奉獻自己”。作為新時代的大學生，更應該有這種精神和意識，引導學生服務于社會，無私奉獻。再如，課文最后一句話：“我的眼淚終于控制不住地流了出來。”句意分析，“我”哭的原因是王文祥大哥心里一直有“我”，他不記得背“我”上學，是擔心“我”要報答他，“我”被他這種不求回報的精神深深地感動了。由此，引出雷鋒名言：“有的人活著就是為了使別人生活得更美好?！睂胨颊兀喝嘶钪囊饬x。請學生講述身邊的“雷鋒”故事。

5.視頻播放：脫貧攻堅戰中閃閃發光的人們。

6.主題升華。通過視頻，引入思政元素：中國精神、新時代的雷鋒精神，引導學生成為新時代的“雷鋒”。

（四）教學反思

本課程教學效果很好，通過對課文主人公王文祥平凡故事的學習，學生了解了普通人身上無私奉獻的雷鋒精神;通過觀看視頻，學生更深切體會到了：在脫貧攻堅的道路上，許許多多的工作人員“舍小家為大家”的奉獻精神，真切地感受到了他們身上新時代的雷鋒精神;通過講述自己身邊的“雷鋒”故事，讓學生更真切地體會到“雷鋒”就在我們身邊，我們每一個人都能成為新時代的“雷鋒”。本課程將思政元素潤物細無聲地融入了課堂教學，自然而然地實現了教書育人的目標。

本文僅僅以國家通用語言文字教學中的“語文精讀”課程為例進行了闡述，那么其他的課程，如語文讀寫、普通話訓練等課程同樣也可以將思政元素隱性地融入教學中，達到既教書又育人的目標。

三、結語

總而言之，在大思政背景下，國家通用語言文字教學課程應種好自己的責任田，使國家通用語言文字教學與思政課同向同行。教師應具備較高的思想道德素養和扎實的學識水平，同時教師應具備挖掘思政元素的能力，根據教學內容提煉出社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、愛國情懷等思政元素，以語言教學為載體，以課堂為平臺，將思政元素有機融入課堂教學，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。同時，教師也要避免課程思政的生搬硬套，不能簡單地將思政的部分內容直接搬到國家通用語言文字的教學中，課程中思想政治內容能引起學生的情感共鳴，潛移默化地達到育人的目的。

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編輯 栗國花