高職臨床醫學專業藥理學課程思政的探索與實踐

曾春姣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 臨床醫學專業根據其專業要求和學生特質，把藥理學課程中隱藏的團隊合作精神、生命教育、愛國主義教育、法制教育和醫德教育等思政內容尋找出來，把思政教育和藥理學的專業知識教學結合起來，探索藥理學“課程思政”實施的基礎途徑和辦法。在這個基礎上，在藥理學專業課程教學過程中，重新對教學過程進行設計，達到塑造價值觀、培養技能和學習知識相結合的目的，潛移默化地在藥理學的教學活動中融入思政內容，對臨床醫學專業的藥理學課程的“課程思政”模式進行實踐，探究出最適宜的教學體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 臨床醫學;課程思政;藥理學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0160-02

高職院校最根本的目的在于學生未來的就業。但是，臨床醫學與人的生命息息相關，因此，在醫學領域，專業素養固然不可代替，但是個人修養德性也是必備的要求。“德為先，能為上。”思政課程是高校德行教育的主要方式，但畢竟專業課才是高校課程的主旋律，在專業課程中融入思政知識，能夠潛移默化地影響人的行為，提高道德修養。臨床醫學專業中的藥理學課程是其基礎課程，在臨床醫學和基礎醫學之間起著承上啟下的作用，畢業之后學生作為臨床醫師，在用藥、防治等方面都需要藥理學作為知識和理論的支撐。因此，醫師需要擁有專業素養——豐富的臨床經驗和全面準確的用藥知識，更重要的是要做到富有醫德、足夠認真、細心、負責，才能確保可以在治療過程中合理使用藥物。所以，在高職院校臨床醫學專業藥理學課程的教學活動中，開展“課程思政”，對培養學生的德行有著舉足輕重的意義。本文對高職院校臨床醫學專業的藥理學課程中“課程思政”探究進行闡述。

一、“課程思政”的提出

在教育綜合改革中加入德育，是上海市2014年推出的政策，為此，特地開展了一系列試點課程——“中國系列”，“課程思政”概念由此形成。在藥理學的實驗和理論教學工作中對醫學人文教育進行滲透是濱州醫學院李慶忠等進行的實踐和探究。把醫德教育滲透進病例中心論的理論教學過程中去，是安徽醫科大學王佳佳等提議的。把人文教育融入藥理學課程的動物實驗教學過程中去，是北京中醫藥大學的魯藝等建議的。“要求學生在實驗過程做到感恩愛護尊重動物，才能在進入臨床工作后知道如何關心、愛護、尊重患者，做到安全、謹慎、合理、規范地在臨床工作中用藥。”將培養學生的法律意識融入藥理學的教育過程中，是瀘州醫學院的章卓等提議的[1]。

雖然，高校對臨床醫學教育中融入“思政教育”進行了多方面的探究，也對“課程思政”的實施辦法做了基本的規劃。但是，整個藥理學“課程思政”才開始探究，還需要對其知識進行深入挖掘，形成完整的知識體系和教學體系。

二、思政知識與藥理學的結合

對于基本目標的設置，藥理學和所有課程一致，都是對學習能力的鍛煉和提高。因此，把培養學生的專業技術和提高學生的思政水平，使其具備精湛醫術和高尚品格，能夠認真把社會主義核心價值觀落實到行動中去，作為藥理學“課程思政”的教學目的。作為思想獨立、個性鮮明的新時代大學生，高職院校專門開設的思政課不被學生重視[2]，對社會廣義認可的價值觀念和人生態度的直接言傳，更多會被學生忽視或厭惡，因此，把思政教育融入藥理學的專業教學中，潛移默化地影響學生，不僅不會耽誤學生專業技能的學習，在思政教育方面也能取得有效成果。在教育過程中，教師要做到把思政知識作為專業課的組成部分，是必修的知識點，提高學生對其的認可度。使用多樣的教學模式，引導學生的好奇心理和求知欲望，讓學生對其產生情感，做到讓學生主動學習，使學生成為學習的主導者，能夠與思政內容引發共鳴。當然，在教學中，要能夠讓思政的知識調動學生對專業技能的熱情，積極主動地學習，達到雙贏的結果。

藥理學中蘊含著豐富的思政內容，在教學過程中應該主要從生命教育、愛國教育、法律教育、醫德教育和合作精神等方面入手。

（一）生命教育

作為一名醫生，他的天職和存在的意義就是保障患者身體健康、預防疾病和救死扶傷。而這些意義和職責都不能離開生命，醫生必須要自覺做到關愛生命、珍惜生命和敬畏生命，因此，生命教育勢在必行。研究藥理學教學活動的時間和理論都不能離開實驗動物，而動物的生命和人類的生命沒有絲毫區別，都是不同的生物，把對實驗動物的生命尊重滲透進第一節藥理學動物實驗課中是必須的。倫理教育中對生命的教育一直包括對動物生命的敬畏，增強學生對實驗動物的敬畏心理是教育的重要環節[3]。重視生命教育，能夠讓醫學生做到對實驗動物的感恩和敬畏，在工作后，作為醫生，也能做到對患者生命的關心和敬畏。把生命教育融入藥理學教育的方方面面，所起到的作用也是不一樣的。比如，對避孕藥和性激素藥物的使用章節教育活動，能夠讓學生對此引以為戒，避免發生身體傷害，也能夠尊重每一個生命。

