高職院校應用文寫作課信息化教學研究實踐

王珍珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的快速發展，科學技術也取得長足進展，尤其是以信息技術為標志，當前我國也已進入信息化時代。信息化技術的快速發展，也帶動了各行各業的發展，同時在發展過程中也產生了重要影響。對于當前的高職院校應用文寫作課而言，探索其信息化教學研究實踐既是緊跟時代發展的要求，又是實現其自身發展的訴求。應用文寫作已經滲透到社會生活的各個層面，在每一個層面都發揮著極其重要的作用，對于用人單位而言，員工是否能夠得心應手地撰寫應用文，已經成為評價員工工作能力的標準之一。當前應用文寫作課信息化改革過程中依然面臨許多問題，通過探討應用文寫作課信息化的必要性，結合其改革意義，探索出相應的改革措施，期望可以為高職院校應用文寫作課信息化教學改革提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;應用文寫作;課程教學;信息化技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0212-02

一、引言

時代的快速發展，信息化、高端化、復合化和多樣化已經成為中國制造人才需求的新特征，相比較于傳統的中國制造人才需求特征，當前時代對人才的需求不但體現在數量上，而且更多的是體現在質量上。當前我國正處于信息化時代，社會各行各業都在積極地進行生產轉型，第一產業所占比重正在逐年下降，以服務業為首的第三產業正煥發出新的活力。在高職院校的應用文寫作課實踐過程中，要積極融入信息化時代，有選擇地利用信息化時代的產物，從而不斷促進應用文寫作課的信息化改革進程。并且，改革過程中要堅持以人為本，想學生所想，營造良好的學習氛圍，加大改革宣傳力度，讓學生更好、更快地接受改革內容，最終實現信息化技術與應用文寫作教學相結合，從而提高教學質量，促進學生的學習。

二、高職院校應用文寫作課信息化教學的必要性

（一）大班授課影響教學質量

信息化時代的快速發展，對教育而言，則催生了許多新式的教學設施和教學方式，多媒體教學就是目前應用最廣泛的教學設施。然而在運用多媒體教學的過程中，由于教學設施相對昂貴，在許多地區都采用大班教學，尤其是對高職院校而言，由于本身教學資源不足，勢必會采取大班教學的方式。多媒體教學雖然可以提高學生的學習效率，然而通過大班教學進行多媒體教學則會影響教學質量，起到負面作用。首先，大班教學相比較小班教學，則會使教師對學生認識不足，在應用文寫作課上無法針對性地進行教學，很難做到因材施教。除此之外，大班教學也會忽視學生的實踐能力培養，而應用文寫作又是注重實踐性和應用性的，因此，在實際的教學過程中不宜采用大班教學[1]。

（二）隨著手機的普及，課堂頻現“低頭族”

隨著經濟的發展和科學技術水平的提高，手機這一智能設備越來越多地走進學生生活當中，并且對學生的影響也較大，甚至出現學生依賴手機的現象。反映在高職院校里，在應用文寫作課堂上，則是頻現“低頭族”?！暗皖^族”的出現，使學生無法專心課堂聽講，從而錯失大量的授課知識，如果不加以改正，甚至會嚴重影響學生的學習生活，降低學習效率。除此之外，“低頭族”的出現也是學生不尊重教師的表現，教師也會因此而產生情緒，從而會導致教學質量下降，不利于學生的學習。

（三）學生對該課程的認識不夠

應用文寫作課程對學生的成長是極為重要的，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以有效提高學生的實踐能力，促進學生全面發展。然而在實際的應用文教學過程中，普遍存在學生對該課程認識不夠的現象，從而導致學生學習興趣不高，無法集中注意力進行課堂聽講，導致學習效率低下。

（四）教學理念落后

教學理念落后是影響高職院校應用文寫作課信息化教學研究實踐的因素之一。在當前的高職院校中，大多數教師由于自身專業能力跟不上時代發展步伐，便會導致教學理念落后現象的出現。在實際的應用文寫作課教學過程中，大多數教師都認為學生只要掌握好理論知識就已足夠，而忽視了學生實踐能力的培養和提高，最終無法培育出真正的能夠熟練進行應用文寫作的人才。

（五）教學方式單一

在實際的應用文寫作課教學實踐中，普遍存在教師教學方式單一的現象。在教學過程中，大多數教師都采用灌輸式教學，而沒有進行知識的拓展，只是照本宣科，在教學中呈現“教師只負責教，學生只負責學”的現象，如此是極為不利于學生學習的。教學方式的單一也使課堂氣氛活躍度不足，學生無法集中注意力進行學習，學習的積極性不高，最終會影響學生深入學習。

三、高職院校應用文寫作課信息化教學的作用

（一）信息化技術為學生互動提供了強大的網絡平臺

在應用文寫作課上踐行信息化策略，可以為學生互動提供強大的網絡平臺。在傳統的高職院校應用文教學過程中，學生之間的互動大多通過語言來進行，雖然可以提高交流和互動的效率，但也降低了互動的真實性，學生為了彼此之間的友誼往往不會進行真實和客觀的評價。而在應用文寫作課上應用信息化技術，則可以為每一個學生隨機分配一個匿名的賬號，如此學生在進行彼此之間的互動時，則可以更加真實和客觀地進行評價。一方面學生自己可以發現問題的錯誤所在，檢驗學生的基礎知識掌握程度;另一方面也可以激發被評學生的積極性，從而在潛移默化之中敦促自身上課提高注意力，最終實現共贏的局面[2]。

