依托地域文化探索職業院校班主任學生思想工作新路徑

張晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學生思想工作是學校教育工作的重要組成部分，尤其對于年齡、心智還處于發展階段的職校生來說，思想工作教育對其今后的發展起著至關重要的作用。但我國職校生的學生性質和特點決定了其對單一的思想工作教育模式比較排斥，因此教育效果有待提高。以職業院校學生思想工作的重要性為切入點，分別從學生、教師和學校角度剖析當前職業院校學生思想工作的現狀，分析地域文化與思想教育工作的耦合性，形成了以地域文化優勢整合思想教育工作與專業教學工作、提取地域文化精神，形成新的思想工作體系的具體路徑。為班主任思想工作的開展提供了新的思路，從而促進學生思想工作的有效開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地域文化;職業院校;思想工作;創新路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0194-02

一、職業院校學生思想工作的重要性

近年來，意識形態教育工作是各級各類學校教育工作的重點，其中思想教育工作是促進學生全面發展的重要途徑。因此，學生、教師、學校都應當提高對思想教育工作的重視程度，在實踐中積極探索進行學生思想工作的新路徑。

首先，職校學生處于青年階段，其人生觀、價值觀還沒有完全形成，十分需要教師、學校的積極引導。在互聯網高速發展的時代，學生獲得信息的渠道增多，豐富的信息對還未步入社會的他們來說充滿刺激與挑戰，然而其辨別能力有限，極易被不良信息煽動以致誤入歧途。因此，學校思想教育工作的有效開展是促進學生身心健康發展的必然措施。

其次，校園文化是以學生為主體在校園空間內形成的一種群體隱形文化。校園文化的核心是精神文化，精神文化的構建離不開學生思想教育工作的推動。在和諧的校園氛圍中，隱形的群體文化影響推動著學生行為習慣的發展，逐漸內化為學生自身的道德修養。這種在集體氛圍中所形成的良好的思想道德環境，在潛移默化中影響著學生思想道德的發展，也是學校思想教育工作的獨特優勢。因此，學校思想教育工作是職校學生不斷認識自我、提升自我的主要舉措。

二、職業院校學生思想工作現狀

（一）學生角度

1.學生性格特點突出

大多數新時代學生的成長環境及生活環境相對優越，并且這一年齡段的學生多為獨生子女，個性相對突出，有自己的想法，對傳統的教育形式接受程度低，而對現代的新潮事物接受程度比較高。因此，傳統的思想工作教育形式對當前個性突出、新事物接受能力較強的學生來說存在一定的滯后影響，這也是當前學生思想工作的主要現狀之一。

2.學生重視程度不足

職業院校的學生大多是中考或高考的失利者，他們厭倦傳統的教學模式，對機械式的學習產生了消極的情緒，不僅對思想教育，甚至對專業課程的學習都存在一定的厭倦心理。因此，大多數學生對于思想教育工作的認識還處于認為是教師個人的“獨角戲”階段。學生對思想教育工作的認識不足、重視程度不夠，也是當前學生思想工作的現狀之一。

（二）教師角度

1.教育模式的靈活性弱

在傳統的學生思想工作中，班主任往往采用傳遞接受式的教育模式，將思想教育內容單向地灌輸給學生。部分班主任也會采用探究式的教育模式，即以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生自己發現、探索，強調學生學習的自主性。這種教育模式相對于傳遞接受式的模式來說，能引起學生的學習興趣，但如果探索的素材單一、探索模式固定，久而久之，學生會產生疲倦心理，影響工作開展的效果。并且探究式教育模式需要合適的情境或案例做載體，因此，班主任對教育模式選擇的靈活性不足也是影響當前思想教育工作開展的主要因素之一。

2.教育途徑相對單一

目前，大多數職校班主任進行學生思想工作的主要方法是通過班會或團課等形式開展，部分班主任會將思想教育工作與實際課程結合進行融入式教育，但也存在“出現問題了教育，無問題不教育”的形式。因班主任職業素養及業務能力存在差別，進行思想教育工作的途徑也不盡相同，但大多數班主任都習慣采用自己擅長的教育方法，在多種教育方法的融合使用上還較為欠缺。因此，教育途徑的相對單一也是目前班主任開展思想教育工作的現狀之一。

（三）學校角度

1.思想工作重形式、輕內涵

在國家大力提倡思想政治教育的環境下，全國各類院校都十分重視思政課及思想教育工作的開展，但職業院校問題學生、特殊群體學生的思想教育工作依然是班主任工作的難點。因此，除了充分地了解學生、找準合適的教育方法外，思想教育工作的重點是真正做到走進學生內心，將積極向上的價值觀滲透到學生的方方面面，而不是注重其開展形式。雖然形式的多樣性會使學生更容易接受，但是在重形式的同時更應該重內涵，切實發揮思想教育工作的最大價值。

2.考核形式單一

職業院校思想教育工作的考核往往依據班級整體量化。班級的整體量化包括紀律、衛生、集體活動的開展情況等多方面因素，這種綜合的量化考核方式對班主任思想教育工作的開展會產生不利影響。思想教育工作的成功雖然可以使班級的各個方面都做到優秀，但如果只用量化的形式來考核勢必會在一定程度上限制班級內學生的出彩。因此，應多渠道考核班主任的思想教育工作，鼓勵不同教育案例、教育實踐形式的出現，豐富考核形式，探索多途徑的班主任思想工作教育形式。