（二）愛國教育

大量的愛國主義內容蘊含在藥理學中，其中包含大量中國從古到今的醫學成就、發展過程和杰出貢獻等，把這些內容正確運用到教學活動中，能夠使學生集中注意力，達到活躍氛圍的效果;使學生的愛國心理暴漲，激發其民族自豪感。以諾貝爾生理醫學獎的獲得者當代醫學家屠呦呦研發出青蒿素抗瘧藥的成就作為事例。《肘后備急方》就是屠呦呦的靈感來源，屠呦呦和她的團隊，經過無數困難和失敗，不曾放棄，堅持攻克所有的難關，才能夠把用于治療瘧疾的青蒿素從中藥青蒿素中提取成功，為人類的健康做出重要的貢獻，為國家立足于世界之林取得矚目的成就，把中國傳承千年的醫術推向世界，認識到中國醫學的潛力，能夠讓中國的學生、人民更信任中國醫術，更具文化自信、民族自信、科學自信。努力研究中國醫學，對其進行發展，取其精華，與現代醫學相結合，能夠取得更好的成果[4]。

（三）法律教育

“是藥三分毒”，藥能救人，也能害人，如鴉片，本身是作為止痛藥品來到中國，可是卻為當初積貧積弱的中國帶來致命的一擊，山河支離破碎，多少家庭因其家破人亡。以中樞鎮痛藥物為例，如嗎啡、鴉片等藥品都具有雙面性，甚至患者過敏等體質問題，普通藥物也能成為催命符。因此，對醫學生的法律教育絕不能缺位。要做到合理、合法、安全使用特殊藥物，以合法的規定為準。當然，法律的意義不僅在于保護患者，同時也能夠保護醫生的權益，比如醫生研發出實用性高的藥物等[5]，要及時進行知識產權登記，申請專利。

（四）醫德教育

以抗精神病藥為例，醫生要做到保護患者的隱私，不慎泄露需要承受法律的懲戒。以抗菌藥為例，過度醫療的問題也十分值得探討。而社會上，有關醫德問題的新聞、藥物濫用情況等情況屢見不鮮。因此，關于醫德的教育十分嚴峻和重要。

（五）合作精神

很多醫院工作和醫學研究都不是一個人可以完成的，其步驟之多，需要所有相關專業的工作者配合才能取得完美的成績。每一個手術的成功、藥物研究的成功、相關技術的突破，背后都有一個配合完美的團隊。而治病從不是一個人可以完成的，就中醫而言，醫生可以做到把脈、開藥，但是對所需藥物的炮制和煎熬[6]，卻不是一個醫生可以獨立完成的，而西醫就更不是，化驗、抽血、手術都需要不同專業的醫生協作完成，因此，必須對學生的合作精神進行培養。

三、藥理學“課程思政”的有效性探究

對于“課程思政”和藥理學的系統整合，在教育過程中，主導者從“藥理學”專業課程轉變為“課程思政”，因此，必須對其教學內容進行優化、對教育思想進行轉變，開發教育資源，創新教育模式。第一，在教學活動中，課程性質決定教師必須擁有高尚的品格，良好的個人修養，同時需要具備過人的專業素質，能夠適應傳統教學模式的改變，對教學模式不斷進行改變、優化。第二，以藥理學所覆蓋的知識面來說，高職院校設置的課時不足以詳細完成內容設置，而在融入“思政內容”后，其課時設置愈發不足。因此，教師對教學方案需要進行進一步的優化，在有效的上課過程中，以學生參與度最高的方式，達到最好的效果。因藥理學課程需要做到實踐和理論并重，需要對藥理學課程進行思政內容的融合，更需要兼顧學生上課效果，豐富教學方法。

四、結語

培養與時俱進、醫術精湛、醫德高尚的醫學人才，一直是醫學院校辦學的目的。在新的世紀，經濟、科技、文化等都得到了飛躍發展，而道德底線的滑坡卻成了發展的副產品，因此，在專業教育中滲透思政教育，潛移默化中影響新青年的道德觀念，是當代教育的必行之路，也是培養一批能力與修養齊佳的下一代的有效方式。作為一名教育工作者，要把“德為先，能為上”“立德樹人”作為教育的指導方針，藥理學的教學活動中要始終有思政教育的存在，不斷優化教學方式，對教學過程中產生的問題和教學效果不斷反思，不斷解決，以達到最優的思政和專業的教學質量。

參考文獻：

[1]袁海虹，程偉，楊智昉.藥理學課程思政教學改革的探索與實踐[J].衛生職業教育，2020（8）：42-44.

[2]曾玲暉，張翀，劉華清.強化立德樹人的臨床醫學專業藥理學課程思政探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：307-309.

[3]陳群，王杰，張興，等.高職院校《藥理學》專業標準課程建設實踐與探索[J].中國衛生產業，2018（21）：125-126.

[4]孫吉鳳，張淑芳，田小海，等.思政教育在高職高專臨床醫學專業《生物化學》課程中的探究和實踐[J].中國衛生產業，2019，16（8）：127-128.

[5]梁方，呂連灝.高職專業課程“課程思政”教學理念的探索[J].廣州化工，2019（15）：211-212.

[6]王衛華，趙輝，李素霞，等.臨床醫學藥理學課程思政建設的策略探索[J].現代職業教育，2020（30）.

編輯 張 慧