（二）信息化技術有助于提升教師的教學水平

在實際的應用文寫作課教學過程中，普遍存在教師教學水平低下的情況，而且教師的教學水平也無法短時間內快速提高?；诖朔N情況，在教學過程中應用信息化技術則可以有助于提升教師的教學水平，例如，通過應用多媒體技術，可以將抽象的理論知識轉化為形象的知識，從而降低學生的學習壓力，提高學生學習的效率。除此之外，信息化技術也可以提供類似“慕課”的網站，教師可以在里面學習其他教師的教學經驗，從而豐富自身的教學方式，達到提升自身教學水平的目的。并且，利用慕課也可以學習到時代前沿的理論知識，從而提高教師的專業能力，提升教師的綜合能力。

（三）提升學生的實踐能力

眾所周知，應用文寫作是具有較強實踐性的，在應用文寫作教學過程中，寫作的教學和提高學生的寫作能力只是教學的一部分，另一部分是提高學生感悟生活的能力，從而提高學生的實踐水平。在高職院校的應用文寫作課信息化教學研究過程中，通過應用信息化技術則可以有效地提高學生的實踐能力。在現代教育技術提供的平臺下，教師可以利用其展開互動式教學，并且創造和提供真實的生活情境，讓學生感悟生活情境，自由地表達思想和交流情感，學生依據自身的感受去寫作相應的應用文。一方面提高了學生的寫作能力，另一方面提高了學生的實踐能力和處理實際問題的能力[3]。

四、高職院校應用文寫作課信息化教學的策略

（一）寫前準備階段

在學生進行應用文寫作前，教師除了給定寫作任務，還要利用信息化技術給學生提供相應的資料，學生只有接受了相關“可理解性輸入”，才能夠據此進行寫作創造。在實際的應用文寫作過程中，通過利用信息化技術，可以更加形象地展示寫作任務和要求，例如，要求學生寫作有關人的主題，此時就需要對學生講解這個人的背景資料，包括人物事跡和性格特征。如果單純依靠傳統的灌輸式講解，則會使學生積極性下降，無法真正地吸收相關背景資料，此時依靠信息化技術，則可以將客觀、難以想象的人物資料進行直觀化、可理解性的展示，幫助學生形成正確的人物主觀印象，從而助力學生應用文寫作[4]。

（二）學生完成寫作、師生合作評價階段

在學生的應用文寫作過程中，教師和學生的評價發揮著重要作用。一方面教師的評價起著激勵作用，促進學生培養興趣和增長自信心;另一方面學生的評價可以使學生在評價過程中發現問題，從而引導學生進行自我考查，避免自身在寫作時犯類似的錯誤，潛移默化之中提高學生的應用文寫作水平。通過信息化的應用文寫作教學，教師可以實時查看每一位學生的成績，并依據學生的成績計算出學生的學習效率。除此之外，教師還可以查閱學生在一個領域犯錯的次數，從而考查學生對該領域的掌握程度，并進行系統性糾錯和教學。并且，師生合作評價也有利于融洽師生感情，使學生更加信賴教師，形成良好的第一印象。

（三）利用“微課”等網絡手段鞏固教學效果

在實際的應用文寫作課教學過程中，利用“微課”等網絡手段鞏固教學效果是極有必要的。對高職院校的學生而言，他們正處于快速成長發育階段，自控力雖有較大成長，但對學習依然缺少成熟的自控力。然而通過利用信息化技術，采用“微課”的形式給學生進行輔導，一方面可以使學生更好地接受此種方式，另一方面可以起到鞏固教學效果的作用，提高學生的學習效率。

（四）小班授課，把班級分成若干討論小組

在進行應用文寫作課教學時，前提便是采用小班授課，只有采用小班授課，才能夠充分發揮信息化教學的效果，使每一位學生都能夠接受先進的授課方式，并且可以方便教師掌握學生的情況，從而實行個性化教育，達到因材施教的目的。除此之外，為了提高信息化教學的效果，將班級分成若干討論小組也是極有必要的，通過小組成員之間大的討論和互動，可以有利于激發學生的學習興趣，并且通過應用文寫作的經驗分享，也可以提高小組成員的寫作能力，發揮小集體的作用。并且小組討論也可以促使學生形成頭腦風暴，培養創新思維和逆向學習思維能力，一方面有利于學生對教材的理解，另一方面可以實現學生的全方面發展，培養綜合性人才。

五、結語

高職院校進行應用文寫作課信息化是極有必要的，不僅可以顯著提高學生的寫作能力，還可以培養學生的創新思維，提高創新寫作能力，促進其全方位發展。因此，高職院校應對此投入更多的關注，提高應用文寫作課信息化的進程，并且充分發揮其作用。

參考文獻：

[1]宋燕子.信息化背景下高職應用文寫作課堂有效性研究與探索[J].商情，2017（51）：243.

[2]齊彩虹，薛佳偉.談信息化技術在高職應用文寫作課程中的應用[J].湖北農機化，2020（8）：70.

[3]楊英偉.高職應用文寫作信息化教學改革探究[J].長沙航空職業技術學院學報，2018，18（1）：38-41.

[4]謝芳.高職英語應用文寫作信息化教學實踐研究[J].江蘇工程職業技術學院學報，2019，19（4）：96-98.

編輯 鄭曉燕