三、地域文化與思想教育工作的耦合性分析

針對當前思想教育工作的重要性以及開展狀況不難發現，在開展思想教育工作的過程中找到適合的載體及抓手尤為重要。我國地大物博且文化底蘊深厚，職業院校所處的每個地方都有具有代表性的地域文化。因此，將地域文化中適合的部分提取出來作為載體，為職校班主任思想教育工作的開展提供新思路也是十分合理并可行的。以棗莊市為例，魯班、墨子、奚仲等文化名人的起源地均在棗莊，因此也形成了有名的“班墨奚”文化。除此之外，棗莊也有多項非物質文化遺產，其中伏里土陶、滕州木版年畫等傳統技藝都具有其獨特的價值內涵和藝術魅力。

（一）工匠精神與思想教育工作

工匠精神是我國自古以來就尊崇和弘揚的，也是職業院校學生步入工作崗位后恪盡職守、精益求精的職業標準。因此，可以認為工匠精神是職業教育的靈魂。棗莊地區的歷史工匠大師都有其廣為流傳的經典故事和深厚的文化內涵，這些都可以直接作為職業院校的班主任開展思想教育工作的素材。利用好不同地區工匠精神地域文化素材，將其融入開展思想教育工作的內容中，拓寬思想教育工作的范疇，讓學生通過不同形式了解家鄉文化，更加熱愛家鄉文化，這對學生來說是其形成良好思想道德品質的重要途徑。

（二）地方非物質文化遺產與思想教育工作

學生的能力發展不僅體現在知識素養、能力素養，還表現在綜合素質方面，非物質文化遺產傳承了千百年來的文化底蘊和精益求精的價值取向，這些對職業院校的學生來說是十分重要的。提升職業院校學生的審美能力，培養學生良好的道德情操，增強其對家鄉的熱愛和歸屬感是職業院校的教育培養目標。非物質文化遺產中不同形式的藝術走入校園，豐富班主任思想教育工作的內容，不僅對地方非物質文化遺產的傳承具有十分重要的價值，也對職業院校學生綜合素質的提升具有十分重要的意義。

四、以地域文化為依托開展思想工作的主要路徑

（一）以地域文化優勢，整合思想教育工作與專業教學工作

目前職業院校思想教育工作的主要開展形式相對單一，在人才培養體系中往往以一門課或多門課的形式呈現。即使在課程體系中有整體融入，但通過實踐也不難發現，課程的銜接中并沒有明確的載體或抓手。地域文化優勢屬于院校所在地方的重要精神內涵，是學生在日常生活中所能真切感受到的重要資源。因此，應以地域文化優勢作為載體更新人才培養方案，在人才培養體系中將班主任思想教育工作與專業教學工作進行結合，形成適合學生全面發展的人才培養模式。

（二）提取地域文化精神，形成新的思想工作體系

通過地域文化精神的引入，改變傳統的思想教育形式，讓學生在情境式的文化氛圍中體會到歸屬感與責任感，使學生的心理身份發生轉變，完成由思想教育學習的被動者向地域文化精神傳播的主動者的轉變，從而形成新的思想工作體系。

1.引入匠人品牌，融合工匠精神

工匠精神是對工作的執著、對技藝的熱愛、對產品和服務追求完美的價值取向。對職業院校的學生來說，嚴謹、專注以及精益求精的職業態度正是學生在現在學習和以后工作中應該十分注重的。職業教育注重技能的傳授、實踐能力的培養，在各種匠人品牌的影響下，將工匠精神融入思想教育工作中。因為地域文化藝術形式中所流露的工匠精神不僅是職業院校專業教學所急需的，還是職校學生思想教育工作中不可忽略的重要因素。

2.展現文化自信，提升民族自豪感

文化自信是中華民族幾千年歷史文化的延續，是新時代對教育、教師、學生提出的更高目標。文化自信不僅可以依托地域文化優勢，弘揚優秀傳統文化，還能在職業院校思想教育工作中幫助學生樹立正確的價值觀，并且通過文化案例、文化源泉、文化底蘊融入校園，切實提升學生的民族自豪感、歸屬感，培養學生的愛國主義精神。

（三）拓展第二課程，豐富思想教育工作形式

棗莊豐富的地域文化為學校第二課堂的開展提供了豐富的素材。以非物質文化遺產伏里土陶為例，可在全院開設素質公共課，讓學生通過動手實踐親自感受造型優美、紋樣獨特的土陶作品的制作過程。同時，也可帶領學生走入土陶展覽館及制作基地，深入了解土陶文化、感受家鄉藝術氣息。通過開展多種形式的活動實現傳統技藝、文化走進課堂，充分活化、發展地方優秀傳統文化，為班主任思想教育工作的開展拓寬了渠道。

綜上所述，將棗莊市的地域文化融入職校的思想教育工作中，不僅可以促進學生全面發展，還創新了班主任開展思想教育工作的路徑，能夠促進我國職業院校向好發展，培養出更多的高素質技能人才。當然，新時期的職校教師還需要積極學習各種新思想、新理念，準確把握學生的身心發展特點，在不斷創新、進取中切實提高思想教育工作的有效性。

參考文獻：

[1]張釩.中職院校思想政治教育融入學生日常生活創新研究[J].現代職業教育，2020（37）：154-155.

[2]徐富平.傳統文化視角下中職學生思想政治教育工作研究[J].華夏教師，2018（14）：18-19.

[3]魏曉冉.中職班主任育人工作優化路徑探討[J].知識文庫，2018（4）：131.

編輯 鄭曉燕